很理解你的心情，所以，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，我的建議如下：

01 弄清楚極端情緒的根源

對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)如果每次輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)都會(huì)崩潰，每次大哭時(shí)都會(huì)說(shuō)出想自殺的話是非常不正常的。孩子的極端情緒和她對(duì)死亡的認(rèn)知有直接關(guān)系。

這么小的孩子還不懂什么是死亡，一定是在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中屢次有失敗感或者被指責(zé)，這種畏懼感和壓力日積月累，到了孩子無(wú)法承受的地步，她就要找一個(gè)宣泄的渠道，情緒就會(huì)爆發(fā)。

02 了解為什么崩潰的壓力來(lái)自輔導(dǎo)作業(yè)

如果孩子只是在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)崩潰，那么壓力一定是來(lái)自寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程。所以，家長(zhǎng)一定要采取科學(xué)的輔導(dǎo)方法：

1）在寫(xiě)作業(yè)之前先領(lǐng)著孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，尤其是當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容

在這和你分享一下我女兒在小學(xué)階段我給她輔導(dǎo)作業(yè)的方法：

每天孩子放學(xué)后，先讓她吃點(diǎn)水果，和她聊聊學(xué)�；蛘甙嗌习l(fā)生的有趣的事。這樣做的目的，一是讓孩子有一個(gè)放松的狀態(tài)，二是也能培養(yǎng)孩子觀察問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力，最重要的是增加親子關(guān)系。每次看到孩子手舞足蹈或者眉飛色舞地描述那些孩子眼中的趣聞，我都特別開(kāi)心。有時(shí)還故作驚訝地問(wèn)上一句。

接下來(lái)我會(huì)不經(jīng)意地說(shuō)：寶貝，今天在學(xué)校都學(xué)什么了？ 很自然地問(wèn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子很愿意分享。比如數(shù)學(xué)，我會(huì)告訴她剛才她講的那個(gè)我忘了，寶貝能給媽媽再講講嗎，等等。

我記得在女兒小的時(shí)候，她對(duì)我說(shuō)的最多的一句話就是：你這么笨，將來(lái)肯定考不上大學(xué)。

讓孩子在一種優(yōu)越感中去回憶去復(fù)習(xí)在學(xué)校學(xué)過(guò)的東西，孩子會(huì)越來(lái)越自信，而且她需要給我講明白又一次鍛煉了語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力甚至邏輯思維能力。

2)把當(dāng)天內(nèi)容復(fù)習(xí)完，再限時(shí)完成作業(yè)

把學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，孩子基本上能完成大部分作業(yè)了。這里我說(shuō)一下為什么要限定時(shí)間。好多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭，別人半小時(shí)做完的作業(yè)，他可能要兩個(gè)小時(shí)。限定時(shí)間完成能讓孩子改掉拖拉的毛病。

我一般都是這樣跟我女兒說(shuō)：寶貝，咱能不能10分鐘把這個(gè)背下來(lái)？我女兒最棒！總之，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)！讓她覺(jué)得在媽媽眼中自己是最棒的！

3）暫時(shí)換他人給孩子輔導(dǎo)

孩子在你輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)就崩潰，說(shuō)明你不適合給孩子輔導(dǎo)了，先換一個(gè)別的家人為她輔導(dǎo)，你也趁此反思一下是不是你的話語(yǔ)有些過(guò)激，是不是對(duì)孩子有呵斥甚至打罵行為。

據(jù)我了解有好多父母在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有耐心，幾乎不給孩子留出思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。經(jīng)常使用錯(cuò)誤的懲罰式教育方式，比如打罵，侮辱，拿自己的孩子和別人家的孩子比等等。結(jié)果是孩子厭學(xué)，甚至懼怕學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自信。

如果是你的輔導(dǎo)方法有問(wèn)題建議你去學(xué)習(xí)一些提升自己的課程。如果真的是因?yàn)楹⒆又橇λ�平理解水平有限，建議不要對(duì)孩子要求過(guò)高。因?yàn)橐�求過(guò)高只能適得其反。

4）坦然接受孩子目前的學(xué)習(xí)狀況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

無(wú)論是因?yàn)槭裁丛�因，家長(zhǎng)要坦然接受孩子目前的狀況，放下自己的情緒，要勇于承認(rèn)孩子目前就是這個(gè)水平，根據(jù)現(xiàn)在能力不足的情況，最好和任課老師溝通一下，找準(zhǔn)孩子為什么不會(huì)寫(xiě)作業(yè)的原因，根據(jù)孩子的能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)幫孩子補(bǔ)上。

二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度并不大，有一個(gè)暑假就能追上來(lái)，所以，家長(zhǎng)一定不要急躁，千萬(wàn)不要有壓力，天沒(méi)有塌下來(lái)。

03逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和抗挫折能力

小學(xué)階段最主要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，孩子做作業(yè)的時(shí)候，有不會(huì)的內(nèi)容，不要直接給她查找答案，而是給她一個(gè)思路去引導(dǎo)她，讓孩子自己思考。對(duì)孩子不明白的地方稍稍提醒一下，不必每道題目都手把手地教，這樣可以鍛煉孩子的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)在遇到難的題，可以和孩子一起討論，一起研究。既幫了孩子，又增強(qiáng)了親子關(guān)系。

學(xué)習(xí)是孩子的事情，把責(zé)任還給孩子。陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，但不是天天看著孩子學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，更不是成績(jī)不好就批評(píng)指責(zé)，甚至打罵。每天被逼著學(xué)習(xí)，孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是痛苦的，就會(huì)找發(fā)泄渠道。

要培養(yǎng)孩子抗挫折能力，引導(dǎo)孩子成功和挫折并存。失敗并不可怕。

少年犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授曾說(shuō)過(guò)：即使孩子出走、輕生、犯罪，看似孩子的選擇，卻都是父母行為的反應(yīng)或結(jié)果。即使部分父母多不情愿，不肯承認(rèn)，認(rèn)為自己并未對(duì)孩子造成消極影響，但孩子之所以會(huì)有輕生的念頭，大都是父母行為的反應(yīng)和結(jié)果。

綜上所述，孩子出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)，一定是因?yàn)槟銈冚o導(dǎo)作業(yè)方式方法不當(dāng)造成的，按照我建議的方法改變一下。我是一名有30多年教齡的大學(xué)老師，業(yè)余時(shí)間也研究孩子教育問(wèn)題，希望我的回答能幫到你！也歡迎繼續(xù)交流！

這種情況的出現(xiàn)說(shuō)明孩子對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的挫敗感。家長(zhǎng)需要從自身做些改變：

首先，孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要在旁邊嘰嘰歪歪，橫加指責(zé)，一會(huì)兒說(shuō)你眼睛不長(zhǎng)的，這都能看錯(cuò)，一會(huì)兒說(shuō)我怎么這么倒霉，生了你這么一個(gè)笨蛋孩子，一會(huì)兒說(shuō)你的字怎么這么難看……打擊的話說(shuō)多了，孩子就失去信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，家長(zhǎng)要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人，每天堅(jiān)持找一找孩子的閃光點(diǎn)，哪怕孩子作業(yè)全錯(cuò)，當(dāng)孩子愿意去訂正，你可以說(shuō)我家寶寶愿意去接受挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子。最后，家長(zhǎng)可以撒點(diǎn)善意的謊言，說(shuō)今天你們老師打電話給我，告訴我，我家孩子今天上課有很大的進(jìn)步，她希望你繼續(xù)努力！

您好！非常感謝您的提問(wèn)。我將以科學(xué)、專業(yè)的家庭教育視角為您答疑解惑。

為人父母，非常能理解您在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的“難”。我可以直接、負(fù)責(zé)人地告訴您。您陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)的方式不科學(xué)，才會(huì)導(dǎo)致這些的現(xiàn)象。

我直接告訴您科學(xué)陪伴孩學(xué)習(xí)的方法，如果能“聽(tīng)話照做”，您的這些困惑都可以化解。

支持情緒，與孩子建構(gòu)信任

當(dāng)孩子需要家長(zhǎng)陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們家長(zhǎng)需要第一時(shí)間支持孩子的需要陪的情緒。如何支持情緒？如，媽媽放下手頭上事，

微笑平和地回應(yīng)孩子說(shuō)：“好的，媽媽知道了�！表槃�(shì)抱抱孩子。這樣作為，就是在支持了孩子的情緒。

狀態(tài)上，微笑平和

無(wú)論我們家長(zhǎng)有多忙，心里是多少煩心事，都需要保持微笑平和的身心狀態(tài)。因?yàn)椤扒椤笔菚?huì)傳遞的，家長(zhǎng)微笑平和，傳遞給孩子是愛(ài)，是溫情，是安全感。孩子在身心舒適放松的狀態(tài)下，自然有能量，能集中注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

心態(tài)上，“眼里有孩子，但不盯著孩子”

我們可以試想下，如果你做在做一件事，一個(gè)人總是盯著你，你心里有何感覺(jué)呢？

避免”盯“著孩子，是我們父母必須修煉的家庭教育素養(yǎng)。父母一旦盯著孩子，一方面會(huì)導(dǎo)致孩子注意力不集中，分神，心理產(chǎn)生不被信任的感覺(jué)，另外一方面，“盯”著孩子，我們父母的雙眼容易成為“放大鏡”，結(jié)果孩子的諸多“缺點(diǎn)”盡收眼底，并且被我們無(wú)限放大，導(dǎo)致我們焦躁不安，心理失衡。這樣我們亦不可保持微笑平和的身心狀態(tài)。

行為上，“有求必應(yīng)，無(wú)求無(wú)影無(wú)蹤\"

美國(guó)心理學(xué)家，埃里克森認(rèn)為，6歲到12歲的孩子人格發(fā)展處于勤奮對(duì)自卑的階段。當(dāng)這個(gè)階段的孩子受到友好對(duì)待，被我們充分支持時(shí)，就能培養(yǎng)出孩子積極的情感、端正的態(tài)度，從而呈現(xiàn)出有能力的人格狀態(tài)；反之，孩子就會(huì)出現(xiàn)缺乏生活基本能力感、自卑、無(wú)價(jià)值感等心理發(fā)展障礙。

孩子處于“勤奮”的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我們家長(zhǎng)要做到收手，提供孩子自由和空間，相信孩子可以自由安排自己的學(xué)習(xí)和生活。我們可以告訴孩子：“寶寶，爸爸媽媽愛(ài)你，爸爸媽媽相信你可以安排好自己的學(xué)習(xí)，安排好自己的時(shí)間。爸爸媽媽有自己的事情要做，你有什么需要可以來(lái)找爸爸媽媽。”

當(dāng)孩子與需求的時(shí)候，我們做到第一時(shí)間里滿懷激情地回應(yīng)，滿足了孩子的需求之后，有回到父母本身的生活狀態(tài)里。

另外，我們家長(zhǎng)要給孩子做好示范。孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)，小學(xué)階段也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。我們家長(zhǎng)可以在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己在一邊看書(shū)或者跟隨一起學(xué)習(xí)，給孩子營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

我們這樣作為，滿足孩子對(duì)親密感，安全感的需求，就是科學(xué)陪伴孩子的方式，就是愛(ài)孩子的科學(xué)方式。

感謝您的閱讀思考。希望您有收獲。了解科學(xué)的家庭教育理念，系統(tǒng)落地的家庭教育方法，習(xí)得家庭教育的能力，歡迎關(guān)注我們。@怎么做家長(zhǎng)

作為一個(gè)假期每天帶孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)歷過(guò)怒吼，摔書(shū)，鼓勵(lì)，溫和溝通方式，自己不斷反省，不斷改變的家長(zhǎng)，光看您的文字描述就有畫(huà)面感了。我用自己的經(jīng)歷和改變方式為基礎(chǔ)覺(jué)得，孩子目前的問(wèn)題90%的錯(cuò)誤在父母，而不是孩子。

其實(shí)這道題提出了幾個(gè)問(wèn)題，我總結(jié)一下：

1 做作業(yè)效率低，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

2 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

3 學(xué)習(xí)上一直被說(shuō)教，有了逆反心理

4 痛苦到想自殺

5 孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和逆反

我就用我自己這幾個(gè)月的經(jīng)歷和心得說(shuō)一下吧。

1 缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性

幾乎很少有孩子從小就懂方法，能自覺(jué)學(xué)習(xí)，因此我做的第一件事就是給孩子制定課程表，每天上午中午晚上都學(xué)習(xí)什么，基本上每一塊大概用30-60分鐘可以完成，其他時(shí)間就隨便玩兒。

我對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話就是：你可以學(xué)不會(huì)，但不能不認(rèn)真。我每次發(fā)火都是因?yàn)橐�么是不懂裝懂，要么是心思不知道在哪兒。有一次我特別生氣把他的書(shū)扔了，還有一次聽(tīng)讀作業(yè)他一邊做一邊眼鏡和手都在玩旁邊的玩具汽車(chē)，我把他的小汽車(chē)摔了。當(dāng)然，我這樣做是不對(duì)的，但真的氣著了。

一件事情堅(jiān)持21天就是習(xí)慣，因此在四個(gè)月的假期里，從每天不知道要干啥，到現(xiàn)在基本上我不管也能自覺(jué)打開(kāi)各App數(shù)學(xué)英語(yǔ)成語(yǔ)古詩(shī)都學(xué)，也能打開(kāi)各種練習(xí)題自己做。下午一起看書(shū)，互相講，大多數(shù)時(shí)候他們會(huì)說(shuō)媽媽要工作，所以自己看，我不忙的時(shí)候才會(huì)來(lái)問(wèn)我。有時(shí)候我忘記教的內(nèi)容，三歲的妹妹會(huì)帶著書(shū)來(lái)找我跟我說(shuō)，好幾天沒(méi)有學(xué)XX了。這讓我更加相信：學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，而不是一個(gè)任務(wù)，要當(dāng)做一個(gè)日常來(lái)培養(yǎng)。

這里還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，就是學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

其實(shí)獨(dú)立性的培養(yǎng)并不是單獨(dú)的，而是一種生活方式，我也是在這次長(zhǎng)假開(kāi)始培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意識(shí)和生活方式。我的做法很簡(jiǎn)單，能自己做的自己做，做不好的我教你做，但我不幫你做，甚至你還得幫我做。

我舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子

以前吃飯孩子到餐桌碗勺子叉子筷子都放好，飯也放好等著孩子來(lái)吃�，F(xiàn)在都自己吸收自己拿餐具自己吃，不想吃就去玩兒，過(guò)一會(huì)兒餓了沒(méi)得吃。

以前學(xué)習(xí)我個(gè)拿出來(lái)iPad，放好凳子，打開(kāi)app，找到這節(jié)課，現(xiàn)在都自己來(lái)，我只告訴你現(xiàn)在要上什么課了。

玩具自己收拾，書(shū)看完自己放回書(shū)架，作業(yè)自己寫(xiě)，到點(diǎn)去運(yùn)動(dòng)，很多小事我說(shuō)出來(lái)您可能覺(jué)得這還用說(shuō)，但其實(shí)我們?cè)谌粘６荚跓o(wú)意識(shí)的幫孩子做。

包括您提到的孩子的煩躁中，我相信有一種事事追著自己，一出錯(cuò)就立馬跳出來(lái)指出的煩躁。想想如果是自己，一做錯(cuò)點(diǎn)啥立馬家人跳出來(lái)指出：你做的不對(duì)！時(shí)間長(zhǎng)了，你可能啥都不敢做。其實(shí)道理是一樣的。

不好意思的說(shuō)，我還培養(yǎng)了孩子幫我打咖啡，把咖啡磨成粉，澆花施肥，我經(jīng)常忘了東西讓兒子去幫我拿啥的...... 開(kāi)始孩子當(dāng)然不愿意干，誰(shuí)不想衣來(lái)伸手飯來(lái)張口呢？但不斷反復(fù)的強(qiáng)調(diào)執(zhí)行練習(xí)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很多事都能自己獨(dú)立完成的孩子，他自己也會(huì)有一種“是我自己做完的”成就感。

當(dāng)孩子習(xí)慣什么事都自己做，而不是等著喊“媽媽爸爸來(lái)幫我”的時(shí)候，孩子才會(huì)對(duì)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)，甚至自己的生活擁有主動(dòng)性和主動(dòng)創(chuàng)造性。

2 做作業(yè)效率低

我兒子5歲，每天要寫(xiě)一定量的英語(yǔ)數(shù)學(xué)作業(yè)，寫(xiě)得快半小時(shí)，寫(xiě)的慢可能2小時(shí)。一個(gè)小孩子，你讓他全神貫注寫(xiě)作業(yè)幾乎是不可能的，因?yàn)橛刑�多事干擾他。我試過(guò)各種催促，講條件都沒(méi)什么用。后來(lái)我想到了一個(gè)辦法，就是番茄鐘。

開(kāi)始用的手機(jī)app里的番茄鐘功能，他對(duì)30分鐘休息一次的做法非常興奮，于是我就買(mǎi)了一個(gè)真正的番茄鐘，他現(xiàn)在自己也會(huì)用，定好時(shí)間，跟我約定一起完成一個(gè)工作，他寫(xiě)作業(yè)，我工作，以30分鐘為一個(gè)單位，一起認(rèn)真專注，非常有效。

另外分享一個(gè)方法，就是環(huán)境和氣氛的塑造，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

我孩子因?yàn)樾。�作業(yè)也不是很多，大多是興趣班老師的作業(yè)，因此一直沒(méi)有給買(mǎi)什么課桌之類(lèi)的，就是哪兒有個(gè)位置趴著寫(xiě)下就好了。這個(gè)假期（我感覺(jué)我對(duì)孩子的認(rèn)真就是這個(gè)假期開(kāi)始的），我給他們買(mǎi)了書(shū)桌，三歲的妹妹也買(mǎi)了一樣的

同時(shí)，我整理了孩子的書(shū)，做了圖書(shū)角，給每一本書(shū)分類(lèi)，編輯，貼上標(biāo)簽，模擬真正的圖書(shū)館的樣子，標(biāo)簽我做，孩子打印，貼上，讓孩子知道自己與圖書(shū)是有關(guān)系的。

我給他們制定了一個(gè)規(guī)則，學(xué)習(xí)必須在這個(gè)房間，不許帶著ipad到處跑，不能到點(diǎn)上課了，滿屋子找到書(shū)，找不到IPad，這些事以前都發(fā)生過(guò)。還有一分鐘開(kāi)課找不到書(shū)是有多火大。

同時(shí)，把我孩子的桌子放在我的工作臺(tái)旁邊，大多數(shù)時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)在孩子玩兒就出去玩兒，到書(shū)房就一秒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，看書(shū)，看iPad，做題，寫(xiě)作業(yè)，做實(shí)驗(yàn)等等。

3 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，被誤認(rèn)為粗心，題海戰(zhàn)術(shù)無(wú)法解決問(wèn)題

我們都上過(guò)學(xué)，雖然不是學(xué)霸，但，但都能明白一個(gè)問(wèn)題：頻繁出錯(cuò)，改好這個(gè)錯(cuò)了那個(gè)，再寫(xiě)還錯(cuò)，這就是基礎(chǔ)不扎實(shí)，不是粗心。

雖然兒子學(xué)習(xí)很積極主動(dòng)也有熱情，但是有一個(gè)問(wèn)題，有些知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，或者沒(méi)聽(tīng)懂，他就忘了。等做題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，怎么頻繁的錯(cuò)，這到底積累了多少問(wèn)題？

當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我做了一件事，梳理他這幾年在各種興趣班學(xué)的內(nèi)容，主要是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，排查每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)在excel表里，這樣他出錯(cuò)我就知道，是哪本書(shū)的內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在哪里，涉及哪些內(nèi)容，當(dāng)時(shí)是怎么學(xué)的，問(wèn)題究竟在哪。

我還給英語(yǔ)做了一個(gè)表，三年學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型，短語(yǔ)，自然拼讀，單詞，一張表一目了然，我做了7個(gè)晚上，讓自己對(duì)孩子的水平了如指掌，然后進(jìn)行下一步homeschool指導(dǎo)。

很多時(shí)候孩子上課學(xué)什么，只要沒(méi)暴露出問(wèn)題，我們都不知道，特別是網(wǎng)課，有幾個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子被表?yè)P(yáng)，就樂(lè)顛顛走了，孩子到底學(xué)啥了，知道嗎？大部分一回頭，孩子做錯(cuò)了，但為啥呢？不知道！

千萬(wàn)不要高估一個(gè)孩子的自我分析總結(jié)能力，幾乎是0，這時(shí)候是全面考驗(yàn)家長(zhǎng)的時(shí)候，考驗(yàn)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力，而不是解題能力。7X7的問(wèn)題，需要考家長(zhǎng)嗎？孩子是不懂，為啥等于49，于是胡寫(xiě)了一個(gè)50。反復(fù)的錯(cuò)，不是粗心，是不懂。

4 學(xué)習(xí)上一直被說(shuō)教， 家長(zhǎng)溝通語(yǔ)氣差，追著趕著，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和逆反

這一點(diǎn)我估計(jì)您不承認(rèn)，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)生氣說(shuō)我孩子的時(shí)候，我覺(jué)得我沒(méi)罵他呀。但當(dāng)我開(kāi)始反省的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)句句如果是別人說(shuō)給我的，我的自信心會(huì)崩塌。

我舉個(gè)例子。有一次我孩子復(fù)習(xí)效果很不好，我很沒(méi)耐心的說(shuō)：你聽(tīng)懂沒(méi)有��？你行不行��？不行別學(xué)了？費(fèi)半天勁還不如去玩兒呢！你能不能讓我休息會(huì)兒。

兒子當(dāng)時(shí)呆呆的，一句話沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)哭，后來(lái)我覺(jué)得這句話說(shuō)的太重了，抱他在懷里的時(shí)候，他突然就哭的很厲害。

是的，很多時(shí)候，我們的一句話，自己覺(jué)得沒(méi)啥，但那份嫌棄又生氣的語(yǔ)氣，孩子們承受不住。

那之后我學(xué)會(huì)了一個(gè)方法，當(dāng)我說(shuō)孩子的時(shí)候，我給自己錄音，然后聽(tīng)聽(tīng)自己說(shuō)過(guò)的話，以及語(yǔ)氣！語(yǔ)氣！語(yǔ)氣！語(yǔ)氣！語(yǔ)氣�。ㄖ匾�的事說(shuō)好幾遍）

以前總覺(jué)得溝通就是說(shuō)話，其實(shí)語(yǔ)氣承擔(dān)了大部分的情緒責(zé)任，也許你覺(jué)得自己已經(jīng)很好聲好氣跟孩子說(shuō)話了，具體你說(shuō)啥了我也不知道，但推薦你錄下來(lái)，自己再聽(tīng)，換位思考。如果是你自己，能不能接受。

理解不了，給別人聽(tīng)，不要轉(zhuǎn)述發(fā)生過(guò)的事，人在述說(shuō)的時(shí)候都習(xí)慣性推卸自己的責(zé)任。你就讓別人幫你聽(tīng)錄音，聽(tīng)完問(wèn)問(wèn)別人的感覺(jué)，也許你就明白，自己說(shuō)了什么，孩子感覺(jué)到了什么。

我猜想，您在學(xué)習(xí)上的溝通方式一直是說(shuō)教，而不是解決問(wèn)題。從您的描述中看出，您覺(jué)得一切問(wèn)題都是孩子的錯(cuò)，是練習(xí)不夠多，是粗心，但從沒(méi)有幫助孩子去探討這背后到底是什么原因呢

5 自殺這個(gè)詞從哪里來(lái)？

一個(gè)二年級(jí)的孩子，自殺這個(gè)詞是如何知道的？這個(gè)詞出自哪里，恐怕要家長(zhǎng)自己找找。二年級(jí)的孩子還不到能自己看懂此類(lèi)主題的電視劇，更不會(huì)有少兒讀物里有這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)。那是如何知道，又明白這個(gè)詞的殺傷力呢？

我猜測(cè)：是否在家長(zhǎng)氣急敗壞的時(shí)候，提過(guò)你再不好好學(xué)老娘就自殺？你再不好好學(xué)就去死！

正常情況下我們都不會(huì)提這兩個(gè)字，家庭里更不會(huì)出現(xiàn)，那到底孩子從哪里學(xué)到的呢？

6 家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難的原因，沒(méi)有教會(huì)孩子方法，一味的催促，孩子心理也急，無(wú)法溝通。家長(zhǎng)暴躁，孩子變得更暴躁

我們來(lái)看您提到的問(wèn)題：

學(xué)習(xí)效率低—— 你的方法是寫(xiě)完就能看電視！但你沒(méi)問(wèn)過(guò)孩子為啥寫(xiě)作業(yè)這么慢？是不是不會(huì)做？沒(méi)學(xué)會(huì)沒(méi)聽(tīng)懂？有沒(méi)有幫助一起找方法？

粗心——反復(fù)練習(xí)，還錯(cuò)就罰！前面說(shuō)過(guò)了，反復(fù)錯(cuò)的可能性就一個(gè)：壓根沒(méi)聽(tīng)懂，沒(méi)學(xué)會(huì)，做100道題也還是錯(cuò)的

自尊心強(qiáng)，暴躁—— 孩子為啥遇到學(xué)習(xí)就暴躁，是誰(shuí)先開(kāi)始在學(xué)習(xí)這件事暴躁的？她到底在惱火什么？是煩你們一直催她，還是氣自己沒(méi)學(xué)會(huì)但不知道怎么表達(dá)這件事？

方法方法方法，重要的問(wèn)題說(shuō)三遍！很多時(shí)候家長(zhǎng)只看到表象，但背后的問(wèn)題才是真正的問(wèn)題。但孩子是無(wú)法直接說(shuō)明白自己的問(wèn)題的，比如她沒(méi)聽(tīng)懂，不會(huì)做，她表現(xiàn)出來(lái)的就是一直錯(cuò)。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要探究一下本質(zhì)，不要真的只看表面。

當(dāng)然，以上一切可能都只是猜測(cè)，或者覺(jué)得不能理解，那我再提供一個(gè)畫(huà)面，或許題主就能理解了。

假設(shè)您是一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的新員工，進(jìn)入家新公司，自己很多東西不會(huì)做，但也不敢問(wèn)，本來(lái)想蒙混過(guò)關(guān)，但老板每天事無(wú)巨細(xì)的追著要這個(gè)要那個(gè)。其實(shí)你不會(huì)做，也不懂高效的方法，每天疲憊的工作，但老板只要結(jié)果，從來(lái)不問(wèn)問(wèn)你，有什么困難，問(wèn)題到底在哪里？一會(huì)兒放狠話，一會(huì)兒畫(huà)大餅，在自己頻繁出錯(cuò)，總也弄不對(duì)很多很多次之后，老板還每天追電話追到家里，事無(wú)巨細(xì)的說(shuō)。雖然沒(méi)有一句話罵你，但每個(gè)字都是挑剔，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？

不知道是否準(zhǔn)確，但我看你的問(wèn)題，我的感覺(jué)就如同這樣的畫(huà)面：難過(guò)、焦慮、為自己不爭(zhēng)氣著急、但不知道怎么求救，說(shuō)出自己的問(wèn)題，即使說(shuō)出來(lái)，也不知道父母能不能懂。走不掉，不能離開(kāi)這個(gè)家，她還能怎么辦呢？

我們這一代父母最大的問(wèn)題就是，接受各種先進(jìn)育兒理念，但一通理論猛如虎，操作起來(lái)還是以前的樣子。教育從來(lái)都是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，我推薦您看一個(gè)電視紀(jì)錄片《超級(jí)育兒師》，講了一個(gè)育兒師進(jìn)入到自認(rèn)為孩子非常難搞的家庭里，去發(fā)現(xiàn)那些父母根本從未察覺(jué)的——自己的問(wèn)題。

關(guān)于自覺(jué)學(xué)習(xí)，我還想補(bǔ)充分享一點(diǎn)。

前幾天有個(gè)媽媽跟我說(shuō)，孩子上網(wǎng)課上的自己打游戲去了，好久沒(méi)上課老師找到家長(zhǎng)才知道，怎么辦？表面看孩子是打游戲，是學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，其實(shí)深層一點(diǎn)的，是對(duì)自己缺乏管理能力。

低年級(jí)還好，爸媽帶一帶，但如果長(zhǎng)期沒(méi)有管理自己的意識(shí)，那到了高年級(jí)，成績(jī)會(huì)被迅速甩開(kāi)，那時(shí)候就不是補(bǔ)補(bǔ)課的問(wèn)題了，可能最大的問(wèn)題就成了厭學(xué)了。

在這里，我給大家提供一個(gè)小方法——整理。

整理這個(gè)概念，說(shuō)小就是整理屋子，桌子，說(shuō)大就是整理人生。一個(gè)從小會(huì)整理的孩子，會(huì)有很強(qiáng)的秩序感，慢慢會(huì)學(xué)著整理好自己的方方面面，包括學(xué)習(xí)。

我是在這個(gè)假期get到這個(gè)方法的，起初是因?yàn)槊刻旌⒆觽兌荚诩彝嫱婢吲�一地走了，剛收拾好又倒了一地，反�?fù)幾天后我跟他們立了一個(gè)規(guī)矩：必須自己收拾玩具，如果玩完不收拾我就都扔了。

幾次下來(lái)，他們現(xiàn)在可能收拾的不夠好，不夠整齊，可能丟三落四，但是自從有了收拾的意識(shí)，對(duì)自己的改變一點(diǎn)點(diǎn)也高起來(lái)了，比如衣服要疊整齊，要整理課桌，書(shū)本，圖書(shū)角的書(shū)要分類(lèi)還要?dú)w類(lèi)。

某一次他們?cè)谑帐巴攴块g開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候跟我說(shuō)：媽媽，房間整齊了，學(xué)習(xí)的心情真好啊。

因此，目前不敢說(shuō)他們學(xué)習(xí)特別主動(dòng)自覺(jué)，但是通過(guò)這個(gè)方法，開(kāi)始建立和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是個(gè)不錯(cuò)的方法，畢竟每天說(shuō)好好學(xué)習(xí)，孩子可能get不到。但整理好房間，培養(yǎng)生活的秩序感，整理好自己的學(xué)習(xí)，是一個(gè)貫通的事情，孩子會(huì)從中有很大的成就感。

作為父母，其實(shí)特別理解題主問(wèn)題里體現(xiàn)出來(lái)的焦慮和不知所措，但同時(shí)作為過(guò)來(lái)人也想說(shuō)兩個(gè)點(diǎn)：

1 你如果想要孩子怎么樣，那自己先成為什么樣

2 如果你理解不了孩子的反應(yīng)，換位思考想一下如果是自己會(huì)是如何想的

讓自己先安靜，平和，溫和下來(lái)，孩子會(huì)體會(huì)到你的情緒。你暴躁她就暴躁，你焦慮她更著急。學(xué)習(xí)這件事，是大事兒，但同時(shí)也是小事兒，你表現(xiàn)得云淡風(fēng)景，哈哈一笑，孩子放松了，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)了，哪怕全部重學(xué)，都不是很難的是。

如果理解不了或者不知道怎么做，我再舉個(gè)例子，分析一下下面兩句話的區(qū)別，想想看：

“7X7-1 有什么難的，哈哈，咱咱兩先聽(tīng)首歌，爸爸再給你講！”

“7X7-1怎么還在錯(cuò)，講多少遍了？你是不是腦子不好？為什么一直在錯(cuò)，在做10遍！”

（第二句是我們90%家長(zhǎng)經(jīng)常脫口而出的話）

了解孩子真正的困難，幫助孩子解決問(wèn)題，幫助她成長(zhǎng)，而不是催她罰她長(zhǎng)大。

如果孩子在做作業(yè)的時(shí)候說(shuō)想自殺，其實(shí)這種情況還是挺糟糕的。

二年級(jí)的小朋友，不管在年齡上還是心智上，都還是不成熟和穩(wěn)定。

如果家長(zhǎng)陪做作業(yè)的時(shí)候，一直在旁邊指責(zé)孩子或者辱罵孩子，會(huì)很容易讓孩子對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。

1，這時(shí)候的孩子，心理健康比作業(yè)更重要了，實(shí)在不行，作業(yè)就先放放吧。

2，回家后先讓孩子玩耍一會(huì)，放松心情，再做作業(yè)。

3，實(shí)在要陪孩子做作業(yè)，努力讓自己閉上嘴巴吧，盡自己最大努力不要指責(zé)孩子。

4，陪孩子做作業(yè)的時(shí)候，自己也拿本書(shū)閱讀吧，孩子會(huì)看到母親的努力，自然也會(huì)效仿。

先說(shuō)寫(xiě)作業(yè)的事，給孩子找一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境是最好的方法。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子的影響很大，特別是里邊有幾個(gè)合得來(lái)的小朋友，那對(duì)孩子的影響是決定性的。

我的閨女也是二年級(jí)的，每天輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)斗志昂揚(yáng)，不到時(shí)間不寫(xiě)作業(yè)，只要提起寫(xiě)，決不屈服。我都懷疑《紅巖》給他看早了，在近半年的時(shí)間里，我也是天天和孩子斗爭(zhēng)，特別煎熬。

問(wèn)題的轉(zhuǎn)機(jī)就出現(xiàn)在前幾天，和一個(gè)小區(qū)的小朋友認(rèn)識(shí)了，約定了下午一起出來(lái)玩，人家都要寫(xiě)完作業(yè)才出來(lái)，她也要寫(xiě)完作業(yè)出去玩。一來(lái)二往的，寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣居然就改正了很多。

要說(shuō)自殺的事情，孩子現(xiàn)在還不明白死亡是什么概念，只是學(xué)習(xí)出來(lái)的一個(gè)辦法，我們主要是要改變她的這種想法。

在我閨女小的時(shí)候，我就注意到了學(xué)生們做出了這類(lèi)不理智的事情。所以在讀書(shū)的時(shí)候和平時(shí)閑聊的時(shí)候，會(huì)給她帶幾句，在讀書(shū)的時(shí)候，我給我閨女讀的第一本這方面的書(shū)是 《世界真美好》。講了一個(gè)小老鼠第一次出洞體驗(yàn)世界的故事，陽(yáng)光暖暖的，天空是藍(lán)藍(lán)的，世界是我們的，也是別的動(dòng)物的。

首先是形成思維定勢(shì)。在電視劇和新聞里出現(xiàn)自殺的情景時(shí)，和孩子講，死了，就看不到喜歡的動(dòng)畫(huà)片了，吃不到好吃的東西了，也不能和喜歡的小朋友玩了，這樣，孩子就不會(huì)愿意去想死的事了。

其次就是多運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的孩子心態(tài)好，經(jīng)驗(yàn)也多，不容易受到極端思想的影響，這一條非常重要，平時(shí)多帶孩子出去玩，做大體力之類(lèi)的運(yùn)動(dòng)。

最后一條，要把握住底線，不能讓孩 子用情感綁架了自己。家長(zhǎng)自然是知道后果的嚴(yán)重性的，孩子如果發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)不能承受之重，就會(huì)以此為籌碼，不斷提出過(guò)分的要求，如果自己沒(méi)有堅(jiān)持好，很多事情就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)了。在這一點(diǎn)上，不要小看孩子的博弈能力。

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題分開(kāi)來(lái)解決，慢慢來(lái)，只要堅(jiān)持，問(wèn)題就可以得到一個(gè)好的結(jié)果

作為二年級(jí)學(xué)生的父母，我希望你能順利解決問(wèn)題。

這個(gè)情況要先來(lái)看孩子的年齡，二年級(jí)的孩子遇到挫折和問(wèn)題用哭來(lái)表達(dá)相對(duì)是正常的，也還算適齡行為。

但是如果如你描述的，每次輔導(dǎo)作業(yè)都崩潰，每次崩潰大哭都會(huì)說(shuō)想自殺，那么雖然是適齡行為，但是在程度上，已經(jīng)非常需要注意了！

建議你從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，

第一，觀察孩子的日常行為表現(xiàn)

孩子除了在寫(xiě)作業(yè)崩潰，大哭的時(shí)候是這樣的表現(xiàn)，其他情況下是什么樣？遇到其他挫折和困難的時(shí)候的表現(xiàn)如何？

如果僅僅是作業(yè)問(wèn)題，表現(xiàn)如此激烈，那你們家不再適合由你來(lái)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，盡可能的趕緊換個(gè)人或者去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)解決作業(yè)輔導(dǎo)的問(wèn)題。

如果觀察孩子其他方面的一些行為表現(xiàn)，包括對(duì)于困難挫折的情緒處理狀態(tài)，都是比較激烈的話，那你就要反思了：

首先反思的是，孩子只有二年級(jí)，那從小到大你對(duì)他你的家庭養(yǎng)育環(huán)境是什么樣子？

有沒(méi)有給他做良好的情緒示范在她遇到困難和挫折的時(shí)候，有沒(méi)有教授孩子正確的能夠?yàn)樗�人所理解的表達(dá)情緒的方式呢？

同時(shí)，你自己在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候用的是什么樣的方式？

有時(shí)候我們做父母的是不自知的，我們以為都是在為孩子好，可是脫口而出的很多話會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的價(jià)值感和歸屬感。

如果你家里有其他人，可以邀請(qǐng)其他人反饋一下，你在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時(shí)候的情緒和狀態(tài) —— 是不是你有點(diǎn)過(guò)激？

再或者你甚至可以把自己平時(shí)輔導(dǎo)作業(yè)的狀態(tài)錄下來(lái)，自己去回聽(tīng)。

把自己當(dāng)成是一個(gè)孩子，去聽(tīng)那些話，你看看你會(huì)有什么感受。

從感受出發(fā)，往往是最能夠共情和同理到孩子的。

還有一個(gè)建議就是你可以去學(xué)一些父母的課程，用來(lái)提升養(yǎng)育技能和了解孩子的。

孩子沒(méi)有問(wèn)題，如果你覺(jué)得孩子出了問(wèn)題，那一定是咱們做家長(zhǎng)的出了問(wèn)題。

先分享今早我遇到的事：

我到書(shū)店買(mǎi)了本語(yǔ)文書(shū)(孩子把書(shū)弄丟了），然后去藥店給家里老人買(mǎi)泄肝火的藥，藥店人一副“我懂你”的神情笑著對(duì)我說(shuō)：

“小學(xué)家長(zhǎng)不好當(dāng)吧？我是過(guò)來(lái)人，我理解你，當(dāng)初我整整六年，每天都被孩子的學(xué)習(xí)啊、作業(yè)啊點(diǎn)爆好幾回，現(xiàn)在上初中了，我管不了啦也懶得管了，自生自滅去吧……”

很多家長(zhǎng)遭受著“一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳”的情形，但那并不是所有家長(zhǎng)面臨的狀態(tài)。但有一點(diǎn)是肯定的，如果小學(xué)是在“雞飛狗跳”中度過(guò)，初中時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)在”狂風(fēng)暴雨“中度過(guò)。

比在”狂風(fēng)暴雨“更可怕的是，孩子厭學(xué)、自殺——那是我們做家長(zhǎng)的不能承受之重。

言歸正傳，你女兒每次被輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)都會(huì)崩潰大哭，揚(yáng)言自殺，這說(shuō)明，你的輔導(dǎo)方式是有問(wèn)題的，你以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的功課，把”孩子的學(xué)習(xí)”摧毀成為“為父母的學(xué)習(xí)”，孩子太小，即沒(méi)能力反抗，也沒(méi)能力完整的表達(dá)內(nèi)心痛苦，只能哭、甚至認(rèn)為“死或許是解脫”。

一、沒(méi)有如實(shí)接納孩子

很多小學(xué)生家長(zhǎng)抱怨孩子不省心，這樣那樣的毛病一大堆，但忽略了一個(gè)事實(shí) ：

幼兒園期間，孩子好好的啊，活潑、禮貌、求知欲強(qiáng)，對(duì)世界充滿好奇，那時(shí)你的期望是孩子只有身心健康，其他都不重要……升入小學(xué)，孩子還是那個(gè)孩子，為什么家長(zhǎng)對(duì)她們的評(píng)價(jià)和對(duì)待方式大變樣了呢？

把好好的孩子變成問(wèn)題小孩的家長(zhǎng)，錯(cuò)誤就在于沒(méi)有如實(shí)接納孩子。

有的孩子，只是“成長(zhǎng)比別的孩子慢一些，成長(zhǎng)方式獨(dú)特一些”，因此，他的行為（成績(jī)）和別的孩子不一樣，孩子自己也感到迷茫。

父母摻雜著“恨鐵不成鋼“情緒的幫助，無(wú)非是管得更嚴(yán)些、作業(yè)盯更緊些、罵的更多些、要求更高些——這些只會(huì)讓孩子更迷惑，通過(guò)你的約束和打罵，漸漸相信了”我存在很大問(wèn)題，我就是個(gè)很差的小孩�！�

小孩是通過(guò)大人、尤其是父母來(lái)認(rèn)知自己、看到世界。你看到的孩子是不足不堪的，孩子看自己也是這樣的。

孩子一二年級(jí)時(shí)，需要父母的幫助，但“打、罵、管、否定”不是幫助，是摧毀，孩子需要的是“父母的包容和充滿愛(ài)意的眼神”，前者是不信任，只會(huì)讓孩子處于驚恐不安中。

對(duì)策：

請(qǐng)如實(shí)接納孩子。分析評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、與家長(zhǎng)的親子狀態(tài)，告訴自己，那就是我真實(shí)的孩子，有不足，但依舊是我的心頭肉，我愛(ài)她，從前、現(xiàn)在、以后我都始終如一的愛(ài)她。

把你的接納傳遞給孩子，明確告訴孩子，現(xiàn)在的她很好，列出她的優(yōu)點(diǎn)——孩子需要家長(zhǎng)來(lái)肯定她的存在、她的價(jià)值。

其次，給孩子保留一些思考的空間。一道小二年級(jí)的題，大人一眼能看出，孩子或許要掰指頭、要演算N遍、最后還算不對(duì)，她們才來(lái)這世上幾年？你活了幾十年不照樣脾氣爆燥連對(duì)一個(gè)小孩的耐心都沒(méi)有嗎？

要有等待孩子的耐心，給孩子獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)的空間，而不是密不透風(fēng)的全程指責(zé)，面對(duì)大人的吼叫訓(xùn)斥，孩子只會(huì)大腦空白，從腦科學(xué)上講，常期處于不安狀態(tài)下的孩子，大腦發(fā)育會(huì)遲緩，甚至被破壞。

最后，讓孩子相信自己雖然比別人慢，但一定能夠趕上來(lái)。我娃一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)很差，同學(xué)笑話老師批評(píng)，她很痛苦（說(shuō)實(shí)話我常常輔導(dǎo)到內(nèi)傷十級(jí))，但一直強(qiáng)忍著，告訴她你比昨天進(jìn)步了，想方設(shè)法找出她進(jìn)步的地方，昨天錯(cuò)了20題，今天錯(cuò)了19題……

別的孩子能心算出100以內(nèi)的加減法，咱們至少能掰指頭算出20以內(nèi)的加減法，別人考100分，咱們也及格了呀，而且比上次還多了一分呢——我們不和別的孩子比，我們只和自己比。

孩子在我這里，能明確感受到欣賞和接納，家是孩子放心的地方，現(xiàn)在的教育制度下，孩子的學(xué)習(xí)壓力真的很大，如果家都不能讓孩子心安，以當(dāng)前的心智，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得死了痛苦就消失了。

二、大多數(shù)孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母

盡管父母、老師總是說(shuō)”你們又不是為了我學(xué)，你們是為了自己學(xué)習(xí)！“，但很高比例的孩子認(rèn)為，我學(xué)習(xí)就是為了父母啊，不然父母的情緒為啥隨著我成績(jī)好壞起伏？

在孩子的立場(chǎng)上，他們這樣想很正常，因?yàn)椴皇撬麄冏约涸敢鈱W(xué)習(xí)，而是父母讓他們學(xué)習(xí)；孩子也不太明白為什么要學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)和將來(lái)的人生有什么關(guān)聯(lián)，他們只知道，只要自己”學(xué)習(xí)好分?jǐn)?shù)高，爸媽就高興“。

尤其是小學(xué)低段的孩子，努力學(xué)習(xí)就是為了滿足父母，孩子越在意父母，越會(huì)努力學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)感覺(jué)時(shí)，也放棄了成為父母的”好孩子“的渴望，我就這樣了……

真正受過(guò)缺錢(qián)之苦的人，對(duì)錢(qián)會(huì)格外溫望，我們做家長(zhǎng)的之所以想讓孩子學(xué)習(xí)好，是因?yàn)樽约菏苓^(guò)”學(xué)習(xí)不好“的人生之苦，但孩子哪能體會(huì)到呢？即使你天天在他們耳邊嘮叨大道理也沒(méi)用，因?yàn)榇蟮览肀炔簧献约旱母形颉?/p>

何況，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大多都是出于老師、父母的需求、意志、計(jì)劃進(jìn)行的。家長(zhǎng)要把主導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色，替換成”幫助學(xué)習(xí)“，才能使孩子的學(xué)習(xí)朝”自主學(xué)習(xí)“上靠攏。

三、如何陪養(yǎng)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣

一年級(jí)是培養(yǎng)作業(yè)好習(xí)慣的最佳時(shí)期，一年有沒(méi)形成，二年級(jí)作業(yè)就會(huì)吃力，不及時(shí)糾正，以后會(huì)越來(lái)越吃力。

1、和孩子討論學(xué)生為什么要寫(xiě)作業(yè)

沒(méi)有孩子喜歡寫(xiě)作業(yè)，尤其是大量作業(yè)。

對(duì)孩子同理心，不會(huì)有人喜歡寫(xiě)太多的作業(yè)，我娃常常寫(xiě)到手疼發(fā)脾氣，我就說(shuō)，現(xiàn)在當(dāng)小孩真不容易，休息一下兩寫(xiě)吧……孩子氣呼呼的說(shuō)，越休息不是要寫(xiě)的越晚嘛，然后繼續(xù)寫(xiě)……

我常和孩子討論，老師為什么要布置作業(yè)？鼓勵(lì)孩子和老師交談，再看看老師怎么批改作業(yè)、又是如何備課的。

我娃的老師雖然嚴(yán)厲，但對(duì)孩子也很有耐心，幾次”觀察交流\"之后，我娃發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)也不輕松，寫(xiě)備課教案時(shí)，老師也要寫(xiě)很多很多字，學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)考不好時(shí)，老師會(huì)非常著急——得出結(jié)論，寫(xiě)作業(yè)是為了確認(rèn)自己是否學(xué)會(huì)了、學(xué)懂了。

2、確認(rèn)孩子完成作業(yè)的能力

每個(gè)孩子的能力不同，在作業(yè)上的體現(xiàn)也不同。我們家長(zhǎng)要觀察，孩子作業(yè)完成的不好，是什么原因?qū)е拢?/p>

題都會(huì)做，就是寫(xiě)作業(yè)時(shí)磨蹭、拖拉，注意力不集中？

還是題不會(huì)做，思考不出所以然，才磨蹭拖拉的？

還是會(huì)做，但很馬虎，不會(huì)檢查？

要根據(jù)孩子的具體能力具體輔導(dǎo)。

我娃一年級(jí)下學(xué)期，只要碰到元角分換算、加減法的題，不但要算很久（又是掰手指頭又是擺真錢(qián)）而且全算錯(cuò)。

我就連續(xù)一周對(duì)此重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他看關(guān)于“錢(qián)”主題的繪本和幻錄片，剪很多紙片當(dāng)不同面額的人民幣，學(xué)進(jìn)率換算；又帶他去超市購(gòu)物，讓他算賬；還讓他給我當(dāng)老師，教我錢(qián)的加減。

一周后，情況大改善，很少錯(cuò)題。

3、幫助孩子但別越界

●別替孩子承擔(dān)作業(yè)結(jié)果

為什么孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的，作業(yè)是為父母寫(xiě)的？關(guān)鍵原因無(wú)非是，本該孩子自己的事情，家長(zhǎng)比他還著急，作業(yè)完成好壞，結(jié)果應(yīng)該由孩子來(lái)承擔(dān)，但父母提前承擔(dān)了，因?yàn)閷?xiě)不好、沒(méi)完成，老師會(huì)批評(píng)家長(zhǎng)。

我娃老師要求，家長(zhǎng)要給孩子作業(yè)簽字。我和孩子及老師都溝通了，我可以簽字，但不負(fù)責(zé)你作業(yè)對(duì)錯(cuò)和完成情況，這方面的后果由孩子自己承擔(dān)。

有時(shí)我也悄悄檢查孩子的作業(yè)，看到錯(cuò)題也忍著，警告自己別越界。因?yàn)榧议L(zhǎng)越界的越多，要負(fù)擔(dān)的就越多，留給孩子自我管理的空間就越小，孩子就會(huì)感到越來(lái)越窒息。

●幫助孩子制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

孩子出于什么目標(biāo)去學(xué)習(xí)不重要，重要的是孩子一定要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不能是父母的目標(biāo)，孩子也絕不可能無(wú)條件的擁護(hù)父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)要早早早扔掉這種幼稚的想法，而且家長(zhǎng)把目標(biāo)給了孩子，孩子就不可能有自己的目標(biāo)了。

我是和孩子討論，由他自己制定，比如語(yǔ)文以一個(gè)單元為考核

每課生字聽(tīng)寫(xiě)出錯(cuò)不超過(guò)2個(gè)；課文背誦能在第二天早上背出（背的嗑巴也算完成）；單元 測(cè)試能上85分，每項(xiàng)作業(yè)能在15分鐘內(nèi)完成……

目標(biāo)不能太小，完成的過(guò)于輕松；目標(biāo)也不能太大，完成很吃力會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)完成時(shí)，孩子會(huì)有成就感，成就感又會(huì)驅(qū)使他對(duì)學(xué)習(xí)保有興趣。

總之，孩子需要家長(zhǎng)的用心的、心平氣和的陪伴和幫助，當(dāng)孩子為了學(xué)習(xí)揚(yáng)言“自殺”時(shí)，家長(zhǎng)更需警惕，趕緊改變與孩子的相處模式。

最后，孩子的身心健康，比成績(jī)更重要。

才小學(xué)二年級(jí)就這樣，家長(zhǎng)真的是要注意了。

首先，孩子平時(shí)讀的書(shū)，接觸的影視劇家長(zhǎng)要適當(dāng)了解一下。

二年級(jí)的孩子，對(duì)于自殺這件事是怎么知道的，為什么會(huì)把這件事拿出來(lái)說(shuō)。我覺(jué)得孩子意識(shí)里是知道自殺這件事，但并不一定知道究竟是怎樣的一回事�；蛟S是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，或許是受到某種不正確的觀念影響，所以，對(duì)于孩子接收知識(shí)的途徑，家長(zhǎng)還是要關(guān)注一下。

第二，讓孩子放松下來(lái)。哪怕給孩子請(qǐng)幾天假，放下作業(yè)，帶她去散散心，在游玩的過(guò)程中，跟她了解一下她的想法。

雖然二年級(jí)的孩子，思想可能還不是那么成熟，但是，你要讓她把她的想法盡量多的表達(dá)出來(lái)，然后在想辦法來(lái)解決。

第三，要與孩子的老師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，課堂表現(xiàn)等等，并將孩子的情況告知老師，請(qǐng)老師加以引導(dǎo)，同時(shí)也注意在學(xué)校時(shí)教育孩子的尺度，也可以問(wèn)問(wèn)老師有沒(méi)有好一些的建議。

第四，與孩子的朋友了解一下孩子的想法和學(xué)校發(fā)生的事情，看看是否有其他的事情影響。

第五，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，孩子哪怕孩子作對(duì)一道題，有一點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，為孩子重拾失去的信心。孩子做錯(cuò)的時(shí)候，不要急躁也不要急著批評(píng)，而要幫孩子分析，發(fā)現(xiàn)孩子在解題思路中對(duì)的地方，加以鼓勵(lì)，錯(cuò)的原因告訴孩子下次注意。

其實(shí)二年級(jí)的學(xué)業(yè)還算不上復(fù)雜，孩子做作業(yè)都能這樣，家長(zhǎng)還是要注意一下自己的方式方法，不要等以后追悔莫及。

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謝邀，應(yīng)該重視。二年級(jí)孩子您輔導(dǎo)作業(yè)，孩子哭很正常。但孩子說(shuō)出自殺的話就不正常了。孩子能說(shuō)出這種話，證明孩子比同齡孩子成熟，可能通過(guò)影視知道的多。一定要正確引導(dǎo)，千萬(wàn)別有抑郁心理。作為父母，能為孩子輔導(dǎo)作業(yè)很好，但要重視方法。如果你陪孩子學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)大吵大鬧，那就不陪。或者換個(gè)人，每個(gè)孩子的花期不同，掌握知識(shí)的能力也不一樣。二年級(jí)你認(rèn)為簡(jiǎn)單的題目，對(duì)可孩子來(lái)說(shuō)，他不一定反應(yīng)過(guò)來(lái)，給他時(shí)間默默陪伴。當(dāng)要生氣時(shí)，就停止輔導(dǎo)，換一種方法。孩子有什么愛(ài)好，或者孩子喜歡玩什么玩具。轉(zhuǎn)移一下注意力，你也沒(méi)生氣，孩子也沒(méi)糾結(jié)。心情好了再去做題，可能會(huì)取得不一樣效果。孩子的陪伴不是一件小事，才二年級(jí)路還很長(zhǎng)。孩子心理健康，快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)足矣。反之，悔之晚矣。希望能幫助您。