謝謝！教書育人是一個很辛苦的事情，教師的主題方向，就是和學生打交道。他們不但要做到傳道，而且還要做到授業(yè)解惑。

我初中時有位數(shù)學女老師叫李冬銀，她是北師大畢業(yè)，種種原因在文革時期留在了農村學校。她端莊大方，教學有方。當我們成績滑坡時，都會找我們談心，開始有點拘束，但她從鼓勵和肯定開始，再到指出你的一個單元沒有學好，應該注意什么，讓你理順的接受。他沒有偏向于某一個成績好的學生，也從不放棄成績差的學生。我們大家對她的感覺象慈母。她有嚴有寬，有淺入深，體現(xiàn)出一位老師對學生的愛，和她對教育職業(yè)的熱愛。所以她教的班級是全縣考入重點高中最多的班級。大家一生都忘不了她。

老師和學生都是朋友，但是要講究分寸和方式。教育和接受教育是一對矛盾。老師是這對矛盾的主要方面，你只要做到學生愉快的接受你的教學，并且撐握了教學內容，大家的成績都平頭并進，你就是優(yōu)秀的教師。

師友師友，既是老師又是朋友，任何階段把學生當作朋友都不錯，我們要做良師益友。

任何階段教師都可以成為學生的好朋友。教師成為學生的朋友有利于教學，只是看您怎么處理平時的關系。從您反映的情況來看，您尚缺少駕馭課堂的能力。您可以告訴學生，課堂上要嚴肅認真，教師的隨和并不等于隨便。您要樹立教師的威嚴。生活中可以和學生一起玩玩，和學生打成一片。這樣更受學生的歡迎。

師者，授道解惑也，這是為人師最準確的定位。結合生活，我們可以發(fā)現(xiàn)老師與學生之間成為朋友并不是壞事，甚至提倡和學生打成一片，共同進步。但為人師者一點要注意行為得體和寸，必須要弄清楚“師友”與“學友”的不同之處，不能混為一談。“師友”是老師把學生以友相待，師生之間的友誼要以探索、求知為軌，師生一起共同探討學識的征程。就生活而言，對學生的關愛，更多的是要要放在學習、思考、創(chuàng)新、能力的培養(yǎng)上，放在素質提高上，放在道德修養(yǎng)上，放在學生的成長與成才、成功與成人上面。所話說大愛無疆，大愛有界，希望這句話可以為你解惑。

初中階段，應不應該和學生成為朋友？

在《論語·第十七章·陽貨篇》中，有這么一句流傳千古的經(jīng)典語錄：“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠之則怨”。這段話的意思是：在當時，女子一般都是“大門不出，二門不邁”的家庭婦女，基本上都是不上學、沒學問的，和沒上過學的小孩子一樣，對人對事都是感性理解和判斷；和他們過于親近了，他們就會無拘無束，不懂得節(jié)制，和他們太疏遠了，他們則會充滿幽怨、說不夠愛他們，所以很“難養(yǎng)”。筆者說這一段的目的，就在于想用來說明正確處理老師處理和初中生的關系的原則：保持一定距離！

為何老師要和初中生保持一定的距離呢？筆者談三點理由：

其一、《教師法》對現(xiàn)代社會中的新型師生關系有明確界定�！督處煼ā返谄邨l第(三)項規(guī)定，教師有權進行教育教學活動，指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；第二十九條第(四)項規(guī)定，學校及其他教育機構有權對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；第四十四條規(guī)定，受教育者有遵守所在學�；蛘咂渌�教育機構管理制度的義務。教書育人是老師的主要職責，其中的“育人”就是突出老師必須認真去監(jiān)督管理好學生！

其二、去年11月22日，教育部發(fā)布了《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》。其中明確提出，“教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，教育行政部門、學校應當支持教師正當行使教育懲戒權，制止有害于學生或者侵犯學生合法權益的言行”；這一舉措，對于合理界定師生關系具有重要意義，因為師生關系不可能是真正的平等關系，也無法形成平等自主的友誼，老師的主導地位顯而易見，就是對于處于青春期、甚至是叛逆期初中生的監(jiān)管身份，妄談師生友誼，確實是有些不合時宜了！

其三、老師和初中生關系的正確界定，應該說亦師亦友比較確切，但是“師”的身份占據(jù)主要地位�！皫熣�，所以傳道受業(yè)解惑也”，作為初中孩子的老師，這個身份是主要的、不可為所謂的師生友誼所模糊；如果一味地強調師生友情，而淡化了老師“教書育人”的主要職責，則是“揀了芝麻，丟了西瓜”，過猶不及了。同時師生之間到底有沒有友情呢？筆者覺得肯定是有的，但是被限制在一定空間，集中體現(xiàn)為師生間人格、基本權益、和勞動付出等上的相互尊重，也就是老師關愛學生、學生愛戴老師這樣的友誼形式，是值得大力提倡的！

老師和初中生應該怎樣建立友誼、或者說如何成為朋友？筆者也談三點意見或建議：

首先、師生友誼不應有功利性。日常生活中的老師和初中生做朋友，一般都脫離不來這樣幾個因素：老師的喜好或對學生的欣賞；老師跟學生具有一定的親情關系或者礙于親友們的面子；老師基于一定的利益關系，例如違規(guī)的有償家教；老師抱有其他別的不可告人目的等；在筆者看來，這樣的師生友誼都是非常不恰當?shù)�，特別具有功利性，存在一定的違紀、違規(guī)、甚至違法行為，所有老師都應該嚴格自律而禁止，確保師生友誼的純潔性！

其次、師生友誼必須遵紀守法。在處理師生關系上，《教師法》以及《義務教育法》是所有老師必須嚴格恪守的行為準則，校規(guī)校紀也是老師們不可逾越的行為規(guī)范，老師特別要注意的是，師德師范問題，作為老師言行的一道“紅線”，絕對不可以觸碰；否則，首先承擔責任的就是老師，也必然會為違紀、違規(guī)、違法付出慘重的代價；例如比較突出的，老師利用職權迫使學生接受有償家教，老師利用其年齡、身份、和閱歷優(yōu)勢騷擾學生，還有老師無視規(guī)則肆意體罰學生等，都是不被允許的！

再者、師生友誼要恰如其分。師生友誼出現(xiàn)問題，多發(fā)生在青年老師和初中生身上，因為青年老師年輕有活力、很容易和初中學生打成一片，但是青年老師又缺乏經(jīng)驗、也更容易沖動而失去原則；反觀那些老教師則很少出現(xiàn)這樣的問題，除了老教師自身吸引力不足以外，更重要的是，他們處理與初中生關系的經(jīng)驗十分豐富，懂得緩急輕重，不會輕易以身犯險。在這個方面，青年老師要多虛心向老教師求教和學習！

結束語

綜上所述，筆者認為，關于“初中階段，應不應該和學生成為朋友”的問題，按照國家“教學相長，亦師亦友”的教育政策和規(guī)范要求，老師和初中生是可以成為朋友的，但是這個“朋友”比較特殊，僅限于雙方在人格、權益、和勞動等方面的相互理解、相互尊重、與相互關愛，而絕不能搞成那種沒大沒小的“無間”友情，甚至違背師道人倫，老師的“育人”職責絕對不可被荒廢！

教師與學生成朋友，本來就是偽命題，是騙人的玩意。一個班，幾十個人，怎么個個交往成為朋友？

有的喜歡聊天、有的喜歡明星，有的喜歡打籃球，有的喜歡游戲，你這“朋友”怎么做？

上課鬧事，在校不守規(guī)矩，你這“朋友”該怎么教育？有人說可以以理服人，采用說服教育，那么如果孩子不聽怎么辦？他會想，因為是朋友，朋友處處平等 ，誰也不會完全聽朋友的。

教師，應該盡量了解每個同學的家庭情況與大致性格倒是必要，可以很好地管理班級。

當然老師也不總是高高在上，面容威嚴，有空就與孩子說說笑笑，打成一片。如果該管理就應該高高在上，實行教育。

當然應該和學生成為朋友，既是良師，也是益友。不僅是是初中階段，任何階段都是這樣。和學生成為朋友，了解他們，走進他們的內心，讀懂他們的需求，他們才會信服你，也使他們感到親切親近，也利于對癥下藥，因材施教，有利于教學。但是這種朋友，要有高的境界，亦師亦友，不能庸俗化。和學生成為朋友，經(jīng)常交流，有利于隨時發(fā)現(xiàn)他們的思想波動和問題癥結，及時化解，引導他們克服困難和自身弱點，不斷地進步。

與學生成為好朋友沒問題的，和學生朋友一起玩，交心談心，更有利于學習，但也要告誡學生，明確在課外是朋友關系，課內是師生關系，把學習與玩要分清，當然，如果在課堂上探討學習問題，也可以以一種朋友關系的方式輕松活躍地進行，也許更有利于促進大家的學習，你可以在探索中予以實踐，我支持你。

初中階段不適合和同學成為朋友，因為在初中你根本不知道朋友是什么，只是把同學之間的互助如借你一支筆又或者借你一個本子理解為朋友，當有一方遇到問題時你只能冷眼旁觀，或者在你背后冷嘲熱諷，但是朋友在你遇難時伸出援手支持你將對你的傷害降至最低這是朋友。

教師在初中階段不適應和學生交朋友，坦白地說：‘一個影響你教學的質量，一個耽誤學生未來前途�！�