鄉(xiāng)村學(xué)校留不住老師已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)了�？梢哉f，作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)每年都在為如何留住老師而絞盡腦汁，但是，不管校長(zhǎng)怎么努力，每年的暑假都是校長(zhǎng)最頭痛的時(shí)候，有的老師要么挖空心思搞調(diào)動(dòng)，有的實(shí)在沒有門路，就干脆辭職不干，另謀高就。學(xué)校教師缺編讓校長(zhǎng)是食不香，寢不安。

那么，為什么農(nóng)村學(xué)校留不住老師呢？到底是什么原因呢？

筆者一直在農(nóng)村學(xué)校從教，還是談?wù)勛约旱南敕ò桑?/p>

一是待遇問題。

雖然，國(guó)家一直在提各項(xiàng)政策和待遇要向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，提高農(nóng)村教師的工資待遇水平，可是真正落實(shí)下來，跟城鎮(zhèn)教師相比，也隔不了多少，而且城鎮(zhèn)地區(qū)由于得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以有許多其他的收入（當(dāng)然，有些是國(guó)家不允許的），這些都是農(nóng)村教師不可能得到的。因此，工資上微弱的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，跟這些相比，就不值一提了，對(duì)農(nóng)村老師也就沒有吸引力了。

二是生活環(huán)境問題。

雖然國(guó)家一直在進(jìn)行均衡發(fā)展，很多地方的條件也有了大力的改善，但是農(nóng)村畢竟就是農(nóng)村，跟城鎮(zhèn)是無法相提并論的。在農(nóng)村沒有大型商場(chǎng)，沒有娛樂設(shè)施，下班之后，想逛逛街，購(gòu)購(gòu)物，吃點(diǎn)夜宵，這都是不可能的事情。除了寂靜的校園，黑暗的天空，他們?cè)僖矝]有什么，這對(duì)于剛剛從城市畢業(yè)回來的年輕人來說，確實(shí)是一種折磨。而且，有些學(xué)校的住宿條件很差，吃飯、洗澡都是問題，有的校園面貌也不好，這樣，年輕老師就更待不下去了。

三是個(gè)人發(fā)展問題。

鄉(xiāng)村學(xué)校教師想走出學(xué)校，去感受教育新思想，新氣象的機(jī)會(huì)真的不多，像到大城市學(xué)習(xí)參觀，什么優(yōu)質(zhì)課比賽等等的，機(jī)會(huì)基本上是給城鎮(zhèn)教師了。鄉(xiāng)村老師想有什么成就真的很難，而且，這些直接影響鄉(xiāng)村教師的職稱評(píng)定，沒有榮譽(yù)，沒有成就感，職稱評(píng)定又難，大好的青春年華誰(shuí)愿意浪費(fèi)在鄉(xiāng)村學(xué)校？

另外，鄉(xiāng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)，教師接觸的人又不多，有時(shí)，想談個(gè)朋友，找個(gè)對(duì)象都是奢侈，很多大齡青年都集中在鄉(xiāng)村學(xué)校，這也是導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師流失的一個(gè)原因吧！

綜上所述，鄉(xiāng)村學(xué)校留不住老師的原因是多種多樣的，單純靠校長(zhǎng)用感情留住人是不現(xiàn)實(shí)的，需要國(guó)家和社會(huì)采取得力措施，切實(shí)解決關(guān)于教師的各種各樣的問題，這樣，鄉(xiāng)村學(xué)校才能留住老師，鄉(xiāng)村教育才會(huì)有希望！

謝謝邀請(qǐng)。對(duì)于樓主提的問題，我深有感觸。我在農(nóng)村初中學(xué)校工作13年。目前的鄉(xiāng)村學(xué)校不僅僅是留不住老師，還存在留不住學(xué)生的問題。常言道“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，農(nóng)村學(xué)校也很相似啊。從教以來，幾乎每年都有調(diào)走的教師，有的編制無法調(diào)動(dòng)，借調(diào)也要進(jìn)縣城。具體原因不外乎以下幾點(diǎn)：

一、住房問題。農(nóng)村學(xué)校大都沒有住宿條件，即使現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村學(xué)校修建了教師公租房，但畢竟每個(gè)教師都有自己的家庭，家里的老人、孩子、伴侶都需要他（她），是家里是頂梁柱，工作之余都要回歸家庭。所以家離學(xué)校遠(yuǎn)的教師只能每天開車跑很遠(yuǎn)的路，雨雪天還非常的危險(xiǎn)，所以肯定不想長(zhǎng)期呆在農(nóng)村學(xué)校。還有的教師雖然家在本地，但由于農(nóng)村都是平房，冬天下班回到家里就像冰窖一樣，需要趕快生爐子，很不方便。夏天蚊蟲又特別煩。所以本地教師有條件的也都從縣城買樓房居住，并想辦法調(diào)往縣城。

二、子女教育問題。現(xiàn)在幾乎所有的父母都希望孩子多才多藝，根據(jù)孩子的愛好報(bào)各種興趣班。作為教師，在教好學(xué)生的同時(shí)，同樣希望自己的孩子得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是農(nóng)村幾乎沒有興趣班可以報(bào)，所以為了孩子，為人父母的教師當(dāng)然想調(diào)到縣城去工作。

三、學(xué)校條件問題。現(xiàn)在雖然國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入也非常大，但基本上是針對(duì)學(xué)生的一些硬件設(shè)施，像微機(jī)室，實(shí)驗(yàn)室等。而教師的工作環(huán)境卻沒有引起重視。就拿我所在的學(xué)校來說吧，教師平時(shí)辦公基本上是在家里，學(xué)校行政人員都是幾個(gè)辦公室的工作人員擠在一間辦公室辦公，連中午休息的時(shí)候都沒有多余的地方可以休息。除行政人員必備的辦公電腦外，普通教師均沒有教學(xué)用電腦，辦公電腦沒有配套的電腦椅，用上一會(huì)兒電腦腰酸背痛……

四、學(xué)生管理問題。農(nóng)村留守兒童多，父母在外打工，孩子和老人在家，除了吃穿以外其他事都無人看管。而且大多家庭不重視學(xué)習(xí)，把孩子交給學(xué)校只是為了有人看孩子，如果孩子犯了錯(cuò)，把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，甚至比孩子還難纏。

五、發(fā)展空間問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)能力得不到提升，而且工作繁重，職稱有限，能夠往上走的機(jī)會(huì)少，限制了自身的發(fā)展。農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)后，更加向往外面的世界。而基層的學(xué)校，相對(duì)的缺乏吸引力。有句話這樣形容的“一眼就能看到頭的無望而乏味的生活，誰(shuí)會(huì)愿意？

以上的問題，只是農(nóng)村學(xué)校不容易的一部分，還有太多不便說出來的原因。所以即使每月有幾百元的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師補(bǔ)貼，也很難留住教師。

鄉(xiāng)村學(xué)校為什么留不住教師？

原因一：

學(xué)校位置偏遠(yuǎn)，當(dāng)?shù)厣�活環(huán)境艱苦，條件差。

原因二：

工資及待遇明顯比城市收入普遍偏低。

即使國(guó)家出資進(jìn)行了扶持，鄉(xiāng)村老師的工資還是比城市老師的低很多。

原因三：

鄉(xiāng)村發(fā)展緩慢，人們文化水平不高。

雖然農(nóng)民樸實(shí)憨厚，但生活理念相對(duì)保守，文化水平層次確實(shí)很低。

原因四：

鄉(xiāng)村條件差，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常不暢通，消息閉塞。

鄉(xiāng)村只是適合養(yǎng)生，回歸田園是個(gè)好去處。

原因五：

鄉(xiāng)村學(xué)校限制了老師的發(fā)展。

老師現(xiàn)實(shí)追求高，老師的現(xiàn)實(shí)追求超過了理想追求。

原因六：

城市閑逸生活習(xí)慣了，吃不了鄉(xiāng)村的苦。

原因七：

教師家居城市，致使家庭成員反對(duì)或是愛人不支持讓回城。

原因八：

農(nóng)村孩子父母，讓孩子選擇了去城市上學(xué)，致使農(nóng)村學(xué)生生源匱乏。

鄉(xiāng)村學(xué)校之所以留不住老師，其主要原因有以下幾個(gè)方面：

一是鄉(xiāng)村教師待遇虛高實(shí)低，與鄉(xiāng)村公務(wù)員待遇相比還是有一點(diǎn)點(diǎn)差距，與城鎮(zhèn)學(xué)校教師相比，也有差距，主要表現(xiàn)為城鎮(zhèn)教師工資收入之外的不為人知的隱形收入要比鄉(xiāng)村教師歲得多。

二是鄉(xiāng)村教師的政治、工作、生活等待遇不及城市教師，如入黨、提拔、晉開職稱等都不如城市教師好。

三是鄉(xiāng)村教師精神生活極端貧乏，盡管國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但鄉(xiāng)村沒有商場(chǎng)可逛，沒有娛樂場(chǎng)所可消遣，沒有公園可游玩，致使鄉(xiāng)村教師精神生活單調(diào)乏味。

四是盡管鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件越來越好，但配套設(shè)施仍比不上城里，洗澡、就醫(yī)等條件相對(duì)較差。

五是鄉(xiāng)村學(xué)校教師自我發(fā)展空間狹窄，評(píng)優(yōu)評(píng)先比不上城里，個(gè)人前途渺茫。

六是雖然鄉(xiāng)村也有網(wǎng)絡(luò)，但鄉(xiāng)村社交范圍較小，找對(duì)象、交朋友、成家立業(yè)等事關(guān)個(gè)人切身利益的事情難度大。

七是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，鄉(xiāng)村教師難以在短時(shí)間內(nèi)教出好成績(jī)，工作成就感、事業(yè)心都是一再受挫。

八是鄉(xiāng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，教師來去學(xué)校很不方便。

鄉(xiāng)村學(xué)校要想留住教師，需要進(jìn)一步落實(shí)好國(guó)家加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是衣村教師隊(duì)伍建設(shè)的政策和法規(guī)，全面提高鄉(xiāng)村教師的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位，逐步使鄉(xiāng)村教師成為人人羨慕的職業(yè)。

• 教育有焦點(diǎn)，我們有觀點(diǎn)！我是農(nóng)村教師，很高興和你分享我的觀點(diǎn)。

2008年大學(xué)畢業(yè)，從學(xué)生變成了一名鄉(xiāng)村教師，不覺已12年。因此，由我來回答您這個(gè)問題，也許更適合。

農(nóng)村教師教學(xué)現(xiàn)狀！

農(nóng)村教師都是全科教師，特別是中青年教師，想要專業(yè)對(duì)口不可能的。

在農(nóng)村教學(xué)的三年里我就將小學(xué)的全部學(xué)科統(tǒng)統(tǒng)教了個(gè)遍。語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科學(xué)美術(shù)音樂體育品德書法班隊(duì)閱讀信息技術(shù)，學(xué)校只能是差教師，不會(huì)差學(xué)科教師，不會(huì)教那就邊學(xué)邊教。 一二年級(jí)包班更是常態(tài)，一周20節(jié)課那是老教師才有的優(yōu)待。

每個(gè)班學(xué)生并不多，但任教學(xué)科多。 農(nóng)村學(xué)校的管理相對(duì)來說要寬松些，課程上教師可以根據(jù)自己的需要做一定的調(diào)整，沒人檢查時(shí)將體育美術(shù)等課留一定時(shí)間來上統(tǒng)考學(xué)科的課也不會(huì)被批評(píng)。 教學(xué)質(zhì)量上要和城里的老師同樣的拉通考核，農(nóng)村教師往往很吃虧，用同樣的精力甚至更多的精力但教學(xué)成績(jī)無法比。

農(nóng)村教師生活狀況。

我們這邊是從2007年開始公招考試的，也就是說2007年以后的農(nóng)村教師基本不再是當(dāng)?shù)厝恕?我入職的頭幾年，學(xué)校還沒有教師周轉(zhuǎn)房，只能租住當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的住房，有一兩年也住村公所，甚至我住過一年的教室（ 那一年四名女教師住不到20平米的隔間，我和另外一個(gè)男教師住教室）每天學(xué)生走后布置床，學(xué)生來前收拾好床。住教室，冬天特別潮，也特別冷，夏天蚊蟲特別多，更苦惱的是灰塵特別重！ 現(xiàn)在農(nóng)村公路修基本都進(jìn)行了硬化，倒是可以租到鎮(zhèn)上去住了。而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有了教師周轉(zhuǎn)房，住的問題倒是解決了。 吃的話，就是大家一起弄了。每周買一至二次肉，小菜很好解決，家長(zhǎng)會(huì)叫孩子帶新鮮蔬菜來。有時(shí)沒有孩子帶菜，隨便走外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都能弄到一兩個(gè)小菜的。

現(xiàn)在雙教職工家庭變少，這就出現(xiàn)了另一個(gè)問題，家庭問題。由于上面提到現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教師是本地人的越來越少，所以鄉(xiāng)村教師在任教鄉(xiāng)鎮(zhèn)買房的也少，更多的是在縣城買房，那么兩地分居的現(xiàn)象就特別明顯，不管是男老師還是女老師，因?yàn)檫@個(gè)原因而拼命調(diào)離鄉(xiāng)村教師工作崗位的占比很大。

鄉(xiāng)村教師和城市教師的六個(gè)無法比！

1.眼界無法比。 眼界決定你的高度。因此我把這一點(diǎn)寫在了第一條。 兩類教師所觸不一樣，所見不一樣所思所感也就不同。

2.地位無法比。 雖然整體來講，教師的社會(huì)地位都不高，但矮子中也分三六九等。而鄉(xiāng)村教師現(xiàn)在就處于最低等。 教師行業(yè)如果存在鄙視鏈的話，鄉(xiāng)村教師無疑處于鄙視鏈的最底端。

3.成績(jī)無法比。 11年前我剛踏上講臺(tái)時(shí)，那時(shí)我們縣鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)成績(jī)還具有優(yōu)勢(shì)的，至少能和城鎮(zhèn)學(xué)校分庭抗禮。 現(xiàn)在完全不能比了。四點(diǎn)鐘學(xué)校，校外輔導(dǎo)，學(xué)優(yōu)生被挖走，優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)城……太多原因?qū)е锣l(xiāng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不處于同一起跑線。累死累活甚至還比不過別人輕松干活，與同樣拼命教書的城鎮(zhèn)教師就更無法比了。

4.成長(zhǎng)性無法比。 對(duì)青年教師來說，更看重的是成長(zhǎng)性。專業(yè)的成長(zhǎng)性，職務(wù)的成長(zhǎng)性。這兩方面的成長(zhǎng)性農(nóng)村教師都無法比。

5.職業(yè)認(rèn)同感幸福感無法比。 很多鄉(xiāng)村青年教師，是將鄉(xiāng)村學(xué)校作為一種備胎方案，過渡階段，自身對(duì)鄉(xiāng)村教師的身份就不認(rèn)同。 不僅如此，身邊的親人，朋友對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)的不認(rèn)同傷害更大。 沒有認(rèn)同感，何來幸福感？

6.實(shí)際收入無法比。 雖然鄉(xiāng)村教師有鄉(xiāng)村補(bǔ)貼，但實(shí)際收入還是低于城市教師的。在這一學(xué)期里，我們學(xué)校所有教師嚴(yán)格按照上面的安排，每天多上一節(jié)課以便彌補(bǔ)學(xué)生們因疫情而落下的課程，和城里四點(diǎn)鐘課堂的教師一樣的時(shí)間放學(xué)，但城里教師四點(diǎn)鐘課堂是有額外收入的。

比較了一下，鄉(xiāng)村教師比城市教師合法收入大約每月會(huì)少1000至1500元。至于補(bǔ)課這一塊，現(xiàn)在很少有補(bǔ)課了，除了極少數(shù)還在頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課外，我所了解的教師辦補(bǔ)課班的真的是比以前少太多太多了。

農(nóng)村教師的福利！

農(nóng)村教師有鄉(xiāng)村補(bǔ)貼，目前我領(lǐng)的是280元每月，另外在評(píng)職稱時(shí)條件會(huì)放的更寬些（ 沒有指標(biāo)條件放的再寬也白搭）。 另外就是農(nóng)村學(xué)校由于教師人數(shù)少，同事間的關(guān)系都比較好，幾乎不存在什么分派系，勾心斗角爾虞我詐等。 管理上更有溫度一些，記得有一次我家中有急事要請(qǐng)假，剛給校長(zhǎng)說有急事需請(qǐng)假，校長(zhǎng)可能看我比較著急馬上答應(yīng)了，直接給我聯(lián)系摩托到鎮(zhèn)上乘車，我連原因都沒說，也沒說要請(qǐng)多久，事完后再回學(xué)校補(bǔ)的請(qǐng)假手續(xù)。

總結(jié)語(yǔ)！鄉(xiāng)村小學(xué)之所以留不住教師，原因是多種多樣的，雖然現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)了很多有利于穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的政策，鄉(xiāng)村教師名義上也比城市教師工資高些，但目前而言，鄉(xiāng)村教師與城市教師依然是全方位的完敗。每個(gè)人都想改善自己的生活，都想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，人往高處走水往低處流。希望有一天鄉(xiāng)村教師崗位會(huì)成為高處。

感謝閱讀，歡迎點(diǎn)贊關(guān)注，更多交流咱們?cè)u(píng)論區(qū)見。

謝謝題主。

我是一位一直在鄉(xiāng)村工作的老教師，我還是比較了解在鄉(xiāng)村工作的教師之困境。

一、婚姻問題

影響鄉(xiāng)村學(xué)校留不住教師的最主要原因，是教師的婚姻問題。

我校有33位教師，45歲以上8人，30歲以下23人，30——45歲之間2人。在這23位青年教師中，有幾位教師有對(duì)象，但都不在本校工作，且都希望自己未來的家庭在縣城。其他大部分青年教師都急于想找對(duì)象，但工作的條件受限，難于遂之所愿。另外兩位中年教師已婚，且有家庭、孩子在縣城，無時(shí)不刻在惦念家庭、孩子，焉有不想“回去”之說！還好在有八位老教師，都是本地人，且大部分都是單親家庭，這或許就是他們被留下來的最主要原因吧！

二、交通問題

關(guān)于鄉(xiāng)村的交通問題，也是留不住鄉(xiāng)村教師的一個(gè)重要原因。

一般來說，鄉(xiāng)村學(xué)校都離縣城都比較遠(yuǎn)，少則八、十公里，多則四、五十公里。近點(diǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校雖通公交車，但每天通車的次數(shù)也極有限；偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，沒通公交車，每天就是一出一進(jìn)的一輛班車，而且公路比較狹窄、崎嶇，不是“�？汀边�真有點(diǎn)擔(dān)驚受怕的。

我們學(xué)校就離縣城46公里，老師們想上趟縣城，也是一件頭疼的事，總要先規(guī)劃好時(shí)間，回時(shí)盡量帶足自己在校待一段時(shí)間的生活所需之品，每次都是大包小包的，實(shí)屬不易！

三、其它問題

當(dāng)然，影響鄉(xiāng)村學(xué)校留不住教師的原因有很多，諸如，有學(xué)校環(huán)境，生活設(shè)施，辦學(xué)條件的問題；也有鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位，工資待遇還有待繼續(xù)提高的問題；還有就是教師專業(yè)不對(duì)口的問題等等。例如我們學(xué)校就有三位體育專業(yè)教師，一位心理專業(yè)的教師，兩位美術(shù)專業(yè)的教師，一位計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，他們都無法教與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)，又怎能不另尋雀巢呢！

總之，我無心貶低鄉(xiāng)村學(xué)校、教師之意，且鄉(xiāng)村學(xué)校也確定在不斷地努力完善，鄉(xiāng)村教師的地位、待遇也在不斷提高，但城鄉(xiāng)差別存在的事實(shí)不容否定，人往高處走的現(xiàn)實(shí)不可置疑，因而，鄉(xiāng)村學(xué)校就自覺不自覺地成了教師的“轉(zhuǎn)運(yùn)站”“培訓(xùn)基地”。

（個(gè)人淺見，僅供參考�。�

那還不是因?yàn)楦鞣矫鏃l件差唄！

現(xiàn)實(shí)生活中，不光是鄉(xiāng)村學(xué)校留不住老師，整個(gè)農(nóng)村連年輕人都留不住。

在農(nóng)村留守的除了六七十歲以上的老人，就是學(xué)齡兒童。

而學(xué)齡兒童也是越來越少。有的學(xué)齡兒童跟著父母親到城市里讀書，有的則被父母送到寄宿制學(xué)校上學(xué)，或者送到城市學(xué)校讀書。

隨著，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少，學(xué)校老師也相應(yīng)減少。

學(xué)校規(guī)模逐漸萎縮，學(xué)生越來越少，沒有學(xué)生老師教誰(shuí)呢？

農(nóng)村學(xué)校各種條件又和城市學(xué)校存在差距，老師呆在農(nóng)村學(xué)�？床坏较Ｍ�，這是留不住老師的原因之一吧！

農(nóng)村教師晉職稱名額有限，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾百名教師每年只有幾個(gè)晉升高級(jí)職稱的名額。一些老教師臨到退休還是初級(jí)職稱。

另外，農(nóng)村學(xué)校留不住老師，是因?yàn)檗r(nóng)村教師工資待遇低。

如我們這個(gè)地方的年輕教師，月工資不足2000元，養(yǎng)活老師自己不成問題，如果拖家?guī)Э冢�吃飯都�?huì)令人苦惱不已。

農(nóng)村學(xué)校留不住老師，好像鳥兒被鎖了歌喉，好像旱地里的玉米蔫蔫的沒有生氣。

全國(guó)人民要吃飯，需要有人來種地。

中國(guó)要發(fā)展，需要農(nóng)村農(nóng)業(yè)這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)校正是培養(yǎng)農(nóng)村接班人的基地，現(xiàn)在這個(gè)基地逐漸薄弱，每當(dāng)看到農(nóng)村大片空置的院落，雜草叢生，就不由自主地心生悲涼。

我們賴以生存的家園就這樣被荒廢了嗎？

誰(shuí)來繪制這個(gè)家園美好未來的圖畫？誰(shuí)來做這個(gè)家園的管理員呢？

這一切都是那么迷茫！

城市生活條件比較好，子女念書也在城市，農(nóng)村臟亂差！

鄉(xiāng)村學(xué)校留不住老師是一個(gè)帶有普遍性的問題。主要原因如下：

一是教師職業(yè)的社會(huì)地位不是特別高，尊師重教的路還要走很長(zhǎng)時(shí)間。在中國(guó)自古就有學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)，教師作為知識(shí)分子的代表，在文革期間曾經(jīng)被冠以“臭老九”的稱號(hào)，改革開放后，國(guó)家雖然高度重視人才，重視知識(shí)分子，但在社會(huì)上人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同還是不如國(guó)家公務(wù)人員，現(xiàn)在很多高校畢業(yè)生為了就業(yè)而擇業(yè)，尤其年輕新入職的教師多是抱著先考上占上窩再挪窩的想法為多，很多優(yōu)秀的教師大多數(shù)都走上了從政的道路。真正熱愛教師職業(yè)，矢志為之奮斗的少之又少。

二是鄉(xiāng)村教師從教的環(huán)境，生源，待遇，生活條件，交通等都較之縣城老師有很大差距，一些鄉(xiāng)村教師人在鄉(xiāng)村任教，家在縣城居住，往返交通過遠(yuǎn)，上下班都要自駕或者拼車再或者做班車，耗時(shí)耗錢，因此，一旦有機(jī)會(huì)或者有門路，就都想著到縣城或者距離縣城較近的地方任職，可能繼續(xù)當(dāng)老師，也可能調(diào)到行政事業(yè)單位任職。

三是鄉(xiāng)村學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)晉升渠道不夠完善，很多優(yōu)秀老師懷才不遇或者有才施展不開，最終離開教師崗位創(chuàng)業(yè)興業(yè)。