現(xiàn)在網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)看到家長對(duì)老師和學(xué)校的抱怨，也會(huì)看到老師對(duì)家長的吐槽，但是這些都是個(gè)別現(xiàn)象，是被一些人抄起來的，事實(shí)沒這么嚴(yán)重，絕大部分家長和老師的關(guān)系都很好，彼此都很尊重。

為什么網(wǎng)上會(huì)經(jīng)�？吹郊议L對(duì)老師的吐槽？不可否認(rèn)，有些老師由于自身能力問題，在處理一些問題的時(shí)候措施不得當(dāng)，導(dǎo)致家長的不滿，家長又不敢當(dāng)面跟老師做對(duì)，畢竟孩子還在老師手里啊，所以就選擇到網(wǎng)上吐槽，一些有類似經(jīng)歷的家長就會(huì)點(diǎn)贊附和，看上去不可調(diào)節(jié)的樣子。實(shí)際上，冷靜考慮一下，換位思考一下，這些事情不是什么不可協(xié)調(diào)的敵我矛盾，為了孩子的發(fā)展，家校雙方是可以坐在一起化敵為友的。比起醫(yī)患矛盾，比起婆媳矛盾，家校矛盾還是好解決的多的。

說幾句家長和老師都不喜歡聽的話。先說老師，別動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長，別動(dòng)不動(dòng)就抱怨家長不配合，要是孩子都那么優(yōu)秀的話，還要你這個(gè)老師干什么？老師們不早就失業(yè)了嗎？再說部分家長，老師既然找你，肯定是孩子有問題，孩子有不對(duì)的地方，不要理解為老師專門針對(duì)你，或者理解為老師推卸責(zé)任，要是你的孩子是班里的學(xué)霸，老師還會(huì)這樣對(duì)你嗎？沒有把孩子培養(yǎng)成學(xué)霸，全是老師的責(zé)任嗎？

總之，家校矛盾的確存在，只要家校雙方相互理解，抱著解決問題的態(tài)度，家校矛盾也就不算什么矛盾。

因?yàn)榧议L們改作業(yè)那么辛苦，老師們卻從來不給家長們發(fā)紅包 。
最過分的是，連個(gè)日歷都不送�。�！

凡是因?yàn)楹⒆咏逃龁栴}而導(dǎo)致家長與老師對(duì)立的情況，都是家長和老師在教育責(zé)任的觀念上的對(duì)立，起自對(duì)自身對(duì)教育責(zé)任、義務(wù)認(rèn)知缺損的問題。

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教育問題從來就不單是家長或老師單方面的責(zé)任和義務(wù)。

如果單靠家長盡力就能把孩子培養(yǎng)好，那千百年來的學(xué)校這個(gè)行業(yè)就沒有存在的必要了；

同樣，如果單靠學(xué)校就能把孩子教好，那斯巴達(dá)那樣孩子從出生就交給學(xué)校集中馴養(yǎng)的民族就不會(huì)消亡了。

所以，家庭教育與學(xué)校教育是孩子成長過程的兩個(gè)不可或缺的輪子——兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)速不一致，車子就要跑偏；任何一個(gè)輪子怠工甚至放任不管了，車子就只能原地打轉(zhuǎn)。

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一般說來，學(xué)校教育更多的是通過專業(yè)話課程培訓(xùn)，教給孩子更多學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力、認(rèn)知自我的能力；而家庭教育更多的是通過情感互動(dòng)，帶給孩子早年智商培養(yǎng)和童年開始的情商培養(yǎng)，教會(huì)孩子如何更好的與周圍的人、環(huán)境相處相融。

所以，如果家庭教育缺失，就會(huì)出現(xiàn)很聰明學(xué)習(xí)成績很好的孩子，但是情感殘疾，對(duì)人做事都很無情無理的混蛋行為。

同樣，缺乏了學(xué)校的專業(yè)教育，再努力的孩子通過自學(xué)，也很難系統(tǒng)、完整的掌握越來越高深、復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)和技能（比如靠自學(xué)可以寫小說，但要掌握橋梁設(shè)計(jì)的力學(xué)基礎(chǔ)就很難）。

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現(xiàn)在常見的家長與老師之間矛盾的產(chǎn)生，多數(shù)是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)而出現(xiàn)的——老師希望家長在督促、檢查學(xué)生家庭作業(yè)方面多盡責(zé)，而家長認(rèn)為作業(yè)屬于學(xué)校教育內(nèi)容老師不應(yīng)該甩鍋?zhàn)尲议L替老師負(fù)責(zé)。

其他的，還包括課業(yè)太重影響學(xué)生睡眠甚至健康的問題，等等

而這個(gè)問題，是學(xué)校課業(yè)重問題的外溢，是高考指揮棒、考試成績是唯一行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)這樣非合理狀態(tài)的必然結(jié)果。

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解決這樣的問題，家長不改變單靠考試成績?nèi)ピu(píng)價(jià)老師、選擇學(xué)校的觀念不行；老師不擺脫教學(xué)成績“不好”就下崗的威脅不行，而學(xué)校不擺脫升學(xué)率不高就要被淘汰的危險(xiǎn)不行。

而這些系統(tǒng)問題，都不是一朝一夕能解決的。

前者是觀念問題，甚至是中短期文化意識(shí)的社會(huì)問題；而后者，則是教育目的、教育結(jié)構(gòu)、教育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)問題。

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在基礎(chǔ)問題難以馬上改變的情況下，改善老師與家長之間的關(guān)系，只能從共同關(guān)注、交互的點(diǎn)——學(xué)生的未來需要來入手。

因?yàn)槔蠋熀图议L都是希望孩子成績?cè)絹碓胶玫模瑥倪@個(gè)共同點(diǎn)出發(fā)，去解決如何讓成績變好的方法上的不同和差異，就能相對(duì)容易的讓老師與家長的努力同步。

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要根本改變一些老師與一些家長之間當(dāng)下的對(duì)立，需要更多的基礎(chǔ)性問題的解決，時(shí)間上不是一蹴而就的。

單從善意的溝通做起，大部分老師和大部分家長之間，還是能以學(xué)生的進(jìn)步為共同努力目標(biāo)，而達(dá)成相對(duì)和諧的共同努力配合的。

并沒有，只是網(wǎng)絡(luò)上炒的很火而已，現(xiàn)實(shí)中很多家長還是很尊重老師的，不乏一些道德淪喪的老師在這個(gè)隊(duì)伍中玷污了這個(gè)職業(yè)，但也不能因?yàn)椴糠謧�(gè)人的問題把所有老師都株連了，不論網(wǎng)絡(luò)上站哪邊都有個(gè)別過度偏激的人以個(gè)別人問題來抨擊整個(gè)群體或者被一些炒作新聞導(dǎo)致情緒極端的老師。人無完人，凡事就事論事，只要做的正永遠(yuǎn)不怕網(wǎng)絡(luò)惡語，越怕才顯得越虛

主要是老師己經(jīng)不會(huì)教書了！

錯(cuò)位！

對(duì)家長來說，心疼孩子，怎么這么多作業(yè)？怎么被老師批評(píng)了？怎么被老師打了？這事不行！必須找老師算賬……然后呢，誰也不愿意因?yàn)楸M職盡責(zé)而丟工作對(duì)不？盡管這是部分家長干的，但老師敢賭自己的學(xué)生中有沒有這樣的家長么？

對(duì)老師來說，學(xué)生是啥？韭菜！割了一茬還有一茬，而且這韭菜還特好割，讓買啥買啥！敢不買？看到最近的平板分班的新聞了么？教室它是長的還是平面的，家長你自己考慮清楚！錢他不香么？其它的諸如家庭作業(yè)變家長作業(yè)，比如使喚家長跟使喚孫子似的……就我親身經(jīng)歷來講，這應(yīng)該不是個(gè)例！當(dāng)然，據(jù)說這也只是部分老師這么干，但是呢，這玩意兒叫什么？一顆那啥啥壞掉一鍋湯……呵呵呵呵

說白了做了非專業(yè)不該做的事，專業(yè)的該做的沒做

國家再不管，將來這個(gè)群體會(huì)發(fā)展成現(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系一樣。

師者傳道授業(yè)解惑，無道傳什么道，自己都在做老師的途中找不到真正意義，解的哪門子惑？

家長現(xiàn)在注重教育了，不像我們這些80后，小時(shí)候的學(xué)習(xí)、作業(yè)絕對(duì)是自己的事情，老師叫家長的后果不是父母給你撐腰而是又一頓打，還得把老師的話原汁原味的傳達(dá)一遍，哪有什么給孩子建立自信心一說，但是那時(shí)候的孩子真的也都是敬畏老師的。時(shí)代進(jìn)步了，父母的教育水平提升，更懂得教育了，孩子也更金貴了，學(xué)校的考核也多了，各種考核、會(huì)議，一旦引入這種機(jī)制，現(xiàn)在的老師有些僅僅是干好服務(wù)不要投訴我就好，但是也不乏真心熱愛孩子和教育的老師，這兩種老師我都遇到過，感受真的是天壤之別，很慶幸的是先有僅把“老師”當(dāng)服務(wù)的后換了愛孩子教學(xué)水平也高的新老師，我真是覺得我們這一班的孩子和家長太幸福了，新老師從現(xiàn)在三年級(jí)可以一直帶到我們小學(xué)畢業(yè)。孩子前幾天還問我尤老師能不能教他到大學(xué)，我說你先為你能不能上大學(xué)操操心哈;)