任何一種教育，最終都要內(nèi)化為孩子的自我教育。沒有孩子自我教育的教育，都不是成功的教育。

任何一種外在的教育行為，最終都要落點到孩子的自主能動性上。如果孩子內(nèi)心沒有一點觸動，怎么可能要求他的行為改變？如果孩子的自主能動性不能夠得到觸發(fā)，縱使你要求再多，指導再多，強令再多，也是低效的，甚至是負效的。

孩子學習上的差異，其實主要是主動性方面的差異。

學霸與學霸之間雖然各有不同，但有一點是相同的：他們都是那種學習特別主動自覺的孩子。學業(yè)成績越好，主動性就越高。沒有哪一個孩子是在家長、老師的督促下成為學霸的，即便有，那也是暫時的，不是真正意義上的學霸。

真正學有所成的孩子，并不是因為他們天資聰明，智力超群，而是因為他們自小就有很好的自主學習意識和良好的學習習慣，能很好的管理自己的學習和生活。

我的孩子對科學很感興趣，喜歡看科教類節(jié)目和書籍，喜歡動手實驗，做手工，玩拼裝，如癡如醉，對未知世界充滿了向往。我告訴他，要實現(xiàn)科學理想，就要從小打好基礎，學好每一門功課，把日常的學習搞好。只有這樣，才有可能一步步實現(xiàn)自己心中的理想。

有一次，他寫完作業(yè)還有富余時間，我問他：“時間還早你準備就這樣消耗掉嗎？”

他低頭不語。

我知道他心里不想再接受新的學習任務。

我說：“如果學習僅僅只是為了完成作業(yè)，那就不能叫真正的學習而是給老師完學習任務。你將來不是想做科學家嗎？僅僅把學習當作完任務，怎么可能實現(xiàn)這個夢想呢？”

他看了我一眼，臉上一絲難懂的笑。

他沒說話，自覺去看書了。類似這樣的情況經(jīng)常都有。我的感覺是，這樣引導的效果要遠遠好于強令要求。某種程度上說，理想導引也是激發(fā)學習自覺的策略，與功利無關。功利把焦點放在成績、名次和名校上，產(chǎn)生的結果是竭盡全力的去“拼”，去“爭”，主要是“他主力”的作用。而理想導引把焦點放在了前進的方向上，產(chǎn)生的結果是激發(fā)內(nèi)動，促使其朝靠近自己理想的方向前進，主要是“自主力”的作用。

周末早晨，我?guī)�他去體育場。途中，遇見許多去培訓班的孩子。我對他說：“爸爸覺得你不需要補課。”

他歪著頭：“為什么？”

我說：“不是因為你學得好，而是我相信你能學好�！�

我問他：“你有這個信心嗎？”

他點點頭，拉著我的手一蹦一跳。

我接著說：“補課的孩子一般有四種：一是學習成績不好，基礎較差，想通過補課提高；二是學習成績好，想進一步鞏固和提高。三是想考一個好學校。四是覺得學習時間越長，做題越多，學習效果就越好。不管是什么目的，前提都是要有強烈的學習自主性和良好的學習習慣，扎扎實實把日常學習搞好。如果沒有學習自主性和好的學習習慣，不能把日常的學習搞好，補課就沒有作用。”

我說：“要把平常的學習搞好就必須做到：時間觀念強；態(tài)度端正；自主自覺；專注如一。只要能做到這四點，不論到什么時候，你都是學習上的真正強者。如果做不到這四點，即便去補課，也絕不會成為學習上真正的強者�！�

在體育場繞著跑道走，我?guī)退�分析�?span style=\"font-weight: bold;\">“你現(xiàn)在作業(yè)抓得緊，數(shù)學家庭基本上在學校就能抽時間提前完成�；丶液�，先做作業(yè)再做其他事，這就說明你的時間觀念增強了，要保持和加強。另外，學習不需要父母督促，說明你的自主性和自覺性提高了。至于態(tài)度方面，特別是踏實細心，你還做得不夠，要好好努力。最后，就是專注度，這方面你還不好，同樣要訓練和提高。”

他雖然“嗯”！“啊”！應著我，但我這樣講不知道他到底能接受多少？畢竟他只有九歲，才上三年級。也許有些道理他根本就聽不懂，但這種意識得從小給他樹立。等一等，緩一緩，等大一點再去培養(yǎng)，或許就真的錯過了，再想去扭轉恐怕就晚了。

和好多家長交流孩子學習的自主性，大多數(shù)家長覺得自己的孩子學習自主性還不錯，但就是學習效果不理想，不知道問題出在哪里。其實，這是一種錯覺。所謂的“學習自主性還不錯”，實際上大部分都是家長、老師外加的，很少有孩子真正自主的東西。學什么，怎么學，都是家長和老師的要求和任務，孩子只是疲于應付而已。與其說孩子的學習自主性還不錯，倒不如說孩子完成任務的主動性還不錯。

一個孩子有沒有學習的自覺性和主動性看五點就夠了。第一，把作業(yè)放在第一時間完成，不磨蹭，不拖拉，效率高；第二，即使在玩，只要家長提醒，便能自覺去學習。第三，學習有超前意識，學習任務能早完成就早完成，從不拖延。第四，面對學習不犯愁，學得比較輕松，每次完成學習任務都有成就感和愉悅感。第五，博覽群書，知識面廣，善于思考，愛鉆研，主動探索學習任務以外的知識。

造成孩子學習主動性不高的因素是多方面的。如何有效培養(yǎng)孩子學習主動性，這是一個很復雜的問題。許多家長都在方法上找突破口，但越找越迷茫，效果并不理想。

實際上，不管什么樣的教育方法，都有一個相適宜的時空和環(huán)境才能產(chǎn)生效果。良好的家庭環(huán)境，父母的以身示范，科學合理的引導，才是解決問題的根本。

要想真正把孩子的學習主動性培養(yǎng)起來，首先，要給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境，以身示范，環(huán)境熏陶，潛移默化，讓孩子接觸到的全部是有益于學習積極因素。家長每天都忙于工作，早出晚歸，疲于應酬，牌局飯局，迎來送往。即便在家，也渾渾噩噩，把玩手機，守著電視，泡在網(wǎng)絡，抱頭大睡……，這樣的家庭環(huán)境，想讓孩子有學習的主動性，那是不可能的。

其次，要適當、適時陪伴，教育最怕的就是缺席，但陪伴不是包辦代替，也絕不能包辦代替。常與孩子互動、交流、溝通、鼓勵，培養(yǎng)孩子學習興趣，幫助孩子樹立學習信心。

其三，要適時引導，避免枯燥的說教，把教育放在具體的環(huán)境和具體的事件中，讓孩子切身體驗和領悟，體驗和領悟才是最好的教育。

其四，要關注孩子的學習狀態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點進步，及時肯定和正確引導。

其五，允許犯錯，學會放手，培養(yǎng)孩子的獨立能力，表揚或批評，要就事論事，要具體，要有教育性。

好多教育看起來簡單，聽起來也不難，但做起來就沒有那么容易。好多家長不是學不了，而是堅持不了。其實，教育有時候并沒有那么深奧，堅持就是一種很好的教育，抓反復，反復抓，持之以恒也是一種很好的教育。這就看你怎么做，能做到什么程度。家長能做到什么程度，孩子就能學到什么程度。

為什么孩子缺乏學習主動性？

孩子在學習上懶惰，不愿意用功，不自律的主要原因是：成就動機不足。而動力不足的根本原因是：認知不足。

如果能把根本問題解決，不僅能夠解決現(xiàn)階段的成績問題，還能解決未來在工作中的動力不足問題。

20世紀70年代斯坦福大學附屬幼兒園研究基地，曾經(jīng)做過一個著名的延遲滿足實驗，在一群孩子面前的桌上放上糖果，告訴孩子們?nèi)绻�能夠等�?5分鐘之后再吃，可以多獲得一塊糖果，如果15分鐘之前吃掉，就只有面前桌上的一塊。結果，只有部分孩子能夠等到15分鐘之后，經(jīng)過試驗團隊追蹤，那些能夠延遲滿足的孩子，都能在生活中獲得不同程度的成功。

我們的世界，是一個很復雜的系統(tǒng)，而非簡單的因果關系。一個行為引發(fā)一個結果的過程，可能并不像我們倒一杯水在紙上，紙立馬濕了那么迅速，而是經(jīng)過一個復雜反應的過程，才能得到某種結果，我們稱之為“時滯”。相對于漫長的等待，人們更喜歡即時反饋的結果。

如果告訴一個不愛學習的孩子，告訴他，如果這次考試能夠考90分，就會給他一張300萬的支票，不夠約束隨便花。那么很可能，這個孩子會加班加點的努力學習。然而，如果這300萬的支票其實就是他努力學習之后找到好工作的年薪，而時間卻要推遲到7年考完大學之后。一旦加入時間，這300萬支票的誘惑力就遠遠不及當下玩游戲，神游，或者睡覺看漫畫了。

處在當下，有的人能夠認知到此刻的行為帶來的長遠收益，而有的人不能。懶惰、放縱、自制力不足，根源都在于認知能力受限，看不到某事帶來的巨大收益，因此不足以產(chǎn)生足夠的動力。廣義來說，認知也是一種智慧。

如何讓孩子主動學習？

1.讓孩子心中有大海

有這樣一個故事：1801年，有一艘從美國前往荷蘭的商船在暴風雨因與小島相撞而沉沒。所幸船員們都活了下來，并漂流到一個島上，他們想讓島上的人幫忙造船，可是不論用什么方法都無法讓島民們心甘情愿的干活。最后一個叫普林頓的美國人站出來了，和島民們說了幾句話，就成功的讓島民們?nèi)ピ齑�了。人們不解，問他說了什么？普林頓說：“我只不過是跟他們描述了大海的魅力。我說大海里有魚、有蝦，還有很多其他能吃的美味。他們問我怎樣才能得到這些東西，我告訴他們，首先得有一艘船！”

這個家長監(jiān)督孩子學習是一個道理，如果家長不斷在旁邊敲打監(jiān)督，孩子只能是為了家長而學習，就算完成了任務也是心不甘情不愿。一旦家長某天有事情，無法監(jiān)督，孩子會松懈的更厲害。因為孩子的內(nèi)在渴望沒有被激發(fā)，只是迫于家長的外在壓力而妥協(xié)。那么如何讓孩子主動“造一艘船呢？”家長首先得向孩子描述如大海一般美好的前景。

朗達·拜恩有一本書叫《秘密》，通本書只解釋了一個道理：為自己描述美好前景，打動自己，讓自己深刻的相信。家長發(fā)現(xiàn)生活中的契機，將未來的畫面深深引入孩子的腦中，近一點的，向孩子描述某次小考后，成績很好全家一起游玩迪士尼的場景（當然，家長要兌現(xiàn)承諾），遠一點的，向孩子描述，高考考上很好的大學，在大學里漫步和做研究的場景，更遠一點的，引導孩子想象，自己成為了警察或者科學家（孩子的理想職業(yè)），為社會做出貢獻的滿足感。當然，描述的方式最好是家長引導之后，孩子自己想象，自己描述，就算不說出來也沒關系，一旦孩子心中“有了大�！�，從孩子的眼神中也可以看到堅定和亮光。

在這種情況下，如果孩子最終沒有達成自己的想象畫面也沒有關系，因為結果一定不會差�？鬃诱f：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。

2.引導孩子正確歸納成就動機和成就歸因

哪些因素會影響成就動機呢？心理學家通過研究，認為兒童的依戀質量，家庭環(huán)境特征，父母的育兒方式這三個因素影響力最大。

兒童的依戀質量主要可以分為這三種：安全型依戀，不安全—回避型依戀，不安全—矛盾型依戀。舉個例子，當一個兒童感到有點害怕，四處尋找父母，看到父母露出幸福而愉悅的笑容，這就是安全型依戀；如果回避和父母重聚，這就是回避型依戀；如果一方面為重聚感到高興，一方面又因為父母不在生氣而拒絕相聚，這就是矛盾型依戀。我們說，在嬰兒時期，為孩子創(chuàng)造穩(wěn)定而安全的環(huán)境，讓嬰兒形成安全型依戀，有助于嬰兒積極探索這個世界，養(yǎng)成高成就動機。

而家庭環(huán)境特征影響也很大，在嬰兒時期，為孩子提供豐富的刺激，比匱乏的刺激，更能夠引起孩子的尋求和征服挑戰(zhàn)的欲望，滿足個人對能力和控制感的需求。

父母的育兒方式如果是強調獨立的，并且為孩子設定一定的要求和標準，進行成就訓練。并且在評價方式上，更加側重于鼓勵孩子的成功，而非側重于批評孩子的失敗。

心理學家研究發(fā)現(xiàn)：高成就動機青少年的父母有三種品質：1.溫情，接納，即使表揚孩子的成績。2.給兒童設定一定的標準并加以指導，確保完成。3.給兒童一定獨立和自主空間，對于年長的孩子，給予發(fā)言權，讓他們決定如何最好的戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)達成目標。鮑姆林德將這種溫情，堅定而又民主的撫養(yǎng)方式成為權威性撫養(yǎng)方式。

更重要的是成就歸因

比成就動機更重要的一點，則是孩子的自我成就歸因。簡單來說，就是孩子認為自己成功失敗的原因是什么？一般來說，成功的因素有四個：能力，努力，任務難度，運氣。我們發(fā)現(xiàn)，從不同的角度，這四個因素可以歸類不同，能力和任務難度是穩(wěn)定的，而努力和運氣是不穩(wěn)定的。能力和努力是內(nèi)在的，任務難度和運氣是外在的。

不同的歸因會帶來不同的結果。舉個例子，如果一個孩子將自己的失敗歸因為自身能力不足這種穩(wěn)定的因素，就不愿意迎接下一次挑戰(zhàn)，如果孩子將自己的失敗歸因為自己不夠努力這種不穩(wěn)定因素，那么只要改善這種因素，下一次挑戰(zhàn)可能會成功。

由成就歸因得到的啟發(fā)就是，家長在進行指導和鼓勵的過程中，表揚孩子的能力，肯定孩子的努力，有助于孩子更看重自己的成就，而將失敗歸因成努力不夠，從而讓孩子下一次更加努力。當然，這樣依據(jù)具體情況而定。

如果一個孩子不愿意嘗試，對成功不抱希望，長此以往，會形成習得性無助。那么最好的改善方法就是，無論是表揚還是鼓勵，針對過程，而非個人。利用成就歸因訓練，引導孩子正向歸因，激發(fā)孩子的動力和潛力。

希望對題主有所幫助~~

孩子學習缺少主動性，首要有一個原因：

1.缺少成功體會

2.缺少優(yōu)越感

3.完美主義傾向

4.家長首要職責

處理對策：

1. 審視自己的行為。有沒有因為缺失了滿足的親子陪同，導致孩子過火尋求

重視?是不是對孩子操控太多，引起了權力之爭和反叛?是不是對孩子希望太高，

致使孩子感覺難以達到，并對這種有條件的愛感到很傷心?是不是為孩子做了太

多工作，導致孩子相信自己無能?假如你對這些問題中的任何一個的答復是肯定

的，就要試著停止這種行為，學習樹立一種互相尊重的親子關系。

2.交還職責。家長在心里必定要先清晰，學習真的僅僅孩子的工作，不是家

長的工作，咱們做的真的僅僅協(xié)助你，給你提供一些有限的協(xié)助。必定要認清這

個工作。假如家長投有先認清的話，你跟孩子說什么，他都能感觸得到，比方說

你跟他說，學習是你的工作不是我的工作，可是做的時分，你又在旁邊很著急、

很焦慮的時分，孩子其實是感覺得到的。家長-定要清晰，即便孩子真的成果不

好，學習欠好，真的也是孩子的工作。

3.重視進程。怎樣發(fā)現(xiàn)孩子是不是缺少動力，成果是一個很重要的標志，它

能夠讓你引起警惕�？墒窃蹅円�重視的是進程，重視孩子有沒有在努力，是否在

進程中碰到了什么困難，有哪些方法能夠解快。成果僅僅用來提示咱們?nèi)ブ匾暫?/p>

子這方面的現(xiàn)狀。

4.高興學習。高興學習是指，你覺得學習仍是能夠讓你有高興的時間的。那

怎樣讓孩子高興學習呢?家長做的其實就是給予他一個高興的體會。比方有一個

孩子覺得學習拼音很困難，剛上小學后就很苦楚，怎樣都記不住。這時家長想了

一個方法，在地板上畫跳格子，上面寫著拼音，與這個孩子玩游戲。家長說，“廣

告”怎樣拼，你跳給我看。用這種方法，孩子會覺得很風趣，也會學得更快。

5.必要時推一把。孩子要在這么長的學習生計之中，不停地去戰(zhàn)勝自己心思

上的一些情性，學會讓自己去取得一些成就感，這其實需求孩子支付許多的努力，

咱們能夠做的是進行一些引導，還有必要的時分推一把。例如一個孩子要從幼兒

園升到小學，可是他卻不情愿去，各種厭學、鬧情緒，每次去之前都要哭好久很

久，媽媽就很尷尬，該怎樣辦呢?咱們的主張是，在這時，孩子是要逼一下的，

有必要嚴肅地通知他，有必要去，這是你的工作，必定要去，每個人都要上學，每個

人都要學習。然后等他回來之后，針對他的進步，恰當給一些獎賞，一邊推著然

后一邊獎賞著，引導孩子逐步習慣校園。

6.讓孩子從結果中學習。譬如，孩子在上學前磨磨蹭蹭，以至于上課遲到，

就讓孩子遲到一次。不要輕視從失利中學習的價值。在孩子體會自己的挑選所導

致的結果時，你要表現(xiàn)出了解。不要擺出一副“我早就通知過你”的情緒。

孩子短少主動性，往往表明孩子心里短少動力，這一點需求家長的留意，長此以往容易構成被迫、消沉的性格特征。當咱們一時到這一點，及時調整咱們的教育方法，也能影響到孩子。每個人都有巴望去做他想做的工作，多給孩子一些支撐和信賴吧，相信你會看到孩子身上充溢活動的一面！

教師與父母最大的魅力，便是吸引孩子熱愛學習，主動學習。

1.激發(fā)孩子有自己的向往和安排，協(xié)助孩子成功。

想培養(yǎng)孩子的主動性，就要對孩子少些控制和束縛，少些幫助和代替。

最好的教育就是激發(fā)孩子有自己的向往和安排，并協(xié)助孩子成功。

一個人處于主動探索狀態(tài)，處于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題狀態(tài)的時候，他的學習就會更積極，更得法更高效，更有創(chuàng)新精神。

所以孩子自己的事情就鼓勵他自己去做。不管做得好還是做得不好，孩子的這種主動精神就應該值得肯定和表揚。

家長把目光不放在成績和結果上，只要是孩子主動做的，家長就大大的表揚他。這種教育方式下成長的孩子，主動精神足，學習有勁頭。因為他們不怕犯錯，敢于嘗試。這種犯錯和嘗試正是主動性培養(yǎng)的源頭。

家長只是協(xié)助，而不是主導�？梢詤f(xié)助孩子成功，但是成功不成功都沒有關系。在寬容的教育氛圍下，孩子的主動精神才能夠得到激發(fā)。

2.讓孩子明白標準是什么。

如果家長的原則越少，給學生定的框框越少，孩子越能夠去完成。

家長要讓孩子明白他具體應該怎么做，完成的標準是什么？

例如寫作業(yè)。家長跟孩子商量后決定:回家后先寫作業(yè)再玩兒。

讓孩子知道了這個標準后就讓孩子自己去執(zhí)行，家長就不再催促不在提醒了。

如果孩子確實是先寫作業(yè)再玩兒了，那么家長就大大的表揚他。寫完作業(yè)后也不再給他規(guī)定別的內(nèi)容了，讓她自由的去支配。

如果孩子只顧玩兒了，沒有寫作業(yè)，那么就要受到相應的懲罰。

3.創(chuàng)設輕松寬容的家庭氛圍，不要形成支配與被支配的關系。

家長不要總是催促和嘮叨。

孩子的拖拉和被動，都是家長催促嘮叨出來的。

老是被人催促著去學習，那么孩子就會非常被動，就形成了不催不學的狀況。

家長跟孩子不要形成支配和被支配的關系。關于孩子的事，先跟孩子商量行程約定，然后在大家都按照約定去做。不要讓孩子成為家長的提線木偶。

如果孩子問:媽媽，我寫完作業(yè)了可以玩兒嗎？

媽媽回答:你的事情你自己安排吧。

家中的大事情，也讓孩子參加意見，開一個家庭會議，孩子也有發(fā)言權。孩子的主人地位得到了尊重，孩子才會更主動。

我是禾頁老師，歡迎您的關注！

教育的最大智慧在于喚醒

孩子學習缺乏主動性，該怎么辦？這個問題，是擺在家長和老師面前的一道值得深思、值得探討的課題。

孩子學習缺乏主動性，即缺少內(nèi)驅力。

蘇格拉底有一句名言:教育的智慧在于喚醒

一個孩子的內(nèi)驅力一旦被喚醒，學習就由被動轉為主動，由老師“要我學”轉為“我要學”。這時的孩子在求知路上就是一個永動機，一路開掛，一路凱歌。

喚醒孩子的內(nèi)驅力，有兩個關鍵的人:一是家長，一是老師。今天，我不說家長，說老師。

【在孩子的成長歷程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子，家長的說教太多，孩子不聽，家長很無助。但是，很多孩子會聽老師的話。老師在喚醒孩子內(nèi)驅力的方法更多！效果更好！】

著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”。

請允許我先講一個名人的故事:

海倫.凱勒，是美國著名的女作家、教育家、慈善家，社會活動家。著名作家馬克.吐溫曾言:“19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫.凱勒”

這樣一位卓越的女性，卻是一個雙眼失明，雙耳失聰?shù)臍埣踩?/span>。海倫生下19月時，一場大病奪取了她的聽力和視力。從此她就生活中無聲無光的世界里。到了上學的年齡，海倫卻不能和普通的孩子一起上學。父母就給她請家庭教師。但是，小海倫性格急躁，脾氣執(zhí)拗，任性敏感，不服管教。家庭教師換了一個又一個，始終無法讓海倫接受。這時，莎莉文老師走進了海倫的世界。一開始，海倫依然不配合，但莎莉文老師總是千方百計教育她。即使小海倫任性妄為，老師依然如故。

一天，老師在海倫凱勒的手心寫“'water'水”這個詞，海倫·凱勒總是把“杯”和“水”混為一談。到后來，她不耐煩了，把老師給她的新陶瓷洋娃娃摔壞了。但莎莉文老師并沒有對海倫放棄，她帶著海倫凱勒走到水井房邊，要海倫凱勒把小手放在水管口下，讓清涼的水滴滴在海倫凱勒的手上。接著，莎莉文老師又在海倫凱勒的手心，寫下'water'“水”這個字寫了幾次，從此海倫·凱勒就牢牢記住了，再也不會搞不清楚。海倫后來回憶說：“不知怎的，語言的秘密突然被揭開了，我終于知道水就是流過我手心的一種液體�！�

海倫學習“水”這個單詞受阻，出現(xiàn)畏難情緒，甚至用極端的方式拒絕老師。但老師沒有急躁，更沒有放棄。及時調整教學思路，尋找突破口。當莎莉文老師把海倫的小手放在水管口下，當清涼的水滴滴在小海倫的手上，也滴在了她的心上。那一刻，海倫鴻蒙未開的心門突然照進了一束光，海倫的心智那一刻被徹底喚醒。那天，海倫學習了很多單詞，覺得學習很容易，很快樂！

海倫在《假如給我三天光明》一書中這樣回憶到:

“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！�

與其說是水，不如說是莎莉文老師用教育的智慧喚醒了海倫的蒙昧的心靈。從此之后，海倫開啟了自己的人生航船，一路開掛，譜寫了輝煌的生命樂章。

莎莉文老師成為海倫“再塑生命”的人！可以說:沒有莎莉文老師，就沒有海倫智慧之門的開啟；沒有莎莉文老師，就沒有海倫后來輝煌的人生；沒有莎莉文老師，就沒有盲人教育奇跡的出現(xiàn)。

由此可見，教師用教育的智慧喚醒學生的心靈，就能夠激活孩子的學習興趣，開啟學生的內(nèi)驅力，為孩子的心靈安裝上強大的翅膀，孩子便有了“好風憑借力，送我上青云”的強大動力。學習的主動性有了，他想學習、要學習、愛學習，你擋都擋不�。�

今天，我將結合自己三十幾年的教學實踐，從教師的角度談談如何喚醒孩子的內(nèi)驅力，激活孩子學習的主動性？

案例一:理想喚醒內(nèi)驅力

學生:帆 女 2007屆本校畢業(yè)生

十五年前，九月開學，新生入校。我當時擔任初一兩班的語文教學。開學沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)，在語文課上，有一個小女孩特別專注。課前預習到位，上課專心聽講，作業(yè)書寫認真，但是錯誤不少。語文課上，她專注的眼神始終盯著老師，她那閃閃發(fā)亮的眼睛寫滿了對知識的渴望！

一次，和小學部的老師說起這個孩子，老師有些驚訝地說:這個孩子反應慢，成績一般。往后看，成績不會好到哪里去？

第一單元的綜合性學習《我就是我》。其中有一個環(huán)節(jié):我的理想�；顒诱n上，孩子們紛紛說出了自己的理想。輪到帆發(fā)言，她站起來說:“老師，我想站在講臺上去說我的理想，可以嗎？”我欣喜地說:“好啊，有請！掌聲響起來！”帆在同學們熱烈的掌聲中走上了講壇。她有些羞澀，有點激動，一字一句地說“上小學時，我就知道中學部有個語文老師，課教得好，很愛學生。我就想，我一定要成為張老師的學生�，F(xiàn)在我的小小心愿實現(xiàn)了。我的人生理想是做一名老師。做一名像張老師這樣的老師！為了這個目標，我一定會努力學習，全力以赴的！”

在后來近三年的學習中，我開始悉心地守護著帆心中的這顆理想的種子。每次開展語文教學活動時，她一定是活動流程的設計者，主持人。每學期開展“我的講臺我做主”的學生講課教學活動。她總是第一個報名，我也每次把這樣的機會留給她。三年來，帆成為班上最好的主持人，最受歡迎的小老師。

中考以優(yōu)異的成績考進本市最好的高中的尖子班。畢業(yè)典禮上我對她說:“帆，不要忘記三年前你站在講臺上許下的諾言！”“老師，我不會忘記，永遠不會忘記！”

三年的高中從未懈怠。高考成績優(yōu)秀，但報志愿失誤，進入“西北農(nóng)業(yè)大學”學習。似乎這樣的結局讓她偏離了自己當初的理想。但是，考研時選擇“陜西師范大學”，她成功地再次走進了自己人生的主航道。

結束了研究生的學習，她憑實力成功應聘，成為上海一所大學的老師。也遇到了她生命中的真名天子，今年攜手走進了婚姻的殿堂。目前定居上海！

“我的理想是當一名老師”，這句話至今讓我難忘！帆的成功 ，是因為心中有理想，也因為有老師的言傳身教。同仁們，如果你的學生中也有帆這樣的孩子，請你用心呵護她心中那顆“理想”的種子，悉心為種子澆水施肥曬太陽，喚醒她的內(nèi)驅力，靜待花開！

二、興趣喚醒內(nèi)驅力。

學生:佳樂，男，2011屆本校畢業(yè)生

佳樂，是一名農(nóng)家子弟。聰敏但不好學，有學習能力但態(tài)度不端正，有組織能力但時常帶領同學跑偏。

初一時，不顯山不露水，普普通通的一個中等生。初二時，因為要上活動課《鑄劍為犁應有時》。這個綜合性學習，目的有兩個:一是通過活動，讓同學們了解戰(zhàn)爭的歷史；二是培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭，愛好和平的世界觀。

我讓孩子們自己設計活動流程。那天，臨下課時，宣布本次活動的方案。課間休息，小樂怯生生地來到我身邊，說“老師，我想給大家介紹中國最先進的武器裝備。行嗎？”我很激動地說“太好啦！但是，你要自己做課件。課件要有圖片和文字說明。不會做課件，可以學習，老師愿意給你幫忙！U盤我提供。如何操作多媒體，你要接受我的突擊培訓！”小樂，血脈噴張，連連點頭。

活動如期舉行，小樂最后一個上臺。只見他熟練地操作多媒體，當大屏幕上清晰地展示出圖片時，同學們都驚呆了:圖片上展示的武器大多數(shù)2009年國慶六十華誕閱兵式上的新型東風導彈。他詳細的介紹了他的最愛:殲十、殲二十、武直十。圖片漂亮，文字簡介，介紹清楚，贏得了同學們的好評。我在點評時，對他的表現(xiàn)大為贊嘆。同時鼓勵他，你喜歡尖端武器，希望繼續(xù)關注。如果再有新的發(fā)現(xiàn)，可以在班會課上給大家介紹。

這次活動后，我驚喜地發(fā)現(xiàn):小樂變了！學習態(tài)度端正了，上課專心聽講了，一手爛字慢慢寫工整了……期中考試成為班里進步最大的學生。初三，班干部換屆選舉，他居然競選上副班長，主管紀律和衛(wèi)生。他的組織能力找到了一個發(fā)揮的平臺。成為我這個班主任的左膀右臂。

中考之后，他以A+的優(yōu)異成績進入重點高中的“宏志班”學習。上高中抽空回到母校來看望老師。當我問他:“高中要早確定高考目標。想上什么大學？學什么專業(yè)？”他毫不猶豫地說:“老師，我已經(jīng)有明確的目標，考軍校、當軍人，保家衛(wèi)國！”

高考成績下來，超出一本線近五十分。報志愿時，他征求我的意見。我說:“你不是早有答案了嗎？報哪一所軍校？”他激動地說“老師，我想報考‘大連艦艇學院’”，專業(yè)‘航空指揮’”。我查閱了相關信息，告訴他說:“就填第一志愿第一專業(yè)，肯定能錄��！”

7月13日晚上11:30，我的手機突然響了起來。接通后只聽到小樂在電話那頭激動地說“老師，給你報喜啊！我被“大連艦艇學院航空指揮專業(yè)’錄取！真的是借你的吉言啊。謝謝老師！謝謝老師！”

2018年，畢業(yè)前夕，他通過微信告訴我:他已經(jīng)提前畢業(yè)，成為一名海軍，馬上奔赴南海，崗位艦艇指揮！我將守衛(wèi)在祖國的南海，保家衛(wèi)國。

小樂，不屬于學霸，但他有自己的興趣愛好。喜歡尖端武器，向往軍營生活，他的成功，是興趣的驅動。初中三年，我抓住教育契機，將他的興趣的小火苗點燃。一點點將他的興趣變成了青春的夢想！

帆和小樂，都是普普通通的孩子。但是，幸運的是他們的心靈被老師喚醒，便擁有了內(nèi)驅力。學習不再是苦差事，而是快樂的。內(nèi)心被美好的理想鼓舞著 ，被美好的興趣催化著，學習的內(nèi)動力巨大，學習的興趣更濃厚。學習漸入佳境，青春熱血沸騰，夢想越來越近！

我很幸運，在與學生共同成長的過程中，發(fā)現(xiàn)了她們生命中那顆好種子，我成為那個守望幸福的園丁！

我很自豪，站在三尺講臺上，我在黑板上耕耘，更致力于發(fā)掘孩子們的內(nèi)驅力，讓他們成為最好的自己！

我衷心祝愿，每一位孩子的心燈都能被老師點亮，每一位孩子的心靈都能被教師喚醒，每一位孩子都能成為不斷向上，不斷生長的參天大樹！

學生是學習的主體，好的學習成績不是填鴨式教育可以實現(xiàn)的，小學生學習就像兒童幼時學走路一樣，需要一步步引導，一點點實踐，最后才會大步前行，怎么樣讓學生走上獨立前行，主動學習的道路呢，我把經(jīng)驗分享一下

第一，自信是實現(xiàn)主動的學習前提

學生的不自信，對自己學到的知識，對自己解決問題的能力都產(chǎn)生懷疑，他們會在試題獨立解決后再嘗試獲得更進一步的肯定，來確定自己是否真正正確，他們經(jīng)常說：“你看是這樣的嗎”這樣長此以往他們就會依賴你，做題后不自我檢查而是讓你依次指正，從而降低啦學習的主動性

針對這一問題我們首先要做的就是提高學生自信，每天進行自我心理暗示。堅持告訴自己，“我可以”“我能行‘”我能學會“

第二，確定學習目的，看到學習成果

在這里確定學習目的是學生自己確定的，學習這一內(nèi)容我有什么目的，在小朋友眼里可以看到的成果，就是他們學習的目的，在這里學習成果并不是所謂的獎勵，而是讓學生看到學了這一知識后，我獲得了怎樣的能力，取得了什么樣的結果，在我的課上，為了提高學生學習主動性，作業(yè)本的取得是自己掙來的，問題回答正確才會得到做作業(yè)的資格，這樣“得到作業(yè)本”就是學習成果

在家時練習一的獨立完美解決后再提供練習二的試題，這時給予他及時的鼓勵，\"學的很好，所以你可以繼續(xù)學習更深一步的內(nèi)容“這樣學習一步步加深，即提高啦學生學習動機，也讓學生獲得啦成就感，他會認為學習更深的知識是因為自己的努力，而不是一直枯燥的學習，這樣他就會自主的學習來取得學習更深內(nèi)容的資格

第三，自己出題，取得成就感

讓學生把學到的內(nèi)容，自己參照資料出題，在一單元的學習后，回頭來做這些問題，讓學生回顧所學知識，在考試時遇到類似的問題，他們還會很驕傲的說這個題是我出的，即讓學生有了成就感，也讓學生的主動性得到進一步提高。

第四，成果展示

讓學生學習的內(nèi)容有展示的機會，比如回到家他重復的學習內(nèi)容我們認真傾聽，并適時給予鼓勵，這樣既讓學生自信心得到了提高，又讓學生有了學習新知識的動機。

第五，杜絕物質獎勵

這里的物質獎勵指的是給買衣服，買手機，買新書包，或者帶你旅行類似的承諾，這樣的許諾只會讓學生學習變成享受的條件，而不是提高的學生學習興趣，要想提高學生主動性，必須讓學生愛上學習獲得成就感而不是虛榮心的滿足感。

我們應多強調能學習更深的內(nèi)容是你能力的提高，以此來增加學生自主學習的動力，給予的獎勵也應是獎勵他看一下下一單元的內(nèi)容，做一道深一點的題，或者買一本輔導書籍。

謝謝邀請。

切實、管用、可行的方法我覺得有以下幾種：

1.培養(yǎng)孩子樹立“近目標”的好習慣。就學習動力而言，跳起來就能摘到的蘋果，比遠大的理想更具有實效性。

2.孩子犯錯不可一味地苛責。

一是因為學習不可能一次成功，需要多次糾錯反思。

二是人無完人，失誤在所難免。

三是嘮叨指責只會給孩子帶來反感，挫傷孩子的積極性。有人說，孩子的拖拉和被動都是大人嘮叨出來的，確實不無道理。

3.激勵機制是讓孩子獲得動力的教育良方。

一是物質獎勵。物質獎勵一定要足夠的刺激性，以孩子感興趣的事或物為主。

二是精神鼓勵。這一點大多父母做得不夠，或者說遠遠不如老師的“表揚藝術”。

4.平時要注重對孩子行為的養(yǎng)成教育，而不是只看重成績，因為態(tài)度和過程決定成績。

5.培養(yǎng)孩子的時間觀念：準時、守時，耐時。一個人有時間觀念，做事就有主動性和積極性。而做事疲疲塌塌的人，往往是沒有時間觀念的。

很多孩子學習上需要人督促，牽著走就走，不牽就不走，甚至牽著不走打著倒退，這是典型的缺乏學習主動性。

孩子缺乏學習主動性，其實就是沒有內(nèi)動力，這個內(nèi)動力是由自信、目標和興趣組成。所以提高學習主動性，要提高孩子的自信心，要有學習目標，要有學習興趣。

提高孩子的自信心

提高孩子的自信心更多需要家長的幫助和理解。

對于家長而言，首先要做到對孩子的包容。如果孩子是一顆種子，家長則應該做那個盛放種子的器皿，不管這顆種子是什么種子，也不管這顆種子什么時候開花，家長要如同花盆，無限包容耐心等待。

對家長來說，孩子不管長成什么樣子，有沒有成就，都是自己的孩子，不可能因為你想要玫瑰而孩子長成了牡丹你就不要他了。所以包容是家長給孩子的安全感，是他產(chǎn)生自信的基礎。

而自信的孩子才會開啟學習內(nèi)動力。

要有學習目標

如同趕路的人，孩子要明白他的目的地在哪里？這樣孩子走起路才會有明確的目標和方向。

有個朋友是學校的心理老師。她曾在一個一個問卷調查，問卷的內(nèi)容包括你將來想做什么？你為什么要做這個職業(yè)？你為什么要讀書？等等

收上反饋信息后，學習成績優(yōu)異保持學習內(nèi)動力的孩子和沒有內(nèi)動力得過且過的孩子的信息反饋很不一樣。

對于你將來想做什么的問題？孩子們的回答有老板、公務員等等。為什么要從事這個職業(yè)？很多孩子的回答是：父母要求的，工作前景好，可以掙很多錢等等。

而一直保持學習興趣有較好的學習主動性的孩子的回答是：我喜歡這個工作，這個工作讓我覺得快樂等等。

你為什么要讀書的問題，很多孩子的回答也是驚人的相似：父母說不好好讀書就考不上好學校，將來找不到好工作，掙不了錢。

而有內(nèi)動力的孩子的答案是：讀書讓自己有成就感。

要有學習興趣

興趣是最好的老師。

我的孩子之前不喜歡英語，因為她不愿意背單詞。無論怎么引導，無濟于事。

后來她喜歡上了唱歌，于是我就有意無意在她面前聽英語歌唱英語歌。她覺得這些歌曲很好聽，便學著唱，可是英語歌唱的好對連讀、發(fā)音還有歌詞內(nèi)容都要有體會，她唱來唱去唱不好，就開始了猛學英語。

我想，這就是興趣是最好的老師吧。

自發(fā)地學習比被動接受效率要高很多。

我看了下大家對這個問題的回答。大家說的都很對。我認為呢還有一個問題需要探討。那就是自勝心的問題。 研究一下自勝心的問題。孩子問題可能就容易解決了。

每一個人都有自勝心。尤其是孩子自勝心更強烈。孩子在什么事上？能趕到。我贏啦我能行。那么他對這個事呢就會非常主動。如果在哪個事上。孩子感到不到成功。那他就不會有興趣。也就沒有主動性了。

還是在學習上沒有主動性。那可能是因為。在學習上，成績差。沒有得到過表揚。心里總是灰暗的。自然不會產(chǎn)生主動性。能不逃學就很不錯了。怎么辦呢？孩子需要真誠的幫助。幫助他克服學習上的困難。得到成功。得到贊揚。讓自勝心得到滿足。孩子有了這種心情�？次遗�力了。我成功了。很棒的。要繼續(xù)努力。繼續(xù)得到贊揚。孩子的學習主動性自然就有了。

當然。這需要大人的耐心，細心。幫到點子上。如果自己幫不了，就得找適合的老師輸導功課。讓孩子把知識一步一步學好。別掉隊，別落下課程。這是解決學習主動性的唯一辦法。希望對你有所幫助。希望孩子獲得優(yōu)秀的學習成績。

孩子玩耍、看電視、玩游戲從不缺乏主動性。這是為什么？是因為孩子喜歡，有這樣的需要，能過從中獲得樂趣。對學習缺乏主動性，是因為孩子不喜歡，從學習中沒有得到快樂。解決問題有三個方法，一是讓學習有趣，能夠吸引人，所謂寓教于樂，這方面要多下功夫。二是習慣養(yǎng)成。這個方面恐怕要靠強制，或者死板的制度規(guī)定和嚴格執(zhí)行，這方面要持之以恒的堅持。三是興趣的培養(yǎng)。孩子也不是每項學習都不喜歡，總有感興趣的方面，不妨從這方面著手�？傊�，要有耐心，要有方法，要有愛心��！