同事家里有個七歲的小男孩，孩子從小就乖巧可愛聰明伶俐，3歲會背唐詩，4歲會彈鋼琴，5歲就會加減乘除。

一直以來，朋友夫妻倆發(fā)在朋友圈的、炫耀孩子種種優(yōu)異表現(xiàn)的內(nèi)容，整下來都可以出一本厚厚的個人專輯。

可是從今年剛開始，同事就整天唉聲嘆氣，朋友圈曬娃記也斷更了。一問之下，原來是因?yàn)楹⒆拥脑�因�?/p>

不知為何，同事家孩子最近這一年非常的叛逆，吃飯不好好吃，學(xué)習(xí)時總?cè)�心二意，讓他睡覺他非要看電視...

還時不時的就會對著大人大聲吼叫，甚至有幾次還拿著衣架打他奶奶。完全不符以前乖巧懂事的男神形象。

同事想盡各種辦法都不能湊效，每天都焦頭爛額，甚至懷疑這孩子是不是被別人靈魂穿越了。o(╥﹏╥)o

后面我給同事介紹了一位專門研究兒童心理學(xué)的朋友，同事飛了幾個小時專程過去取經(jīng)。

同事終于明白原來是自己的家庭教育出了問題。

因?yàn)橥�事夫妻倆工作都比較特殊，再加上孩子奶奶也是個急性子，于是在同事家里長期都充滿著緊張的氛圍；

他們家3個大人都一刻見不慣別人拖拉、磨蹭的樣子，所以孩子從小都是在不斷的催促和提醒中長大，每天早上孩子出門上學(xué)前，家里盡是“快點(diǎn)快點(diǎn)，快點(diǎn)來穿衣服”、“快點(diǎn)快點(diǎn)，快刷牙，要遲到了”、“快點(diǎn)吃飯，別磨蹭”、“快點(diǎn)吃、快把牛奶喝了”...這樣的聲音此起彼伏，總是持續(xù)一早上。

除此之外，孩子不管做什么事情都會面臨不斷的催促和提醒，催促提醒他該睡覺了、催促提醒他該吃飯了、催促提醒他該些作業(yè)了，甚至連上廁所也要提醒孩子“寶貝兒你要上廁所嗎？”。

同事一家滿以為采取這樣的方式便能夠時時鞭策孩子，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，改掉拖拉懶散的壞毛病。殊不知這種教育方式對孩子來說完全是百害而無一利！

長期提醒或催促，易對孩子形成以下不利影響

1、不善于思考

孩子的獨(dú)立思考能力，需要從小就開始培養(yǎng)，從平時的一些小事中就可以鍛煉他們的思考能力。

如果孩子經(jīng)常被催促和提醒該干什么事情，習(xí)慣了家長的提醒和催促，總是等著別人的催促提醒才去做事情，就漸漸沒有了思考的習(xí)慣，長大后也不善于思考，腦子只會越來越不靈活。

2、沒有耐心

孩子做事情的節(jié)奏肯定和成人不同，他們有自己規(guī)律和邏輯，如果家長在孩子做事情時總是喜歡提醒和催促，只會促使打亂孩子做事的節(jié)奏，使他們失去認(rèn)真做事情的耐心。

3、叛逆、對抗父母

無論要孩子做什么事情，如果父母都喜歡用煩躁的語氣一遍遍提醒和催促他們，他們的內(nèi)心是排斥和拒絕的。

這樣的相處狀態(tài)會讓孩子們覺得，自己生活的一切都要被父母干涉，他們內(nèi)心感到惶恐的同時，更會對父母有抵觸心理。

于是就會形成叛逆的性格，一切和父母對著干，想擺脫父母的束縛，獲得自由和舒適。

4、脾氣變得暴躁

家長在一遍遍提醒或催促孩子時，一般都會帶有急躁情緒，而孩子受到這種情緒影響，心緒就會更加急躁，久而久之便會養(yǎng)成遇事急躁的性格，易使孩子在長大后脾氣變得暴躁。

兒童教育中，父母必須知道的一個心理學(xué)名詞——超限效應(yīng)

美國著名作家馬克·吐溫有天去聽一場募捐演講，一開始他覺得別人講得很好，決定捐一大筆錢；

10分鐘后，演講人還在重復(fù)差不多的內(nèi)容，馬克·吐溫感到不耐煩了，決定只捐一些零錢；

又過了10分鐘，演講人還在喋喋不休的說著相同的話，于是馬克·吐溫感到非常不耐，決定1分錢不捐，惱怒的起身離去。

這種因過多的、重復(fù)的、長時間的刺激而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，就被稱為“超限效應(yīng)”。

超限效應(yīng)在家庭教育中經(jīng)常發(fā)生。比如，孩子要做一件事情時，父母會一次、兩次、三次...很多次的重復(fù)催促和提醒。

使孩子從一開始的好好配合，到感到不耐煩，甚至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏不”的反抗心理和行為。

所以，大人們不能強(qiáng)求孩子在做事情時和自己同頻，孩子有孩子的節(jié)奏，有他們自己的思維模式和做事方法。請家長們停止你們喋喋不休的提醒和催促，珍惜和尊重他們的節(jié)奏，給他們更大的空間、更多的時間去施展自己，你一定會發(fā)現(xiàn)不一樣的結(jié)果！

根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)，過度的提醒孩子會帶來如下弊端：

1. 助長孩子對家長的依賴。

家長提醒孩子，孩子就去做；家長不提醒孩子，孩子就不去做。時間長了，孩子的自主性就會漸漸喪失，變成了只知道一味依賴和服從的孩子。

2. 妨礙孩子智力的發(fā)展。

孩子一旦因家長的過度提醒產(chǎn)生依賴性，遇到問題時就會傾向于逃避，表面上看似忘記了，需要家長的提醒才知道去做，實(shí)際上是自己不肯動腦筋思考了。長此以往，是不是就妨礙孩子智力的發(fā)展了？

3. 導(dǎo)致孩子對家長產(chǎn)生逆反情緒。

孩子越長大，對自主或自由的渴望就會越強(qiáng)烈，如果父母總是提醒孩子這樣做、那樣做，孩子就會覺得自己的事不能自己做主，久而久之，就會對家長產(chǎn)生逆反情緒，一旦產(chǎn)生這樣情緒，提醒就不會起太大作用了。

那么，應(yīng)該怎么辦呢？

1. 幫助孩子認(rèn)識到自己的事情應(yīng)該自己做。

孩子是一個獨(dú)立的個體，應(yīng)該給孩子從小就樹立自己的事情應(yīng)該自己做的意識。書包，應(yīng)該自己背；作業(yè)，應(yīng)該自己想著及時完成等等。

2. 培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)高效的好習(xí)慣。

應(yīng)該告訴孩子做事時不可丟三拉四、三心二意的道理，跟孩子一起制定時間管理表、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，培養(yǎng)孩子專時專用，做事時認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)高效的好習(xí)慣。

3. 讓孩子適當(dāng)承擔(dān)因自己疏漏導(dǎo)致的后果。

孩子因不聽提醒而導(dǎo)致的一些不良后果，應(yīng)讓孩子承擔(dān)，這樣孩子才可吸取教訓(xùn)、增強(qiáng)責(zé)任感，有利于孩子的成長。

總之，當(dāng)孩子還小的時候，適當(dāng)?shù)奶嵝咽切枰�的；而隨著孩子年齡的增長，家長要學(xué)會漸漸放手，減少提醒，還給孩子更多的自由，讓孩子懂得他自己的人生應(yīng)由他自己來負(fù)責(zé)。

以上是我個人的看法， 歡迎交流。

我也贊同而且也是這么做的：當(dāng)要求孩子干某事時，不宜過度地去提醒他（她）。否則，效果往往適得其反！

不要過度提醒孩子該干什么事，有兩大好處：

第一，避免與孩子的逆反心理撞車。

別說是正處于心理逆反期的孩子，即使是成人，也不太喜歡別人過度提醒干什么事。這會讓人產(chǎn)生一種不信任感，會讓人覺得太啰嗦，讓人反感。

比如：“三味”剛用完餐，夫人便下達(dá)洗刷任務(wù)。我欣然接受了。但我先想活動活動放松一下，再干。這時，夫人又催過不停：“洗碗去��！”，催一、二次，我還能忍受，可到第三次，我受不了啦，會干脆回答她：“你去干吧，我不干了！”

再如：領(lǐng)導(dǎo)讓我做些材料，我很樂意地接受了。可是規(guī)定上交時間還沒到，他卻追問個不停。這時，我真想回一句：“不相我，找別人干去！”

其實(shí)，這并非我不想干，也并非我真的辦事拖拉，有時候，自己也自己的打算和安排。該干的事，還是放心上的。

但是，每個人都有自己的個性，不喜歡別人啰嗦、聽別人命令！

你是否也有同感呢？

成人尚且如此，何況正處于逆反心期的孩子呢。

第二，有利于培養(yǎng)孩子的自覺性和責(zé)任心。

要求孩子干某事，父母既不可事事代勞，也不必時時放心不下。很多時候需要放手讓孩子自己選擇時間、選擇方式自主地去干。

比如：父母布置了孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子不一定立即去做，他也許想再看一下動畫片或再玩一會兒。這時候，父母不必急躁，可以放點(diǎn)耐心，考驗(yàn)一下孩子的自覺性和主動性。

如果孩子在玩了一陣子后，主動去學(xué)習(xí)了，就應(yīng)感到高興，并予以表揚(yáng)；如果孩子玩過了頭，也暫且別大發(fā)雷霆，再借機(jī)教育孩子要講誠信、做事要自覺、要有責(zé)任心……不失為一次教育良機(jī)。

您贊同“三味”的觀點(diǎn)嗎？

我是頭條號“三味聊教育\"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點(diǎn)贊和關(guān)注，并期待與您共同探討本問題。

您好，我是丁丁

這個問題我也犯過。在他平時自己做某件事時，有時我會不停的提醒他，該做這個，該做那個，他總是一會兒就被我打斷，后來感覺他的注意力并不是那么集中，估計(jì)注意力被我破壞了，后來我意識到這一點(diǎn)，刻意控制住了自己，這是他小時候。

他一點(diǎn)點(diǎn)的長大后開始進(jìn)入學(xué)習(xí)時期，在他的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)我的老毛病又犯了，會時不時去提醒，過多的提醒他要做這個該做那個，寫作業(yè)的過程中，忍不住插嘴提醒，那么這樣的后果是，他對我依賴性很強(qiáng)，任何事情需要我的提醒，沒有自主性，他會讓我提醒：到什么時間起床，會讓我提醒：到什么時間寫作業(yè)，讓我提醒：帶什么東西。當(dāng)我忘記提醒了時，他就開始埋怨我沒有提醒他，同時我也會埋怨他，為什么總是讓我提醒，他自己不主動？卻沒有反省到是自己一開始就提醒他多了自己造成的錯。在寫作業(yè)方面造成的后果就是，他沒有足夠的自信心，做一題或者做完一件事，他會等待，等待你發(fā)出口令：可以了，他才開始做下一件或者下一題。

后來再長大一點(diǎn)，當(dāng)我跟他說某件事時，他會馬上回答：好好好，表面我以為他很聽話，聽我的話了，可是當(dāng)有一天我和他聊天時，說到這個問題，他說馬上說好好好，是因?yàn)椴幌胱屛覈Z叨，很煩。原來他是在敷衍我，看吧，過度提醒并沒有任何好處，你說的口干舌燥，他聽得心煩意亂。從此以后我不再刻意提醒，一般我只說一遍，有時候我會問他這一天如何安排，說來我聽一聽，然后他就自己安排起來，我有時候會發(fā)現(xiàn)他安排的不妥，但也沒有刻意的去提醒他，他的不妥，會因此給他帶來他不愿意看到的后果，這時候我會安慰一下他，然后建議一下他下次如何進(jìn)行調(diào)整，安排好自己的時間和事情。在這樣的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，每個孩子從內(nèi)心都希望他自己表現(xiàn)的很好，做的很好，哪怕是特別調(diào)皮的孩子。

作為家長都非常擔(dān)心孩子受到傷害，或經(jīng)受挫折、磨難，因此從孩子牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步開始，家長就開啟了嘮叨模式：不要碰這個，不要摸那個，這個應(yīng)該這樣做，那個應(yīng)當(dāng)……

作為家長，我們恨不能把自己所知道的一切一股腦灌輸給孩子，恨不能時時刻刻守在孩子身邊提醒孩子。其實(shí)我們這樣的做法是阻礙了孩子的成長。

“吃一塹長一智”，古人的智慧是有一定道理的，父母過多的關(guān)心，實(shí)際上是干預(yù)了孩子的成長。

孩子的成長就是一個探索的過程，勢必要經(jīng)過探索、失敗、成功這樣的過程。而很多家長提醒建議對話到越俎代庖，剝奪了孩子的成長。而且還可能導(dǎo)致孩子缺乏主見，缺乏自信。

例如孩子每天上學(xué)之前，我們總是習(xí)慣于提醒孩子帶著這個帶著那個，提醒孩子別忘了喝水，提醒孩子過馬路看紅綠燈。考試前一遍又一遍的提醒孩子，帶好各種東西。偶爾一天，我們出差了，孩子沒有了我們的提醒，生活可能變得一團(tuán)糟。因?yàn)槲覀円呀?jīng)變成了孩子生活中的一根拐杖，可悲的是我們不能陪孩子走一輩子。

其實(shí)我們還是應(yīng)該放手，讓孩子經(jīng)歷一些失敗和挫折，這樣他們才能真正長記性，真正的成長。

正面管教理念提出者魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f過：“永遠(yuǎn)不要替孩子做任何他力所能及的事，當(dāng)我們以愛的名義解救孩子時，卻剝奪了孩子的能力感�！�

過多的提醒會給孩子一種被控制的感覺，容易導(dǎo)致孩子的叛逆。

我們在生活中習(xí)慣了給孩子嘮里嘮叨的提醒，家長認(rèn)為這是愛的一種方式，但是在孩子眼里可能是一種負(fù)擔(dān)，一種束縛。有時面對我們過多的提醒，孩子會感到煩躁，想掙脫，甚至想要對著干反著來。

有一個親戚家的孩子，每次考試之前媽媽都會一再提醒，好好看題，認(rèn)真答題，正趕上孩子到了青春期。面對媽媽的嘮叨，孩子干脆交了白卷。其實(shí)孩子只是想證明我已經(jīng)長大了，我的事情我自己做主。

等到孩子長大之后找工作找對象的時候，父母過多的干涉和提醒更容易引起孩子的逆反。

面對孩子的成長，我們應(yīng)該適度放手，引導(dǎo)孩子參與家庭事務(wù)。

填鴨式的教育只會導(dǎo)致孩子畸形的成長，我們應(yīng)該尊重孩子成長的規(guī)律，給孩子成長的空間。

• 培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力。
  
• 尊重孩子的選擇和決定。
• 給孩子適當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)。
• 讓孩子參與到家庭事務(wù)的決策中。
• 面對孩子的錯誤，盡量引導(dǎo)孩子自己去糾正。

總結(jié)：天下的父母沒有一個不愛自己的孩子，不能把世界上最好的事物給孩子，希望孩子的一生能夠一帆風(fēng)順。但是我們要做的不是當(dāng)孩子的拐杖，二是幫助孩子逐漸成長成熟，無論經(jīng)歷挫折還是失敗，我們都不應(yīng)該代替或剝奪孩子的成長。

“媽媽，我的鉛筆找不到了”，“早上新用的鉛筆就丟了，跟你說多少回了，用完要裝文具盒了，你怎么老記不住”。

“頭抬起來，身子坐正了，怎說你都改不了”。

“晚上睡覺前要洗腳，跟你說N遍了還是這樣”。

這樣一幕在我女兒小時候經(jīng)常出現(xiàn)，我想在其他很多家庭也同樣會重復(fù)的上演。

通過以上幕劇可以看出兩個共同點(diǎn)：1、父母是為了孩子好；2、同樣的事和話多次說。

這就是家長對孩子的過度提醒，過度提醒看似是為孩子好，但實(shí)質(zhì)不利于孩子的成長進(jìn)步。

那么，首先來分析下家長為什么會在不知不覺中就掉進(jìn)了過度提醒的坑呢？可以歸納為兩點(diǎn)：

1、想讓孩子做的更好。無意識中以大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，希望孩子少丟東落西、少出現(xiàn)差錯，各方面都能做的更好。

2、怕孩受傷害、走彎路。對孩子總是這也不放心那也不放心，擔(dān)心孩子受到傷害或走彎路，不敢放手，所以不斷提醒孩子。

其實(shí)，出于對孩子的愛和關(guān)心，希望孩子能做的更好或避免孩子受傷害、走彎路，適度提醒是有必要的，但過度的提醒，會在孩子那里變成了煩心的嘮叼和耳旁風(fēng)。

那么，過度提醒會產(chǎn)生什么負(fù)面影響呢？

1、破壞孩子專注力

牛牛拿著變形汽車正坐在桌前玩，嘴里喊著“嗚嗚嗚，警察來了”，玩的可開心了，不一會就拿著車坐在地上滑來滑去，這時媽媽看到了，急忙喊：“牛牛，你怎么坐地上了，地多涼呀，跟你說多少回了，快起來”。這時，牛牛拿著車站起來了。

出于對孩子的愛，雖夠家長是擔(dān)心孩子受涼提醒孩子，但總是在孩子注意力集中時打擾孩子，分散了孩子的注意力，使孩子專注力無法形成。

2、造成孩子自主性缺失

錚錚早上剛到學(xué)校不久，老師的電話就打過來了，說錚錚的作業(yè)本忘家了，希望孩子的媽媽給送過來。媽媽到校見到錚錚后，生氣的說：“早上提醒你好幾遍了，你怎么還把作業(yè)本忘家了，你這學(xué)上的可真行，怎么不把自己忘了”。

出于對孩子的愛，父母在吃飯、睡覺、寫作業(yè)等方面過度提醒孩子，使孩子心理上產(chǎn)生依賴感，失去自主性，什么事也不愿主動去想、不會主動去做，被動的依靠父母。

3、無法使孩子獲得直接體驗(yàn)

牛牛在小區(qū)院里看到澆樹的水坑，拿著小石子一邊往水里扔，一邊嘴里喊著“我小貓釣魚呢”，玩著玩著，牛牛就開始把手伸水里玩水玩泥，媽媽看到后喊道：“牛牛，給你說幾遍了，這泥多臟呀，看你手上和衣服上弄的全是泥”，說完就把牛牛抱走了，孩子還想玩，就大哭著喊不走不走。

孩子喜歡玩水、玩泥，不僅可以使孩子找到樂趣，還可以讓孩子直接用身體體驗(yàn)到水的溫度、無形、無色和流動性，讓孩子用觸覺感知外界物體的物理性。

出于對孩子的愛，父母怕孩子臟、危險，過度提醒孩子，使孩子無法直接體驗(yàn)到外界各種物體的物理性，更無法獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

4、使孩子產(chǎn)生逆反心理

妹妹打電話說她家孩子很不省心，不讓他干的事他偏要干，怎么說都不行，跟她做對。我就看看孩子是怎么回事，孩子從一樓走到六樓，也沒妹妹說的那樣，手扶著扶手走。我問孩子為什么到我家上樓不扶扶手了。原來，妹妹每次上下樓都提醒孩子扶手臟，不能扶。孩子也知道扶手臟，可無數(shù)次聽到媽媽的嘮叨，慢慢產(chǎn)生了抵觸情緒，越說越扶。

出于對孩子的愛，父母什么事都從語言上對孩子包辦，事事都禁止、干涉，過度的提醒，使孩子極易產(chǎn)生抵觸情和逆反心理，結(jié)果事于愿違。

父母無意識的過度提醒，對孩子的成長進(jìn)步極為不利，如果父母認(rèn)識不到自身的問題，那么孩子就不會改變。

1、放手相信不包辦

父母要充分相信孩子，敢于放手，做到陪伴不包辦，不要求就不行動。無論是學(xué)習(xí)、生活還是玩樂，在確保安全的前提下，立足于孩子自己去思考，自己去完成，如果孩子沒有要求，父母就不去干擾，不去幫忙，讓孩子逐步學(xué)會思考，學(xué)會獨(dú)立，擺脫依賴。

2、提醒適度不過度

如果父母的話對孩子產(chǎn)生效果，提醒一次就足夠了；如果沒有效果，說多少次都不會有用，甚至?xí)�讓孩子產(chǎn)生抵觸和反感。

汶汶有次因起床晚了，吃飯時媽媽兩次提醒時間問題，可孩子卻不在乎，媽媽不再提醒第三次，結(jié)果上學(xué)遲到了，被老師批評了，從此以后起床很準(zhǔn)時。

3、親歷摔打不懼怕

孩子經(jīng)歷一些摔打和挫折，對孩子的成長有好處，父母不必過于擔(dān)心。

牛牛很淘氣，經(jīng)常站到他姐姐的書柜上玩，媽媽多次勸阻就是不聽，結(jié)果一腳踩空摔了下來，從此爬上爬下特別小心。所以，父母不必?fù)?dān)心孩子遇到挫折，經(jīng)受一些摔打磨練，能讓孩子內(nèi)心更強(qiáng)大。

提醒：問題出在孩子身上，病根出在父母身上。教育孩子的過程，很多父母都是無意識的過度提醒，我們一定要警惕，要學(xué)會逆向思維，我們在教育孩子的同時，孩子也在教育我們，要經(jīng)常從孩子身上的問題反思檢討我們的不足，和孩子共同成長進(jìn)步。

說的多了就變成嘮叨了，多度提醒孩子的壞處真不少。

學(xué)習(xí)對孩子來說本是一件好事，學(xué)習(xí)也是改變命運(yùn)的不錯途徑，但是現(xiàn)在的孩子卻把學(xué)習(xí)當(dāng)初一種“酷刑”這就和家長日常中的過度提醒有一定關(guān)系。

這些話是否常掛在嘴邊：

“你要好好學(xué)習(xí)，要不以后可怎么考上大學(xué)�！�

“你看那小明，這次考試又是第一名�！�

“別總想著玩，作業(yè)寫了嗎？”

家長看到孩子成績時的處理方法：

成績好了，表揚(yáng)一下孩子，買個禮物獎勵一下；

成績不好的時候，批評指責(zé)一下；

很少去幫孩子分析學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助孩子克服學(xué)習(xí)中難關(guān)，不會去鼓勵孩子，對待孩子的成績只有高興和生氣，這樣的結(jié)果就是讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)，學(xué)習(xí)也就變成一件“苦差事”。

如果是父母在孩子學(xué)習(xí)中需要幫助的時候，給予幫助；在孩子取得成績時，給予肯定；在考試失敗的時候，給予鼓勵；而不是時不時的嘮叨著孩子要好好學(xué)習(xí)，結(jié)果可能會更好。

這就是我認(rèn)為的家長不要過度嘮叨孩子的原因，你覺得呢?

父母不要過度約束孩子

嫌孩子玩泥沙太臟，認(rèn)為孩子碰剪刀、錘子危險，不少家長對孩子過度約束�？蛇@樣的約束容易使孩子的智力發(fā)展禁錮，探索世界的主動性削弱，個性被束縛，反而會培養(yǎng)出性格暴烈和軟弱混為一體的孩子。

專家提醒：好奇是孩子成長的第一步，也是驅(qū)使孩子認(rèn)識世界、改造世界的動力。有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去嘗試，難免會有一些危險，家長需要做的是幫助和引導(dǎo)控制這種危險，而不是盲目限制和制約。

許多家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，對孩子的教育偏重智力因素，只注重知識的灌輸，對制約其成長的其他因素則很少過問。孩子不到一歲開始認(rèn)字，不到三歲開始學(xué)外語，之后又參加各種培訓(xùn)班，扼殺孩子愛玩天性的同時，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

專家提醒：教育和學(xué)習(xí)并非一回事，教育包括健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達(dá)等，不能用成績衡量。家長要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是逼迫孩子掌握一項(xiàng)專門技能。要從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)孩子的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，才能使孩子的正常智力得以充分發(fā)揮。

早教問題受到越來越多的重視。如何養(yǎng)育健康快樂的寶寶？應(yīng)該避免怎樣的誤區(qū)？這些都是初為人父母者所關(guān)注的話題。

父母們都非常愛自己的孩子，恨不得什么都為孩子做好。有時孩子會忘記做一些事情，比如：忘了吃早點(diǎn)、出門忘了帶鑰匙、上課忘記了帶書、回家忘記了寫作業(yè)等等。父母就會一遍一遍地提醒他們。他們總是會擔(dān)心孩子忘記，擔(dān)心孩子不按自己的想法去做。

雖然父母都非常關(guān)心他們，但是過度提醒孩子也會給孩子帶來不好的一面：

1.孩子會認(rèn)為這是父母的責(zé)任，而不是孩子自己的責(zé)任。

當(dāng)父母總是去提醒孩子看書時，孩子心里就會想：我不需要記住這些事情，因?yàn)槲覌寢尩认聲�提醒我的。這樣的話，這些事就變成父母的事了，父母就成了責(zé)任的主體。這就是為什么有的孩子會沒有責(zé)任感的原因。

2.過度提醒孩子會形成超限效應(yīng)。

超限效應(yīng)是一種常見的心理效應(yīng)。就是因?yàn)榇碳み^多、過強(qiáng)或者是作用時間過久而導(dǎo)致人或動物產(chǎn)生的一種內(nèi)心極其不耐煩，甚至是逆反的心理現(xiàn)象。

比如，在生活中孩子都討厭媽媽嘮叨。當(dāng)媽媽經(jīng)常嘮叨時，這就形成了超限效應(yīng)，孩子會不愿意聽。有的孩子會用雙手捂住耳朵，有的孩子干脆就遠(yuǎn)離媽媽，把房門一關(guān)。

過度提醒孩子，是用語言去提醒他們，這也同樣會造成超限效應(yīng)，讓孩子感到很不耐煩。

如何提醒孩子才好呢？我給大家分享幾個方法：

1.使用啟發(fā)性問題。

家長不用提醒孩子，而是使用啟發(fā)性的問題去問孩子，這樣孩子會就會自己去思考。

啟發(fā)性的問題有：

你打算怎樣安排你的學(xué)習(xí)時間？

想想看，接下來，你要做什么？

在出門之前，你要帶什么呢？

父母可以試試用這些問題去提問。

2.使用簡短的詞語。

當(dāng)父母想提醒孩子的時候，不要說長句子，用簡短的詞語提醒他們就行了。比如：父母想叫孩子寫作業(yè)，只需說兩個字“作業(yè)”，孩子就明白了；當(dāng)父母想叫孩子洗手時，只需說“洗手”兩個字就行了；當(dāng)晚上很晚了，父母想提醒孩子睡覺時，可以說：“睡覺�！笔褂煤喍痰脑~語，好過長篇大論。

3.父母可以用手勢來提醒孩子。

有時用手試的效果比語言還要好。比如：當(dāng)孩子很鬧時，父母可以用食指放在嘴上，意思為小點(diǎn)聲。當(dāng)孩子不喝水時，父母可以用手做喝水的動作。孩子一看就知道要喝水了。

想提醒孩子看書，就把兩手?jǐn)傞_，做看書的樣子，孩子一看就知道要看書了。

適當(dāng)?shù)奶嵝押⒆邮强梢缘模�但是千萬不要過度。任何事情過猶不及。當(dāng)父母少操一點(diǎn)心時，孩子才能培養(yǎng)出責(zé)任感來。

我是雨后山林靜，一位正面管教講師。感謝您的關(guān)注！

因?yàn)檫^度的提醒會打擾孩子，分散孩子的注意力，并影響到孩子的專注力！

對孩子來說，在他們專注的做一件事情的時候，正是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如果家長老是去提醒他，難免會影響到注意力的集中，好心反而壞事了。

什么是過度打擾？

比如陪孩子做作業(yè)的家長，看到孩子的一點(diǎn)小問題，忍不住就要指出來，很少有家長看到孩子寫錯了字、算錯了數(shù)、坐姿不端，能忍到孩子做完作業(yè)才吭聲的。往往是一看到就指出來，一遍不聽沒有改正，第二次就大聲吼叫，嚇得孩子一驚一乍地。

對于孩子最好的教育，就是幫助他，并讓他自己來說。雖說這是一句聽起來很簡單的話，卻需要家長的耐心、毅力和方法。

了解孩子，理解需求

蒙特梭利提出：吸收性心智，這句話的意思就是，即使家長什么也不做，孩子也能從周圍的環(huán)境里去吸收、學(xué)習(xí)及成長，孩子用自己的方式探索世界，這個時候，移除環(huán)境的干擾就顯得尤為重要，理解孩子，以不打擾的精神幫助孩子獨(dú)立。

為什么要幫助孩子獨(dú)立？

當(dāng)孩子在畫畫時，正在以自己的想象力去創(chuàng)作，如果家長去提醒孩子香蕉就是彎彎的，西瓜就是圓圓的，于是孩子按照家長的說法去畫畫，那么，孩子的創(chuàng)作力正在被破壞，孩子的探索欲、專注度都被限制了。

孩子的專注度并不是被培養(yǎng)出來的，而是被家長保護(hù)出來的，不打擾，幫助孩子獨(dú)立，就是對孩子的保護(hù)。

在孩子需要注意力集中的時候，給他們提供安靜的環(huán)境，不去打擾孩子，讓他們盡情地表達(dá)自己的想法。如果孩子想要做什么事情，支持并理解，滿足孩子的需求，讓孩子自己去探索和體會。

我是Elva，0-3歲蒙特梭利老師，邊工作，邊分享蒙氏育兒理念及方法，和家長、老師們一起解答育兒過程中的疑難困惑。喜歡我的內(nèi)容歡迎點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)和分享。