謝邀。雖然說三歲看大七歲看老有些言過其實，但確有一定道理。:三歲的孩子抗挫能力弱，稍受刺激就愛哭表示是膽小懦弱的性格。這樣的孩子必須有意識地加強(qiáng)堅毅性和自信心的培養(yǎng)，干萬不要溺愛一哭就抱一鬧就縱，養(yǎng)成自私任性的壞脾氣。

久明老師曾經(jīng)說過：

別出點事就胡亂指責(zé)孩子抗挫折能力差，更別被那些趁機(jī)宣傳的所謂“抗挫折訓(xùn)練”忽悠！要知道：只有父母充足的愛意和理解，才是孩子面對挫折的內(nèi)心力量。

剛剛?cè)龤q就提挫折教育有點太早了。

孩子見到陌生人的反應(yīng)在于家長的引導(dǎo)，是不是平時家里人總嚇唬孩子說陌生人都是壞人。

陌生人容易把他帶走等話。

下次帶孩子間陌生人可以跟孩子說我們出去玩，會遇到叔叔阿姨，他們會跟寶貝打招呼，如果見到陌生人孩子還是很害怕，就趕緊把孩子帶走，讓他慢慢適應(yīng)。

平時沒事兒的時候也可以多跟孩子交流。

兩、三歲的孩子好哭，那很正常：他是在求助、是在傾訴、是在表示自己的喜樂（撒嬌）哀愁（委屈無助）。

陌生人很溫和的一句話都會導(dǎo)致他大哭，這句話雖是逗他開玩笑，但肯定嚇到他或者傷到他的情：1是你孩子膽��；2是你孩子好當(dāng)真。

要說你孩子抗挫能力大差，是不是這個結(jié)論下得過重過早？孩子的膽小、好當(dāng)真，倒有必要引起你的關(guān)注，改進(jìn)孩子有必要。

好當(dāng)真是經(jīng)歷、見識少了；經(jīng)歷、見識少了可就引來膽子小，特敏感。

如何改進(jìn)孩子這一件事引起的兩個弱點？那你就去做好這一件事：

先答作者“李文彬531”先生已看得明明白白：多帶孩子出外走一走，多見見外面的世界，多見見陌生人，多引導(dǎo)啟發(fā)孩子應(yīng)該怎么面對怎樣做。

用功一到，你孩子一定會改觀。

孩子還不到三歲，寶媽不要太著急了。

首先，陌生人一句話，孩子就大哭，也不是抗挫力差的問題�？赡苤皇菍δ吧�人有畏懼。

那么，家長多帶孩子出去，多跟外人接觸就好了。

當(dāng)然，這個過程也不用太著急。只要家長給孩子創(chuàng)造接觸外人的環(huán)境，保障孩子的安全，孩子也會有跟人交往的意愿的。

第二，抗挫力方面，家長也不要過早下結(jié)論。

不到三歲的孩子，哭是很正常的事情。

因為還有很多東西他沒法快速地表達(dá)清楚，他只能通過哭鬧發(fā)泄。

家長能做的，就是給予他溫柔耐心，孩子漸漸大了，就好了。

最后，祝福寶寶健康快樂成長！

“抗挫能力”和陌生人對他說話他大哭，沒什么直接關(guān)系。

抗挫能力，是指的在成長過程中遇到挫折時的應(yīng)對和處理能力。

陌生人跟他說話，他大哭，家長更該反思的是，是否平時孩子的生活環(huán)境太過封閉，陌生人見的比較少。

不知道你想問的是抗挫能力培養(yǎng)，還是跟陌生人說話不哭怎么培養(yǎng)。兩個都說說吧。

先說抗挫能力的培養(yǎng)。

1. 首先別人為給孩子制造挫折。

比如今天孩子犯錯，于是你揍孩子一頓，他哭了，你說他這都受不了，抗挫能力真差。

挫折，必須是孩子日常生活里自然遇到的小困難。才能稱之為挫折。

2. 想讓孩子有抗挫能力，先要讓他的挫折被看見和理解。

比如孩子搭積木，本來都搭很高了，可是突然一個沒放穩(wěn)，全塌了。孩子大哭。

這時候，爸爸媽媽怎么辦？

一種方式，忽視情緒+訓(xùn)斥。

“這有什么可哭的？搭不好再來一次不就得了，哭什么哭！別哭了！”

另一種方式，引導(dǎo)表達(dá)+關(guān)注情緒+幫助。

“發(fā)生了什么事？為什么哭了呀？”媽媽問。

“玩具全都倒了��！”孩子邊哭邊指著地上的玩具。

“積木全都倒了，確實好郁悶，好難過�。�寶貝好不容易搭的！媽媽先抱抱你！”媽媽溫柔的抱著孩子，撫摸后背，安撫他。

等孩子情緒平復(fù)一些了，再問孩子：“你需要媽媽幫助你一起，咱們再重新搭一下嗎？”

按第一種方式處理之后，孩子面對困難時，會顯得更加難以承受。一方面他覺得自己生氣的情緒是不對的，另一方面他發(fā)作出來了也沒人能幫他；

而按第二種方式處理之后，孩子會隨著這樣的抗挫折訓(xùn)練的次數(shù)增多，越來越坦然。他知道，自己遇到困難的時候，感到難過是正常的，當(dāng)他表達(dá)出自己遇到的困難和情緒，爸爸媽媽會幫助他。這讓他在遇到下一次困難的時候，心里更有底。

3. 提高孩子自身的能力

人什么時候會生氣？他遇到了問題和困難，很郁悶，還解決不了。

所以當(dāng)孩子遇到挫折了，要引導(dǎo)孩子把挫折當(dāng)成個學(xué)習(xí)的機(jī)會，然后陪伴著孩子，一起看這個挫折背后是我們欠缺了哪些能力。再陪伴孩子一起練習(xí)這個能力。

比如剛剛的積木事件。當(dāng)孩子的積木倒塌之后，如果他能快速的又搭好一次，那他的郁悶很快就能過去，因為他會在心里明白，積木塌了他也能很快再撘一個更好的。

所以與其說教、指責(zé)，不如父母多陪著孩子一起多練練搭積木。然后在某次積木又倒了的時候，爸爸媽媽也先表達(dá)出很難過，然后說要不我們再來一次？然后和孩子齊心協(xié)力很快又搭好一個。

這樣練習(xí)的次數(shù)多了，孩子可能在積木再塌了的時候，可能還覺得是個搭出更好看大樓的機(jī)會呢。

關(guān)于陌生人說話，孩子哭怎么辦？

問問孩子為什么哭了？是因為害怕，還是因為什么別的原因。

如果常常見到陌生人就哭，那就需要爸爸媽媽多給孩子一些社交環(huán)境。見見親朋好友，以及跟他同齡的孩子，多些機(jī)會接觸。

讓孩子知道，家人以外的人，也很有趣。

當(dāng)然，要注意的尺度是，要讓孩子知道，即便有一天不怕陌生人了，也只有爸爸媽媽在場的時候，陌生人跟你交談，你才能跟他長時間聊天。只有在爸爸媽媽的陪伴下，才能跟陌生人去其他地方；否則陌生人單獨跟你說話、給你食物或玩具，讓你跟他走，你都一概不能聽從。

寫在最后：

1.抗挫折能力別這么小就給孩子定了性。這事兒講究日積月累，來日方長。三歲只是一個開始。有些人三十歲抗挫折能力還很差，但也依然可以訓(xùn)練。

2.和陌生人說話，孩子警惕性很高，不是壞事。保證孩子適量的社交，給他更豐富的環(huán)境。在保證安全的前提下，讓他見更多的朋友，對他適應(yīng)各種人際場景會有幫助。

你這個描述過于簡單，據(jù)我推測有可能不是抗挫折能力差，而是恐懼沒有安全感，并且有可能孩子是害怕陌生人。所以在養(yǎng)育過程中，孩子有可能跟外面的人接觸的太少。另一個方面的原因，有可能在家長和孩子互動的過程中，當(dāng)孩子有哭鬧或者是家長認(rèn)為孩子不聽話等一些些行為是，家長用恐嚇的方式來讓孩子聽話和停止哭鬧。比如下午孩子說“再不聽話，讓警察叔叔把你抓走。”“再不聽話再哭鬧，媽媽把你送給別人，媽媽不要你了�！�

大人在說這些話的時候，往往是無意識說的。并且通常在說這些話的時候還很管用。因為一說這些孩子立刻聽話了，停止了哭鬧。但殊不知對孩子心里的傷害是非常大的，并且很久遠(yuǎn)。因為大人不覺得這些話是有什么影響。但孩子卻會把大人說的這些話當(dāng)成是真的。他們害怕父母拋棄自己，盡管父母不會真的拋棄他。但孩子內(nèi)在還是形成了深深的恐懼。

所以就是去看看平時有沒有這樣對待孩子。如果有那么孩子在哭鬧我不聽話的時候，不要再說這些恐嚇孩子的話。

另外家長可以多帶孩子出去接觸陌生人。但是不要強(qiáng)迫孩子向陌生人問好。因為孩子有一個慢慢適應(yīng)的過程。有些家長就會要求孩子想見到的叔叔阿姨問好。但有些孩子由于害羞和恐懼，會躲在父母身后偷偷的看。這時父母千萬不要因為覺得尷尬而向?qū)Ψ秸f“這孩子就是膽小。這個孩子就是不會喊人。這個孩子就是沒禮貌”你給孩子貼上的標(biāo)簽，孩子也會當(dāng)成真的。他于是就認(rèn)為自己是這樣的人。這個標(biāo)簽有可能貼在孩子身上一生。

以上是我個人的觀點，我尊重每一位和我觀點不同的人，以及你們的每一個觀點。

有些家長經(jīng)常會說，自己的孩子總是很怕嘗試新事物，缺乏勇氣。遇到一點困難就會哭鼻子，遇到問題時的心理承受能力特別差。稍微遇到一點挫折就膽怯、不知所措、停滯不前，更有甚者會自暴自棄。那面對孩子這樣的情況，身為家長我們能夠做些什么呢？讓我們一起來看一看吧。

什么是“挫折商”

其實“挫折商”，又稱為“逆商”。它是由美國的教育大師保羅.思托茨提出的，主要是指一個人面對逆境時的挫折承受能力與反逆境的能力。

一些心理學(xué)家認(rèn)為，一個人能夠取得的成就，在智商和情商類似的情況下，“逆商”起著決定性的作用。較高的挫折商，也可以使天資聰慧的人一蹶不振，泯然眾人。

如何引導(dǎo)

（1）幫助孩子樹立挫折認(rèn)識

從小到大，甚至我們自己親身經(jīng)歷。都會遇到這樣的事情，小的時候被小板凳絆倒，爺爺奶奶常常會說，都怪小板凳，打它，寶寶不哭。而且很多家長在夸孩子時，總會說的是寶貝你真漂亮，寶貝你真聰明，寶貝你真可愛。總在夸贊孩子的外表，以及外在特征，而非關(guān)注孩子的內(nèi)在。

所以當(dāng)我們總是在夸贊孩子外在的東西，遇到問題總是去怪其他人，而非教孩子自己承擔(dān)責(zé)任。那么當(dāng)他們在自己遇到困難時，也會習(xí)慣于把失敗歸咎于外部因素，而非從自身出發(fā)思考問題。與此同時孩子不僅缺乏成長的機(jī)會與動力，也會變得懈怠不愿努力。

（2）延遲滿足

培養(yǎng)孩子學(xué)會延遲滿足的能力，想吃橘子要學(xué)會自己剝，想吃飯要學(xué)會等待。要讓孩子明白，想要得到任何東西，都是需要一個過程的。要學(xué)會控制住自己的欲望，為了達(dá)成目標(biāo)，需要持之以恒的努力。

（3）給孩子堅實的后盾

孩子在每個年齡段都會經(jīng)歷不同的困難與挫折，或許成人覺得這點挫折根本不算什么，但是對于孩子來說，這已經(jīng)是極大的挑戰(zhàn)。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子遇到挫折與困難時，我們可以用心傾聽孩子，并與孩子一同面對。有時家人的陪伴會讓孩子能夠有更大的勇氣去面對困難。

希望每一個孩子都能夠?qū)W會堅強(qiáng)與勇敢，面對挫折有堅強(qiáng)的后背，能夠自信的向前邁進(jìn)。

3歲的孩子不是30歲的孩子，別拿成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子！

• 2~3歲孩子還處于嬰兒期，這一年齡段兒童的身高、體重在不斷地增長，大肌肉已有所發(fā)展，只能從事一些最基本的活動，而不能從事需要手指活動的靈活性，準(zhǔn)確性很高的精細(xì)活動。這一年齡段孩子耐力很差，易疲勞，肌肉還未發(fā)展。
  

• 伴隨著動作、活動及言語的迅速發(fā)展，2-3歲的孩子心理活動的概括性和調(diào)節(jié)性增強(qiáng)、心理過程與2歲之前相比發(fā)生了質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)了自我意識的萌芽，但整個心理活動帶有強(qiáng)烈的直覺行動和不隨意性的色彩。
  

1.在感知覺的發(fā)展方面，對細(xì)小的物體特別感興趣；對小洞洞、小螞蟻等細(xì)微事物非常關(guān)注，經(jīng)常一看就很長時間，這也是培養(yǎng)孩子觀察能力的好時候。

2.在注意力的發(fā)展上，易受外界刺激的影響，無意注意占主導(dǎo)地位；

3.記憶的發(fā)展，主要體現(xiàn)在回憶方面，具備了穩(wěn)定的延遲模仿的能力；

4.直覺行動思維的出現(xiàn)，思維與自身的感知和動作相伴隨，只能在對外界的感知活動中進(jìn)行，在自身的動作活勸中進(jìn)行，在自身的動作過程中展開，離開感知和動作思維就停止。

2~3歲是一生發(fā)展的關(guān)鍵時期，家長和老師如果能用合乎科學(xué)的教法，來促進(jìn)孩子的智力和品格 ，必然能夠奠定他們身心發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

• 生活習(xí)慣教育，使用繪本故事，為孩子講解一日生活習(xí)慣，幫助他們理解并建立良好生活習(xí)慣，家長加入一些鼓勵和獎勵，會幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；

• 一致性教育，即建立起家庭教育和學(xué)校教育盡量一致的教育模式，這樣才不會使得孩子無所適從，同時對孩子的心理和行為也比較容易把握，易于引導(dǎo)；

• 堅持原則，疼愛孩子，但不要溺愛孩子，在孩子提出不合理的要求時要堅持原則，不能妥協(xié)，這就要求我們的父母應(yīng)該擁有正確的教養(yǎng)觀念；
  

• 語言溫和，音量適中，保持對孩子的溫柔和耐心。孩子本能對陌生人充滿警惕，陌生人說的話再溫和，也可能引起孩子的反感。只有孩子熟悉的家人，才能給他帶來安全感；

• 抗挫折教育，不包括接納陌生人的內(nèi)容。主要是鼓勵孩子自己爬起來，遇到困難不放棄，而不是遇到陌生人就親近。這是不合適的。

• 我是幼兒園蝴蝶老師，喜歡可以關(guān)注哦，后續(xù)會帶來更多優(yōu)質(zhì)的育兒內(nèi)容。

我小孩兩歲多的時候也有這種現(xiàn)象，比較怕生，別人稍微大聲點就會哭。一開始我也很著急，后來經(jīng)過不斷引導(dǎo)，現(xiàn)在好了很多。那如何去引導(dǎo)呢？

首先，每個小孩的性格不一樣，有的天生比較膽小。但我們最好不要給小孩貼標(biāo)簽，小孩還那么小，可塑性很強(qiáng)，只要我們適當(dāng)引導(dǎo)，很多行為是可以糾正過來的。所以，你要相信這些表現(xiàn)只是暫時性的，并不是“抗挫能力太差”。

其次，下次遇到這樣的情形，你一定要先安撫孩子情緒，等他停止哭泣的時候再慢慢地和他講道理。

最后，多帶他和外界接觸，多交朋友。從你描述的問題來看，你孩子怕生，這可能和你們平時比較少帶他出門和人接觸有關(guān)。想要克服的話，盡量多抽時間帶小孩參與一些親子活動，讓他增強(qiáng)適應(yīng)能力，也為后面快速適應(yīng)幼兒園生活打下基礎(chǔ)。

這種情況并不少見。那么這到底是不是一個心理“問題”？是的話，是如何形成的？又應(yīng)該如何去改善呢？下面具體解答：

孩子一點小事就哭，有可能是他心中積累了很多的恐懼，或者委屈和憤怒，于是別人一句普通的話就可以“點燃“他心中的這些負(fù)面情緒。所以不是那件事情本身讓孩子哭，而是他心中積累的負(fù)面情緒的爆發(fā)。

所以家長要認(rèn)真思考下在帶這個孩子的過程中，有沒有給到他充分的安全感和情感交流。

孩子在0-1.5歲之間，最需要建立的是對這個世界的信任感。父母或者其他養(yǎng)育者要特別注意給到孩子充分的擁抱、親吻，跟孩子進(jìn)行微笑、逗孩子說話和玩之類的情感交流。如果有，孩子就會對這個世界產(chǎn)生基本的信任感，就不會容易感覺恐慌和焦慮。

但有很多父母或者養(yǎng)育者因為忙，又或者覺得“不要讓孩子太嬌氣”之類的原因，對嬰兒的照顧比較簡單粗暴，結(jié)果就可能導(dǎo)致孩子從小缺乏安全感，于是旁人一句普通的話語也會讓孩子感覺恐慌而哭鬧。

第二個原因，是孩子積累了很多的委屈和憤怒，忍不住借機(jī)爆發(fā)。

很多養(yǎng)育者（特別是老一輩）對孩子的養(yǎng)育方式是“溺愛+打擊”，對孩子好是非常好，但是也經(jīng)常會不顧及孩子的感受打擊孩子。

例如摔倒了就罵孩子“誰讓你不小心的？活該！摔死了好”——其實說者的出發(fā)點是希望孩子記住這個教訓(xùn)，下次不要再犯這個錯誤了，但是這話很傷人，而且效果并不好。

又如動不動就罵“沒用”；又如孩子表現(xiàn)好點的夸獎方式居然是“咦，比養(yǎng)一條狗有用哦~”，還有經(jīng)常會逗孩子：“我們今天吃好吃的，但你沒得吃”、“我們今天去哪里玩，你沒得去”之類的；

......（其他傷害孩子的言語網(wǎng)友可以在評論區(qū)補(bǔ)充）

以上這些都會對孩子造成心理傷害，讓孩子內(nèi)心逐漸積累越來越多的委屈和憤怒。

所以，如果想要培養(yǎng)一個內(nèi)心強(qiáng)大的孩子，首先就要接納、理解孩子的情緒。對于題主所說的情況，建議好好梳理下日常對孩子的養(yǎng)育方式，是否有以上列舉的問題？如果有，需要在日常的養(yǎng)育方式上改善。

另外，對于當(dāng)前孩子面對一點小事也會哭的情況，也不要去指責(zé)他否定他，而是接納他。給到他安全感，慢慢地他會改善。你越把這個當(dāng)成一個問題，越心急跟他說不要輕易就哭，結(jié)果反而會起到“強(qiáng)化”這個問題的反效果。

總而言之，孩子如果有問題，那肯定是日常養(yǎng)育方式出了問題。從根源上找原因，才能起到“治本”的效果。

以上就是我關(guān)于這個問題的解答，希望對題主有用。更多養(yǎng)育孩子的心理學(xué)知識，可以關(guān)注我私信探討。