我來(lái)回答你的問(wèn)題。

素質(zhì)教育肯定是沒(méi)問(wèn)題的，國(guó)家層面也一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，反正是從我上小學(xué)時(shí)就在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，到現(xiàn)在也二十多年了吧！也沒(méi)見(jiàn)怎么推行下去。反而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的學(xué)校升學(xué)率節(jié)節(jié)高升，生源越來(lái)越多。

舉個(gè)例子吧，本人初中階段在縣城的私立學(xué)校就讀，我去的時(shí)候是學(xué)校成立之后招收的第四屆學(xué)生。只有一屆參加中考的畢業(yè)生，但是就是第一屆畢業(yè)生創(chuàng)造了全縣第一的成績(jī)單。這個(gè)成績(jī)的取得靠的就是應(yīng)試教育。那時(shí)候別的學(xué)校初中都沒(méi)有寄宿生。私立學(xué)校有啊，所以就會(huì)安排晚自習(xí)。比其他的學(xué)校每天多學(xué)兩個(gè)小時(shí)，三年下來(lái)，成績(jī)也就拉開(kāi)了距離。

升學(xué)率上來(lái)了，名聲打出去了。以后招生都是各個(gè)地方的生源，而且是最優(yōu)秀的生源。附近幾個(gè)縣城的好學(xué)生也來(lái)就讀了。有了好生源，所以以后每年的升學(xué)率也都是全縣第一。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，形成良性循環(huán)后。我們的校長(zhǎng)開(kāi)始了素質(zhì)教育的時(shí)代。嚴(yán)格控制班容量，嚴(yán)格控制教師講課時(shí)長(zhǎng)，教師只講關(guān)鍵性的內(nèi)容，其余時(shí)間都是學(xué)生自己在探討教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。全部多媒體式教學(xué)，探討性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。學(xué)生不但進(jìn)步快，而且升學(xué)率還有保障。學(xué)生成才率也高了。

上面的例子說(shuō)明，素質(zhì)教育不是不行，而是有基礎(chǔ)有前提條件的。這個(gè)前提條件就是——升學(xué)率。

因?yàn)榧议L(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校不僅僅是讀書(shū)識(shí)字這么簡(jiǎn)單的訴求了。而是想讓孩子成才，讓孩子考上好高中，考上好大學(xué)，找份好工作。這才是家長(zhǎng)送孩子讀書(shū)的最終目的。

假如A家長(zhǎng)把孩子送你學(xué)校去搞什么素質(zhì)教育了，B家長(zhǎng)把孩子他學(xué)校去搞應(yīng)試教育了。A家長(zhǎng)見(jiàn)了B家長(zhǎng)就是吹牛說(shuō)我家孩子接受的是素質(zhì)教育，比你家孩子接受那個(gè)應(yīng)試教育要好呢！這時(shí)候B家長(zhǎng)只能默默無(wú)語(yǔ)。結(jié)果兩家孩子同時(shí)參加中考，高考，成績(jī)出來(lái)后，接受應(yīng)試教育的孩子考上了名高中，名大學(xué)。接受素質(zhì)教育的孩子考上了次高中，次大學(xué)，甚至名落孫山。這時(shí)候該默默無(wú)語(yǔ)的只能是A家長(zhǎng)了。

如果學(xué)校有升學(xué)率保障的話，那么你搞素質(zhì)教育才能成功，才能得到社會(huì)的支持，家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)生的歡迎！否則就是脫離了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去單純的搞上層建筑，其結(jié)果只能是無(wú)用功。

現(xiàn)在的素質(zhì)教育做的好地區(qū)都是那些發(fā)達(dá)的地區(qū)。北京，上海，天津等，因?yàn)檫@些地區(qū)的孩子競(jìng)爭(zhēng)壓力小于其他地區(qū)，而且地區(qū)名校資源多，所以升學(xué)率和就業(yè)前景都不錯(cuò)。既然沒(méi)有那么大的升學(xué)壓力，自然而然就把素質(zhì)教育搞上去了。

換作是山東、河北、河南、湖北、湖南、江蘇等地搞素質(zhì)就行不通。因?yàn)檫@些省份的考生升學(xué)壓力大，名校資源少，學(xué)生們只有拼盡全力去面對(duì)應(yīng)試，研究應(yīng)試。

假如京津冀的教育資源共享的話，那么北京和天津的素質(zhì)教育也會(huì)被沖的七零八落吧！

假如江浙滬的教育資源共享的話，那么上海的素質(zhì)教育也會(huì)呵呵的！

所以目前來(lái)看素質(zhì)教育只存在于個(gè)別經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育資源好的城市，和個(gè)別不愁升學(xué)率的好學(xué)校里面。其他地區(qū)目前不太適應(yīng)素質(zhì)教育。

有的人喜歡那美國(guó)的教育跟中國(guó)比，先了解一下美國(guó)教育吧，只有精英階層才有資格接受有些人口中批判的中國(guó)應(yīng)試教育。

作為高中老師，說(shuō)句公道話：

南京一中的校長(zhǎng)沒(méi)有做錯(cuò)，素質(zhì)教育也沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有錯(cuò)！

那么到底是錯(cuò)在哪里呢？

?素質(zhì)教育沒(méi)有深入人心，沒(méi)有深入到學(xué)生家長(zhǎng)的心與腦。

望子成龍、望女成鳳的思想也沒(méi)有錯(cuò)誤，誰(shuí)不想讓自己的孩子功成名就、出人頭地？

沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不盼著自己孩子好。

檢驗(yàn)自己孩子好不好的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是會(huì)彈吉他，會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)滑旱冰，而是考試成績(jī)是不是夠好，中考后能不能到重點(diǎn)高中就讀，高考結(jié)束后是否能考取名校。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)的眼光都是近視的，很少有人能把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，看到孩子將來(lái)的發(fā)展與幸福指數(shù)。

在家長(zhǎng)看來(lái)，考上清北才是孩子應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

?考取重點(diǎn)大學(xué)確實(shí)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

清北等重點(diǎn)高校占據(jù)了國(guó)家和社會(huì)的太多優(yōu)質(zhì)資源，在這樣的學(xué)校里讀書(shū)，就能借助這些優(yōu)質(zhì)資源得到一個(gè)更高的提升與發(fā)展。

這個(gè)是一種事實(shí)，清北學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，是具有優(yōu)先選擇權(quán)的，他們可選的機(jī)會(huì)太多了。雖然有的畢業(yè)生走向社會(huì)成了保安，賣(mài)了豬肉，但是絲毫沒(méi)有掩蓋清北的光芒。

考上清北就是學(xué)業(yè)的至高目標(biāo)，在很多民眾眼里已成習(xí)慣認(rèn)識(shí)。

?素質(zhì)教育的箭矢很難擊破應(yīng)試選拔的堅(jiān)硬外殼。

素質(zhì)教育花紅果碩，應(yīng)試教育成績(jī)跟不上，高考成績(jī)就很難看。這不，南京一中的校長(zhǎng)就面臨這個(gè)囧局了。

眾所周知，目前現(xiàn)行的人才選拔機(jī)制主要依賴于高考，高考看什么？看考試成績(jī)。雖然有自主招生和綜合評(píng)價(jià)招生，看學(xué)生的獲獎(jiǎng)，看學(xué)生的成果，但畢竟只起到一種點(diǎn)綴的作用。對(duì)擠獨(dú)木橋的千軍萬(wàn)馬來(lái)說(shuō)，只是杯水車(chē)薪。

哪怕你在平時(shí)在素質(zhì)教育方面做得再好，高考成績(jī)上不去也是零。

如何解決素質(zhì)教育和應(yīng)試教育這對(duì)孿生兄弟之間的矛盾，需要認(rèn)真思考，應(yīng)該到了解決的時(shí)候了。

我認(rèn)為在現(xiàn)行的教育模式下，南京一中校長(zhǎng)不能背這個(gè)鍋，如果南京一中校長(zhǎng)下課了，素質(zhì)教育就輸了！

我是朗月寒雪，感謝閱讀，歡迎關(guān)注，一起聊教育。

標(biāo)題：素質(zhì)教育和升學(xué)教育是辯證統(tǒng)一的

一，在當(dāng)下，素質(zhì)教育就是貫徹教育方針的教育，即德智體美勞全面發(fā)展，有相應(yīng)的課程。老師教了這些課程，學(xué)生學(xué)了這些內(nèi)容，逐漸內(nèi)化了，成長(zhǎng)了，這就是素質(zhì)教育。

二，教學(xué)評(píng)價(jià)。德育是由班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生作出學(xué)期評(píng)語(yǔ)的。其他各科經(jīng)考試，以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)成績(jī)的量化評(píng)價(jià)，是普遍的，合理的考量檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的有效方法。

考試的目的是檢測(cè)掌握知識(shí)的情況，是便于師生反思評(píng)價(jià)這一教學(xué)時(shí)段的教和學(xué)中的好與不足，以便揚(yáng)優(yōu)抑劣，查漏補(bǔ)缺，為下面的學(xué)習(xí)打?qū)嵒�礎(chǔ)，使下邊的內(nèi)容教學(xué)得更好。

所以說(shuō)考試是為了老師教得更好，學(xué)生學(xué)得更優(yōu)。這叫經(jīng)考試而教學(xué)相長(zhǎng)。必須立正確的考試觀而愛(ài)考試，不是相反。學(xué)生應(yīng)把考試作為深化學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。同學(xué)之間，可互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

立積極的考試觀，形成習(xí)慣，則能自信、自如、自然地應(yīng)對(duì)各種考試，包括高考。

三，積極的考試觀有了，臨場(chǎng)考試的心態(tài)，對(duì)你發(fā)揮的考績(jī)有關(guān)連性。

過(guò)度緊張心態(tài)，往往考的成績(jī)低于你實(shí)際水平，此為負(fù)態(tài)心理成績(jī)。

適度緊張心態(tài)，以平常心應(yīng)考，能考出基本符合你的實(shí)際水平，此為正態(tài)心理成績(jī)。

若應(yīng)考時(shí)自信足且輕松上陣，頭腦清新活躍，考出自己意外的最佳成績(jī)，此乃超態(tài)心理成績(jī)。

應(yīng)考三態(tài)的策略：.避免負(fù)態(tài)，堅(jiān)守正態(tài)，爭(zhēng)取超態(tài)發(fā)揮。這應(yīng)經(jīng)歷不斷考試，逐漸提質(zhì)，達(dá)到超態(tài)發(fā)揮。

四，高考是最公平公正的選才方法。在當(dāng)下，還想不出有比此更好的考法。在高等教育沒(méi)有普及前，競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一高考，難于改掉。

高考以考智育為核心。不考德、勞育。體音美，相應(yīng)專業(yè)會(huì)考。

因此認(rèn)為高考僅考智，不是素質(zhì)教育導(dǎo)向，是唯分唯升學(xué)率，是應(yīng)試教育。

事實(shí)上，不可把素質(zhì)教育絕對(duì)化，機(jī)械地割裂，而是在整個(gè)教育過(guò)程中，融合為一的，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的成長(zhǎng)。高考本身也是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考核。

總之，我認(rèn)為不應(yīng)把素質(zhì)教育和高考升學(xué)絕對(duì)化。應(yīng)辯證地統(tǒng)一起來(lái)為妥。

作為布點(diǎn)法個(gè)性化教育的研修者，根據(jù)我多年來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)同一種觀點(diǎn)：素質(zhì)教育包括應(yīng)試能力，也就是說(shuō)應(yīng)試能力是素質(zhì)教育的一種外顯，素質(zhì)教育是應(yīng)試能力的一種內(nèi)隱。

素質(zhì)教育的通俗解釋就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)用的技能、積極的態(tài)度�？梢酝蒲菥邆溥@些素質(zhì)的學(xué)生，其應(yīng)試能力必須是過(guò)得硬的。

當(dāng)然在教言教，現(xiàn)在從教育教學(xué)本身來(lái)聊南京一中校長(zhǎng)是否應(yīng)該下臺(tái)的問(wèn)題，我個(gè)人旗幟鮮明地表態(tài)，再給他一些時(shí)間，讓他在做一些調(diào)整，就一定會(huì)解決部分學(xué)生家長(zhǎng)（推測(cè)是一些家長(zhǎng)的孩子本來(lái)具有400以上分?jǐn)?shù)的，結(jié)果沒(méi)有考出來(lái)應(yīng)有的成績(jī)）擔(dān)憂的問(wèn)題。

這里就個(gè)人的成功的輔導(dǎo)應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)給南京一中的校長(zhǎng)提點(diǎn)建議：要體現(xiàn)應(yīng)試能力是素質(zhì)教育的組成部分，必須倡導(dǎo)科學(xué)應(yīng)試的方法，突破抱殘守缺的靠耗費(fèi)時(shí)間的應(yīng)試模式。那么怎樣才能進(jìn)行科學(xué)應(yīng)試的模式呢？

簡(jiǎn)而言之的比方，應(yīng)試教育的優(yōu)勝劣汰如同競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在的競(jìng)技體育比賽已經(jīng)不是過(guò)去那種僅憑刻苦耐勞的訓(xùn)練就可以脫穎而出的時(shí)代，必須借助相關(guān)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的成果，用科學(xué)的訓(xùn)練方式來(lái)調(diào)教運(yùn)動(dòng)員方能勝出！當(dāng)下的應(yīng)試教育也應(yīng)該打破恢復(fù)高考以來(lái)的那種固步自封、固守一隅的蠻干套路，利用相關(guān)的認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)等發(fā)展的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)試。

這里推薦布點(diǎn)教學(xué)法作為科學(xué)應(yīng)試的一種方法。布點(diǎn)教學(xué)法是研究學(xué)生的“知與不知轉(zhuǎn)換的問(wèn)題運(yùn)動(dòng)”的，其操作系統(tǒng)：區(qū)分或識(shí)別、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化。這種操作系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激活學(xué)生積極思考有效手段，也是激發(fā)教師內(nèi)發(fā)教學(xué)的成功教學(xué)方法。

從我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試成功經(jīng)驗(yàn)看，用布點(diǎn)法的思維方式不僅有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)學(xué)生需要的個(gè)性化應(yīng)試資料），而且更有利于教師進(jìn)行有效教學(xué)操作，一句話就是布點(diǎn)法進(jìn)行科學(xué)應(yīng)試的一種值得嘗試的方式！

重溫毛主席制定的教育方針！……

應(yīng)試教育僅是素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容

1. 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是水與火

不能一談應(yīng)試教育，就認(rèn)為應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的大敵。

我的班級(jí)管理思想是:應(yīng)試教育僅是素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容。

古人云: 物極必反。令人擔(dān)心的是，只顧一面，必遇障礙。

2. 素質(zhì)教育的內(nèi)容是什么？

素質(zhì)教育的內(nèi)容決不是僅僅搞幾個(gè)活動(dòng)，參加幾次勞動(dòng)，入學(xué)時(shí)進(jìn)行一段時(shí)間的軍訓(xùn)，等等。

我時(shí)常在想一個(gè)問(wèn)題: 學(xué)生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行的軍訓(xùn)所產(chǎn)生的效果能持續(xù)多久？

那么，素質(zhì)教育的效果不好? 還是其他什么原因？

如果軍訓(xùn)時(shí)的秩序、紀(jì)律等能夠得到長(zhǎng)久維持，那只能對(duì)課堂教學(xué)是有幫助或是有促進(jìn)作用。

教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為素質(zhì)教育中的素質(zhì)是指學(xué)生的品德素質(zhì)、思維素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)。能力素質(zhì)中包含文化知識(shí)素質(zhì)。

所以，素質(zhì)教育不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，恰恰相反，搞的得當(dāng)，會(huì)促進(jìn)考試成績(jī)。

要提升國(guó)民素質(zhì)，非普及素質(zhì)教育不可。素質(zhì)教育不應(yīng)該是拿某些個(gè)體當(dāng)試驗(yàn)品。而應(yīng)該是國(guó)家進(jìn)行全面的理論探索，然后制定具體規(guī)劃，全國(guó)分步驟統(tǒng)一實(shí)施。素質(zhì)教育應(yīng)該與選撥教育融合。初中以下以素質(zhì)教育為主，高中以選撥教育為主。合理充分利用教育資源，不能繼續(xù)浪費(fèi)在應(yīng)試教育上。因?yàn)楫吘故冀K有一部分學(xué)生不能讀大學(xué)，逼他們?yōu)閼?yīng)試而學(xué)習(xí)，也是浪費(fèi)他們的寶貴的成長(zhǎng)時(shí)光

這個(gè)社會(huì)正在蠻橫地教育著教育。

南京市一中的高考一本率不及高考一本率最高的29中，便招致了社會(huì)各界的無(wú)情批評(píng)，部分家長(zhǎng)甚至到一中校門(mén)口匯集、示威，舉起了要求“校長(zhǎng)下課”的牌子。

南京一中到底怎么了？家長(zhǎng)反映的高考一本率為95.34%，說(shuō)實(shí)話，這個(gè)比率并不低，但達(dá)不到家長(zhǎng)、社會(huì)的預(yù)期要求，家長(zhǎng)要求市一中的高考成績(jī)應(yīng)該是全市第一，而29中的一本率達(dá)到了96.13%，超過(guò)一中約0.8%。

市一中的高考成績(jī)不夠理想，家長(zhǎng)、社會(huì)有意見(jiàn)，這本無(wú)可厚非，即使到一中校門(mén)口集會(huì)、舉牌，也是可以理解的。問(wèn)題是要求校長(zhǎng)下課是不是太過(guò)分了？?jī)H憑高考成績(jī)的一本率沒(méi)有達(dá)到最好，低了0.8%就斷然要求校長(zhǎng)下課？可95.34%的一本率仍然是很高的啊？這個(gè)要求太蠻橫、太不講理了吧？

現(xiàn)在的教育如此干預(yù)教育的事早已屢見(jiàn)不鮮，這傷透了教育人的心，影響了教育的健康發(fā)展。家長(zhǎng)到校門(mén)口表達(dá)不滿實(shí)屬正常，可不正常的是如此集會(huì)一直“鬧”下去，有關(guān)教育部門(mén)為了息事寧人，就有可能會(huì)作出“讓步”，就可能會(huì)無(wú)原則地作出對(duì)校長(zhǎng)撒職的決定，又或者是校長(zhǎng)不得不“主動(dòng)提出”、“引咎辭職”。這些當(dāng)然還是主觀推斷，然而類似事件已發(fā)生了若干次，給校長(zhǎng)們、給老師們、給教育留下了很深的負(fù)面影響。

家長(zhǎng)專盯著“一本上線率”、“升學(xué)率”，孩子考上了，家長(zhǎng)就高興；孩子沒(méi)考上，家長(zhǎng)就不滿意，就有意見(jiàn)，就要反映，就要“鬧”。如此一“鬧”便使整個(gè)社會(huì)隨之而動(dòng)，“民情”影響政府，政府便警戒教育主管部門(mén)，教育部門(mén)再直接影響校長(zhǎng)，校長(zhǎng)就不得不調(diào)整教育管理策略。如此下去，教育管理便不得不常常偏離自身發(fā)展規(guī)律而屈從“群眾意見(jiàn)”。

如幼兒園不得不提前教孩子寫(xiě)字；再如教師布置作業(yè)，多了家長(zhǎng)有意見(jiàn)，少了家長(zhǎng)亦有意見(jiàn)；還有校外輔導(dǎo)班，辦班則招致家長(zhǎng)一片罵聲，可是請(qǐng)靜下心來(lái)公正地想一想，每一個(gè)輔導(dǎo)班的運(yùn)行還不都是得到了家長(zhǎng)的支持？

即使是班主任受到重視，政府發(fā)班主任補(bǔ)貼、晉升職稱必須擔(dān)任過(guò)班主任等這些對(duì)班主任的無(wú)比重視也都是經(jīng)社會(huì)的干預(yù)教育而促成的，請(qǐng)細(xì)思一下，不是嗎？

社會(huì)正在教育著教育，有時(shí)競(jìng)?cè)恍U橫地干預(yù)著教育，現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)教育產(chǎn)生了不同程度的影響，使教育在發(fā)展過(guò)程中不得不“察言觀色”，偏離了自身的發(fā)展規(guī)律。著實(shí)悲哀！

國(guó)家尊師重教的發(fā)展戰(zhàn)略不是一句空話，但，的確任重而道遠(yuǎn)！

我是@悠悠至真v看教育 ，交流教育觀點(diǎn)，歡迎討論，歡迎關(guān)注。

（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

錯(cuò)在對(duì)自己定位不清楚，對(duì)學(xué)生定位不清楚。如果是貴族私立學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)生不需要高考，全面培訓(xùn)素質(zhì)教育沒(méi)錯(cuò)。

可是你是誰(shuí)，南京一中校長(zhǎng)；南京一中是什么學(xué)校，省重點(diǎn)公立高中；南京一中孩子的目的是什么，高考高分，進(jìn)全國(guó)名校！

全校學(xué)生都要參加高考的，都是一考定終身的，結(jié)果校長(zhǎng)你說(shuō)素質(zhì)教育，你讓老師怎么辦？沒(méi)有明確的唯分?jǐn)?shù)論的目標(biāo)，老師目標(biāo)是什么？是素質(zhì)教育——不很抓分?jǐn)?shù)怎么對(duì)得起孩子的十幾年苦讀？是唯分?jǐn)?shù)論——校長(zhǎng)那邊怎么交代。

結(jié)果就是校長(zhǎng)定位不清楚，老師目標(biāo)不明確，教學(xué)抓的不夠緊，素質(zhì)教育也沒(méi)看有什么成果。

耽誤了一屆學(xué)生！

這樣的理想主義真的不適合當(dāng)校長(zhǎng)，快點(diǎn)下課，別誤人子弟了。

素質(zhì)教育，快樂(lè)教學(xué)，請(qǐng)給那些不需要高考的貴族私立學(xué)校宣傳吧！

老百姓，讓我們安靜苦讀吧！