我認(rèn)為聰明包括很多方面。數(shù)學(xué)好說明孩子的邏輯思維能力強(qiáng) ，智商不低；語文不好，說明有缺欠 ，這樣的孩子我認(rèn)為是聰明，但談不上“很”聰明。

這種孩子確實(shí)有，小學(xué)特別是低年級(jí)的男孩中，這種現(xiàn)象比較常見。比如我以前帶過的王坤同學(xué)，小男孩長得白白凈凈，個(gè)子高高的，一雙大眼睛很有神，特別有禮貌，看見老師就問好，隨后，敬一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，經(jīng)常偷偷的給老師辦公桌上放他認(rèn)為好吃的東西，很招人喜歡。

我?guī)��?shù)學(xué)，他的數(shù)學(xué)考不了滿分，但常常是九十七八分。但他的語文成績讓老師頭疼。每次只能考六七十分。通過觀察，我覺得孩子智力沒問題。就是呀，數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子智商怎么會(huì)差？

語文差的原因如下∶

(1)缺少文化熏陶

有一次我班要建一個(gè)圖書角，別的孩子都從家里帶了一大摞書，坤坤卻偷偷的拉著我的衣角，小聲說我家沒書，我去買新書，行嗎？孩子的眼神中透露出好奇、驚訝、羨慕等復(fù)雜神情。

(2)父母文化水平低

他的父母文化程度很低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不上心，也輔導(dǎo)不了，每天只是口頭問孩子:作業(yè)完了嗎？從來不會(huì)檢查作業(yè)。每次碰見了老師只會(huì)說，孩子交給你了，要打要罵由你。

語文差數(shù)學(xué)也好不了

實(shí)際上，數(shù)學(xué)很好，語文不好，這種現(xiàn)象持續(xù)不了多久，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，時(shí)間長了，會(huì)阻礙數(shù)學(xué)的提高。比如坤坤上三年級(jí)以后，我發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)成績有所下降，仔細(xì)看試卷，都是在應(yīng)用題上失分。我找孩子談，孩子說老師你給我讀讀題，我一讀題他馬上做了出來，而且做對(duì)了，再一問孩子說他不認(rèn)識(shí)字或者題意理解錯(cuò)了。

意識(shí)到語文一定成了坤坤的攔路虎，我就找坤坤父母談了幾點(diǎn)

幾點(diǎn)具體而實(shí)用的做法

(1)父母以身作則改變自己

打鐵還需自身硬。建議父母每天抽出時(shí)間陪伴孩子，即使不會(huì)，也要看著孩子寫作業(yè)，或者跟著孩子讀書。還可以和孩子一起聽故事，兒歌，短篇小說等等。給孩子定期購買兒童讀物，讓親情陪伴孩子，讓書香熏陶孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使孩子愛學(xué)語文，學(xué)好語文。

(2)老師嚴(yán)格要求激勵(lì)孩子我和語文老師常常交流坤坤的學(xué)習(xí)情況。建議老師上課多關(guān)注，多提問坤坤，下課后我也常常找他復(fù)習(xí)語文，作業(yè)面批面改，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有進(jìn)步表揚(yáng)鼓勵(lì)，孩子漸漸的也愛上語文了。

結(jié)束語

孩子數(shù)學(xué)好，語文不好，家長萬不可掉以輕心，特別是在大語文時(shí)代。語文是學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)不好，會(huì)成為其他學(xué)科的絆腳石。語文不好，中高考的總分怎么會(huì)高？家長一定要幫助孩子改變這種現(xiàn)狀，并切實(shí)重視語文的學(xué)習(xí)。只有這樣，才會(huì)“很聰明”。

(圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如侵必刪）

我教學(xué)近三十年，當(dāng)了二十多年的班主任，我想用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來說明這一現(xiàn)象。

確實(shí)，在我們的日常教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)好的孩子，反應(yīng)敏捷，回答問題迅速，即使不花過多的時(shí)間，數(shù)學(xué)時(shí)績也不錯(cuò)。另一部分學(xué)習(xí)較用心的學(xué)生，平時(shí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間也較多，作業(yè)也很認(rèn)真，但每每到考試時(shí)，成績有時(shí)卻不如那樣花的時(shí)間少的學(xué)生。難道真是聰明的孩子數(shù)學(xué)都好嗎？

其實(shí)不竟然。我們不可否認(rèn)，人的智力有懸殊，但那不足以說明，數(shù)學(xué)好的孩子頭腦就聰明。只要一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的成績不能說最好，但絕對(duì)不是最差的。那造成孩子非常努力學(xué)習(xí)，但見不到成績提高的主要原因我認(rèn)為有兩點(diǎn):一是沒有理解。二是方法不對(duì)。只要把這兩方面解決了，排除智力原因，孩子成績都能得到適當(dāng)?shù)靥岣叩摹?/p>

原來我教的班上有個(gè)男孩子，父親長得不耐看，家里又窮，最后娶了個(gè)老婆智力有缺陷，這個(gè)男孩智力隨她媽。學(xué)習(xí)時(shí)，別的孩子幾遍就記住的字詞，他好幾天也記不住，后來，我就對(duì)他″另眼相看\":要求別的學(xué)生會(huì)背的，他只要能讀就行了；要求別的學(xué)生會(huì)寫的，他只要會(huì)認(rèn)就行了。我還對(duì)其他學(xué)生說，只要他作業(yè)有不會(huì)的問你們，一定要耐心的對(duì)他講。這樣過了兩年，我們都驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子由原來不吭聲地坐在那變成愛說愛笑的陽光男孩，雖然他的成績?nèi)员炔簧掀渌�正常的學(xué)生，但他在不斷地進(jìn)步著。上次，我在提問用″非常\"造句時(shí)，他竟然舉手了，我讓他回答，他說:媽媽炒的菜非常好吃。同學(xué)們都熱烈地為他鼓掌。我也對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)�？吹贸觯�他很高興，小臉激動(dòng)地紅紅的。

雖然這在普通學(xué)生看來，是再尋常不過的一件事，但對(duì)他來說意義不同。

愛小豬的媽媽說:我只想由這件事說明，只要方法正確，功夫下到，即使智力稍有不足，都能有所進(jìn)步，何況正常的孩子呢？

所以，提問中，小孩子語文不好，數(shù)學(xué)倒是很好，只能說明:要么語文上功夫沒下到，要么方法不對(duì)，無關(guān)乎聰明不聰明。這種偏科現(xiàn)象，很有可能是孩子喜愛數(shù)學(xué)，花的時(shí)間多點(diǎn)，在語文上花的時(shí)間少了造成的。

家長以后可多花些時(shí)間在輔導(dǎo)孩子語文上，別讓孩子偏科太厲害，到時(shí)影響成績就不好了。

我是愛小豬的媽媽，很高興就教育孩子的問題與您探討。

在現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有很多尖子生數(shù)學(xué)超好，但是語文成績一般。但是不能說孩子語文不好，數(shù)學(xué)好就一定聰明。

試著組合一下：

語文好，數(shù)學(xué)不好，聰明嗎？

語文好，數(shù)學(xué)也好，難道就不聰明嗎？

實(shí)際上您的想法是：數(shù)學(xué)好的孩子，即便是語文不好也聰明。孩子能學(xué)好數(shù)學(xué)代表著孩子聰明。

聰明實(shí)際上很難判定，因?yàn)槟軌蚝芎媒鉀Q問題的人都算是聰明的。而問題又分為學(xué)校學(xué)習(xí)上面的問題，現(xiàn)實(shí)生活中的問題。很多孩子學(xué)習(xí)很好，但是生活上的能力很差，這樣的孩子就一定算聰明嗎？而學(xué)習(xí)成績不佳，但是處理人際關(guān)系很高明的孩子，難道就不聰明嗎？

這樣討論起來范圍太廣了，我還是把范圍縮小一些，單純考慮語文和數(shù)學(xué)需要的智力有哪些方面的不同。

1、我們語文學(xué)習(xí)，實(shí)際上沒有體現(xiàn)語文的真正價(jià)值，即便是考核得到的分?jǐn)?shù)很高，也不能體現(xiàn)學(xué)生真正的語文能力。

為什么很多女孩子語文成績高，但是理科卻很差？因?yàn)閠a們習(xí)慣于被動(dòng)的接受答案了，把大腦馴服了，可以接受沒有合理邏輯的信息。

大部分男孩子不易接受沒有邏輯感的信息，所以經(jīng)常無法接受一些語文的標(biāo)準(zhǔn)答案。

再加上語文需要積累很多貌似沒有很深邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這對(duì)于喜歡歸納推理的孩子是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

2、數(shù)學(xué)好的孩子，一般意味著孩子邏輯思維能力較強(qiáng)。（但是小學(xué)階段無法確定）

當(dāng)孩子習(xí)慣了數(shù)學(xué)的思考方式，那么就容易掌握信息之間的關(guān)聯(lián)。一旦悟性開啟，孩子就有了把書本讀薄的能力。

這樣的孩子學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)很輕松，但是這種輕松無法遷移到語文上面。所以學(xué)起語文來可能會(huì)更加的痛苦，因?yàn)楹⒆涌赡軣o法忍受語文的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)除了智力上的要求，實(shí)際上有學(xué)習(xí)的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度的支持。其實(shí)大部分人智力都是一般的，最后成功決定的要素是方向以及堅(jiān)持不懈的能力。

家長其實(shí)不要盯著孩子到底聰不聰明，更應(yīng)該關(guān)心孩子的內(nèi)心想法：為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠給自己帶來什么，我愿意為此付出多少努力？

堅(jiān)持一個(gè)方向，能夠把簡單的事情做出非凡的效果。對(duì)于大部分人來說，其實(shí)最后拼的都不是智商的高低，而是選擇與堅(jiān)持。

評(píng)價(jià)一個(gè)孩子聰明不聰明，并不能簡單根據(jù)考試成績而定，聰明是一個(gè)智力+多種綜合能力的集中外在表現(xiàn)。很多成績很差的孩子，在生活中表現(xiàn)的特別聰明，只是不擅長學(xué)習(xí)課本知識(shí)和考試罷了。而很多成績特別優(yōu)秀的孩子，在生活中又表現(xiàn)的笨手笨腳的，恰好又是一個(gè)反面的例子。

語文學(xué)習(xí)偏重于形象思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

談到語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，家長有必要清楚，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)孩子哪些思維能力。先說共性吧，都需要形象思維和邏輯思維，但是兩門學(xué)科偏重程度不同，語文學(xué)習(xí)更偏重于形象思維，即我們常說的想像力，想像力可以是對(duì)有形的事物直觀形像記憶，需要時(shí)進(jìn)行情景還原，也可以是對(duì)無形的事物進(jìn)行自由想像，如寫作就是有形的材料通過發(fā)揮想像力進(jìn)行創(chuàng)作的過程。

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，更偏重于邏輯思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

邏輯思維經(jīng)常應(yīng)用于解決生活問題或工程問題，我想家長肯定對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用最為熟悉，每天你去市場買菜，討價(jià)還價(jià)就是一個(gè)邏輯思維的現(xiàn)象，孩子在計(jì)算一道題時(shí)常用邏輯推理或比較，然后得出結(jié)果。但有時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要形象思維的輔助，比如在學(xué)一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要理解概念和公式本身，這時(shí)就需要發(fā)揮形象思維的理解能力了。

語文成績不是很好，家長需重視形象思維培養(yǎng)即可。

如果孩子語文不好，并不能說明他不夠聰明，而是平時(shí)缺乏對(duì)孩子的形象思維培養(yǎng)與訓(xùn)練，如經(jīng)常陪伴孩子做看圖說話練習(xí)，讓孩子把看到的有形的場景描述出來，這就是形象思維的直觀訓(xùn)練。再如讓孩子把不開心的事說出來，這就是情景回憶與真正感受的表達(dá)，也是形象思維的訓(xùn)練。形象思維好的孩子往往是平時(shí)愛觀察事物，且經(jīng)常有課外閱讀的好習(xí)慣，積累的知識(shí)越多，觀察生活越仔細(xì)，再伴有寫作的鍛煉，才會(huì)讓形象思維得到較好的發(fā)展，簡單點(diǎn)說就是多聽、多看、多想、多背、多寫。

結(jié)束語：由于題主講自己孩子數(shù)學(xué)很好，在這里我就不多做介紹了，說明你孩子的邏輯思維發(fā)展不錯(cuò)，你不妨總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，看看是否有側(cè)重地多增加親子陪伴溝通、親子游戲、親子閱讀等，讓孩子形象思維多一些機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)。請(qǐng)注意力，孩子的專注力對(duì)于學(xué)習(xí)格外重要，必須要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行視覺+聽覺+思維三者協(xié)調(diào)專注力的培養(yǎng)。

我是一名做工作20多年的語文老師。在我?guī)У膶W(xué)生當(dāng)中，存在很多孩子語文好，數(shù)學(xué)成績很一般的情況。

孩子數(shù)學(xué)成績好，至少證明孩子智力不算很差。判斷一個(gè)孩子聰不聰明，不能單憑孩子的成績來判定，要從孩子的各種素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力來進(jìn)行判斷。那么 孩子為什么會(huì)出現(xiàn)語文成績不好，而數(shù)學(xué)成績好的情況呢？

1.家長在學(xué)前培養(yǎng)時(shí)，可能更注重孩子的數(shù)學(xué)思維，而忽略了孩子的語文思維的發(fā)展。

家長是孩子第一任老師，很多家長在與孩子相處的過程當(dāng)中，都會(huì)有意無意地給孩子灌輸一些語文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)。家長的啟蒙教育，如果比較偏重?cái)?shù)學(xué)思維的發(fā)展，那么孩子的語文思維的發(fā)展可能滯后。 這就可能導(dǎo)致孩子的語文成績不是很好，而數(shù)學(xué)成績很不錯(cuò)。

2. 孩子對(duì)語文學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

很多孩子在小學(xué)階段出現(xiàn)偏科，因?yàn)樗麑?duì)這門學(xué)科不感興趣，根本不愿意花時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)語文學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)為上課聽課時(shí)不認(rèn)真，不主動(dòng)思考問題，不愿意與同學(xué)們討論交流；不主動(dòng)完成作業(yè)或作業(yè)完成質(zhì)量不高；不愛閱讀。

3.孩子不喜歡語文老師。

孩子具有很強(qiáng)的向師性。如果孩子喜歡某個(gè)老師，該科成績一般不會(huì)太差，如果孩子不喜歡這位老師，成績往往會(huì)有問題。

我兒子上高中時(shí)不喜歡生物老師。 我告訴她，高中階段每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都非常重要，如果你不喜歡生物老師，會(huì)影響你生物學(xué)科的成績，你要去發(fā)現(xiàn)生物老師的優(yōu)點(diǎn)，慢慢喜歡上生物老師。，后來孩子果然找到了老師的優(yōu)點(diǎn)，改變了對(duì)老師的認(rèn)知。高考時(shí)生物考的還比較好，90分的生物考了80分。

同樣一個(gè)孩子，語文成績不好，往往他對(duì)語文老師不是特別喜歡。

我們?cè)鯓訋椭�孩子提高語文成績，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)呢？

1.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們可以利用經(jīng)常和孩子做語文游戲的方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

比如和孩子猜字謎，比賽背古詩，講故事，讀卡片，編字謎等語文游戲培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

還可以經(jīng)常與孩子交流，培養(yǎng)孩子的說話能力；教孩子觀察身邊的事物，并讓孩子把觀察到的說出來。既可以培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的能力，也可以訓(xùn)練孩子的思維能力和表達(dá)能力。

這些活動(dòng)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，不一定要在非常真實(shí)的場合下。乘坐公交車、逛超市.等電梯等零散時(shí)間都可以培養(yǎng)孩子的語文能力，激發(fā)孩子，語文學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，喜歡上老師。

語文成績不太好，一定要讓孩子喜歡語文老師。 當(dāng)然，做這個(gè)工作還必須和語文老師溝通溝通。自己先找到老師的閃光點(diǎn)，然后和孩子一起來發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)，這樣老師在孩子 心目中的形象得到提升。這就為孩子喜歡上老師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孩子語文成績不太好，家長有可能對(duì)于文老師會(huì)有意見，這個(gè)時(shí)候家長千萬不要當(dāng)著孩子的面抱怨語文老師，而要客觀公正地評(píng)價(jià)語文老師。幫助老師樹立在孩子心目中的微信與親和力。

如果家長對(duì)老師有意見，可以跟老師溝通交流，而不是當(dāng)著孩子的面進(jìn)行抱怨。

3.進(jìn)行親子閱讀。

語文成績差孩子往往不喜歡閱讀。家長每天要抽時(shí)間和孩子一起讀書。不光是要讀書，還應(yīng)該和孩子交流讀書結(jié)果，比如故事講了什么內(nèi)容？你最喜歡故事中的誰？為什么呢？故事里哪些內(nèi)容讓你印象深刻？

4.幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真專注的習(xí)慣，讓孩子認(rèn)真思考，積極發(fā)言，每天按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)。

每天抽時(shí)間和孩子一起復(fù)習(xí)功課，看看孩子 當(dāng)天學(xué)了什么。 給孩子聽寫字詞，檢查背誦。教孩子預(yù)習(xí)。

孩子的語文學(xué)習(xí)成績不是一天、兩天能提起來的，孩子的語文素養(yǎng)更不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的。 作為家長不能放松對(duì)孩子的引導(dǎo)，也不能放松對(duì)孩子的督促。

我是語文教育楊柳依依，關(guān)注語文教育，關(guān)注孩子的健康成長！

歡迎來到“老穆說語文”問答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

老穆有話說

老穆認(rèn)為，這樣的孩子，談不上聰不聰明，只能說明他成績不夠好，還需要繼續(xù)努力！

何為聰明？老穆查了一下網(wǎng)絡(luò)，它的基本含義是“天資高、記憶和理解力強(qiáng)。”

我們都知道，語文主要考查學(xué)生“識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究”能力。

試問，語文不好的孩子，能說他聰明嗎？當(dāng)然不能！

何為小聰明？多言、得瑟、顯擺、好勝等言行，多為小聰明的表現(xiàn)。

如果孩子語文不好，數(shù)學(xué)好，他還不感到“難為情”的話，甚至還不以為意的話，我想，這就是在耍小聰明！

接下來，老穆就為大家分情況討論一下吧！

（一）小學(xué)階段——語文不好，數(shù)學(xué)好

小學(xué)階段，有的孩子開蒙早，有的孩子開蒙晚，再加上所學(xué)內(nèi)容并不難，即便他們的成績不夠好，我們也很難說“孩子到底聰不聰明”！

（二）初中階段——語文不好，數(shù)學(xué)好

到了初中階段，倘若孩子語文不好的話，只能說明孩子對(duì)語文學(xué)科有偏見，學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠端正，學(xué)習(xí)方法上存在問題。

老穆之前有一學(xué)生，初一語文總是倒數(shù)第一，于是對(duì)他進(jìn)行方法改變，并要求孩子勤奮努力，經(jīng)過一學(xué)期的努力后，孩子每次都能考班級(jí)前十名。

由此可見，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法很重要！

初中階段，語文不好，數(shù)學(xué)好，說明孩子比較懶，欠缺方法指導(dǎo)，這與聰明無關(guān)！

（三）高中階段——語文不好，數(shù)學(xué)好

能夠考上高中的孩子，想必都不是懶惰之人！為何語文還學(xué)不好呢？我想，主要有以下幾個(gè)原因:

【1】初中基礎(chǔ)差，再加上沒有方法上的改進(jìn)，還是一味地死學(xué)，語文成績肯定上不去！

【2】理解能力欠缺！

【3】知識(shí)點(diǎn)不成體系，不會(huì)靈活應(yīng)用。

【4】不具備命題者思維和反命題思維。

【5】欠缺邏輯思維和形象思維。

高中階段，語文不好，數(shù)學(xué)好，說明孩子在理解力、方法上及自我反思總結(jié)這塊出現(xiàn)了問題，這跟聰明無關(guān)！

【結(jié)束語】老穆認(rèn)為，聰明是一個(gè)綜合概念，我們不能單用學(xué)科成績來認(rèn)定孩子是否聰明。

馬云第一次高考，數(shù)學(xué)成績才1分，第二次19分，第三次才79分，你能說馬云不聰明嗎？

如果您覺得不錯(cuò)，記得關(guān)注“老穆說語文”，并點(diǎn)個(gè)贊哦！

我是數(shù)學(xué)李老師，來說說我的看法。

孩子語文不好，數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)？

我想這個(gè)很多一下想到的就是偏科。

有些孩子偏科不是因?yàn)椴宦斆鳎�而是找不到學(xué)習(xí)語文的方法。所以并不能簡單的說數(shù)學(xué)好就是聰明。

所謂的聰明只是一種感覺，真正聰明與否還是要看智商的測試。有些孩子成績優(yōu)異但未必智商超群，可能是他更用功。有些孩子明明智商上很有優(yōu)勢，但成績?nèi)备�不理想�?/p>

再說回偏科。

在我看來，偏科的原因是多種多樣的。 很大一部分孩子都有偏科的問題。但其實(shí)找到偏科的原因才是更重要的。

對(duì)于學(xué)校中的知識(shí)，特別是小學(xué)，初高中的知識(shí)，我相信勤能補(bǔ)拙。只要多下一些功夫成績提升還是可以很明顯的。

比如語文的閱讀是有方法可循的，作文可以通過看書，仿寫來慢慢提升，基礎(chǔ)知識(shí)則可以通過勤練來提升等。

這叫興趣偏科，與聰明沒關(guān)系，老師可引導(dǎo)糾正。是各科全面進(jìn)步，有很多學(xué)生是某門突出，別科平常甚至不及格，在老師的幫助教導(dǎo)下有所改變。

感謝邀請(qǐng)。

很多人都會(huì)覺得數(shù)學(xué)比較好的學(xué)生智商比較高，其實(shí)不是這樣的。智力表現(xiàn)在多個(gè)方面，除了有邏輯思維能力之外，比如還有記憶力、觀察力、想象力、分析判斷能力等。

孩子的數(shù)學(xué)成績比較好，有可能是邏輯思維能力比較強(qiáng)，但是在小學(xué)和初中階段，孩子的成績并不能夠反映出孩子的整體學(xué)習(xí)狀況，更不能夠反映出孩子的智力水平。

在初中和小學(xué)階段，孩子的某個(gè)科目成績特別好，另外一些科目成績特別差，很有可能是因?yàn)楹⒆釉诔煽儽容^好的科目上投入的時(shí)間比較多。比如，有的孩子在面對(duì)要求嚴(yán)厲的老師的時(shí)候，就會(huì)變得比較順從、聽話，老師說什么他們就做什么；還有些孩子存在著“愛屋及烏”的心理，喜歡某個(gè)老師就喜歡這個(gè)老師教的科目。

如果不是一些決定孩子前途命運(yùn)的升學(xué)考試，家長沒必要過分關(guān)注孩子的成績，更沒有必要把成績當(dāng)作評(píng)判孩子能力或者智力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)階段家長最需要做的是，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后更加激烈的學(xué)習(xí)競爭打牢基礎(chǔ)。

在小學(xué)和初一、初二階段過分去關(guān)注孩子的成績，很有可能是在殺雞取卵，竭澤而漁，會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)變得極其“功利化”，而隨著孩子逐漸脫離父母。學(xué)習(xí)的難度逐步增加，孩子在學(xué)習(xí)中的很多問題會(huì)突然爆發(fā)出來，到這時(shí)候才發(fā)覺孩子的行為習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)方法上存在問題，那么想要補(bǔ)救的可能性就非常小了。

另外當(dāng)孩子某個(gè)科目取得好成績時(shí)，與其表揚(yáng)孩子聰明，不如表揚(yáng)孩子努力。表揚(yáng)孩子比較聰明，會(huì)讓孩子養(yǎng)成一種固定思維模式，讓孩子覺得自己比較聰明，沒有必要努力，他們會(huì)更傾向于把努力當(dāng)作一種負(fù)面的行為，因?yàn)槟阍脚�力就證明你越不夠聰明，甚至有些孩子當(dāng)遇見困難和挫折的時(shí)候，會(huì)通過抄襲、作弊等，來掩蓋自己不夠聰明這個(gè)事實(shí)。

而表揚(yáng)孩子比較努力，會(huì)讓孩子養(yǎng)成成長性的思維方式。具有成長性思維方式的學(xué)生，他們會(huì)更傾向于相信，通過自己的努力可以克服學(xué)習(xí)中的困難，更傾向于相信在學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西才是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

所以孩子的數(shù)學(xué)成績比較好，語文成績不太好，我們作為家長最需要做的是去尋找孩子語文成績不太好的原因，盡可能的幫助孩子把語文成績提上來。

家長可以從以下兩兩方面入手：

第一，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

語言表達(dá)能力是分為聽、說、讀、寫4個(gè)部分，而在整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段，最重要的是考察讀和寫的能力。語文成績不太好的學(xué)生普遍在兩個(gè)方面比較弱，一個(gè)是作文，另外一個(gè)是閱讀理解。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是“縱向”的，而語文的學(xué)習(xí)是“橫向”的，也就是說數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是深度，孩子一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，只要稍加練習(xí)，那么就“一通百通”，而語文強(qiáng)調(diào)的是廣度，強(qiáng)調(diào)的是積累。

著名學(xué)者鄧拓說“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分注重積累的”。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，孩子讀得多了，見得多了，慢慢就有了語感，也更容易理解他人的所思所想，慢慢的文字駕馭能力也就提升了。

當(dāng)然這種閱讀并不是泛泛而讀，要注重閱讀質(zhì)量，有些孩子讀的書挺多的，但是消化、吸收的比較少，自然對(duì)于語言文字的感受就比較差，語文成績一般也不太好。

第二，通過有針對(duì)性的做題訓(xùn)練解題技巧。

很多家長覺得語文就是記記背背，其實(shí)語文也需要有針對(duì)性的練習(xí)。

只要是考試都有一定的答題技巧與規(guī)則，語文考試也是有自身的一些答題技巧的，孩子在掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀積累之后，還需要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，通過題目來訓(xùn)練解題技巧，提升做題的速度。

我是“升學(xué)與考試”---分享學(xué)習(xí)方法、評(píng)論教育熱點(diǎn)、指導(dǎo)升學(xué)規(guī)劃。期望我的回答能對(duì)您有所幫助。

小孩子語文不好，數(shù)學(xué)倒是很好，這種小孩是不是很聰明？-這個(gè)問題蘭媽來回答

孩子語文不好而數(shù)學(xué)倒是出奇意外地好，這是屬于典型的偏科學(xué)習(xí)情況，在很多人看來數(shù)學(xué)的計(jì)算過程復(fù)雜、運(yùn)算的形式也多變化，所以凡是涉及數(shù)學(xué)成績好的孩子，通常都會(huì)被貼上“優(yōu)秀”、或“聰明”等稱號(hào)，但是在真正的精英一群里，也就是學(xué)霸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們科科成績幾乎都平均化，這類孩子經(jīng)常被授予神童、或天才等標(biāo)簽。

所以說，如果孩子的語文不好、而數(shù)學(xué)卻很好的話，并不能斷章取義地說孩子很聰明，只能說孩子在數(shù)學(xué)方面的思維邏輯比較好。

孩子聰不聰明需要多方面去考量，并非只依靠一方面的優(yōu)秀，就可以坐享其成“聰明”這個(gè)稱號(hào)，看看學(xué)霸類的尖子生哪些不是科科都出類拔萃？即便是有個(gè)別偏科情況分?jǐn)?shù)相差的也不會(huì)太多。

如題主所述，孩子語文不好、數(shù)學(xué)倒是很好，不知道家長有沒有想過孩子為什么語文不好，而偏科于數(shù)學(xué)呢？很多人都說數(shù)學(xué)比較難，實(shí)際上語文的閱讀理解才是最難的一部分，語文的難度一般在小學(xué)三年級(jí)這道分水嶺里，就可以比拼實(shí)力上的一決高下了。

那么，孩子導(dǎo)致孩子數(shù)學(xué)很好、而語文不好的原因有哪些呢？

1、孩子很聰明就是太粗心

語文的學(xué)習(xí)重在于興趣提升，語文不像是數(shù)學(xué)按照方法步驟計(jì)算就能得到答案，不過需要注意的是這些是屬于低年級(jí)的范疇，如果孩子升級(jí)到了高年級(jí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題也偏向于閱讀化，如果孩子閱讀理解能力不太好的話，拿到一道題就無法讀通讀懂那么這道題就跟著涼涼了。

對(duì)于閱讀能力比較差的孩子來說，除了閱讀量不豐富之外還有著典型的粗心大意，語文和閱讀就像是我們嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽才能嘗到其中的精髓，如果十個(gè)字照一個(gè)字的速度去閱讀，通篇下來真的是茫然又無知了。面對(duì)閱讀理解能力比較差的孩子，我們一定要引導(dǎo)孩子融入書本，不是當(dāng)任務(wù)一樣通篇讀完就完事了，融入書本的孩子在閱讀的時(shí)候還擅于動(dòng)腦，在眼腦相結(jié)合的閱讀里自然是效果倍增了。

2、孩子的閱讀跟不上節(jié)奏

對(duì)于孩子的來說，沒有什么比課堂的黃金45分鐘學(xué)習(xí)更有知識(shí)量，如果孩子一開始在課堂的學(xué)習(xí)就跟不上步奏，不管是語文也好、數(shù)學(xué)也罷在成績方面通常都是不太理想，所以讓孩子跟上課堂進(jìn)程學(xué)習(xí)非常重要，而跟上步伐的底氣又源自于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也就是說如果孩子的語文閱讀跟不上節(jié)奏的時(shí)候，我們就要抓緊訓(xùn)練孩子閱讀的基礎(chǔ)理解能力。

對(duì)于臨時(shí)抱佛這類孩子的閱讀，運(yùn)用老一套的看書閱讀效果不大也耽誤孩子時(shí)間，最重要的是當(dāng)枯燥乏味的閱讀遇上沒有效果的進(jìn)展時(shí)，等待孩子的只有厭倦的走神或置身事外之感，所以抓緊閱讀的基礎(chǔ)理解能力，一定要從孩子的思想及習(xí)慣上開始訓(xùn)練，比如自律和興趣這兩樣就是好東西，能夠手握自律和興趣的孩子通常也擁有不錯(cuò)的閱讀理解能力。

3、孩子的努力有量無質(zhì)

如何提升閱讀的自律和興趣？很多孩子看似努力實(shí)際上卻是有量無質(zhì)，有很多孩子看似在悶頭閱讀，但是當(dāng)問及書中內(nèi)容講得是什么的時(shí)候，回應(yīng)的是孩子那茫然無知的眼神。如果孩子的努力有量無質(zhì)的話，即便是雞鳴時(shí)刻苦用功也比不上那些一邊玩一邊學(xué)習(xí)的孩子，所以努力一定要講究方式，不是比誰氣得早、用功多，主要是看努力后的效果如何。

關(guān)于孩子閱讀思想及習(xí)慣上的訓(xùn)練方法，包括如何做到有質(zhì)有量的效果提升，蘭媽建議的方法是家長的以身作則，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)和成長更多的時(shí)候是茫然，他們需要更多積極向上的榜樣作為引導(dǎo)，故而建議家長平時(shí)在孩子休息的時(shí)候，可以帶著他們到圖書館內(nèi)創(chuàng)造親子閱讀。

為什么是親子閱讀？因?yàn)榧议L的以身作則特別重要、也有著近朱者赤的優(yōu)勢，再加上館內(nèi)的閱讀氣氛良好，孩子很容易投入有思想、有自律的興趣閱讀。這就跟大家下館子吃飯一樣，有的時(shí)候飯店的美味甚至不及家里面的味蕾，但很多人卻總是喜歡隔三差五地穿梭在各類飯店之間，這其中并不只是犯懶和吃個(gè)簡單，而是為了吃個(gè)熱鬧、吃個(gè)心情，孩子的閱讀學(xué)習(xí)也是如此，在哪里學(xué)習(xí)不重要、重要的是這個(gè)地方可以給孩子的學(xué)習(xí)帶來姣好步伐的提升！

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我是蘭媽，專注于育兒領(lǐng)域解析作者，以親身事例、各種家庭教育實(shí)例，來記錄育兒感觸的瞬間，喜歡的朋友，歡迎關(guān)注一起學(xué)習(xí)共成長！