這是一個很有意思的問題，老教師嫌孫子的作業(yè)多，讓孫子別做作業(yè)了，老教師想說服老師，被老師當(dāng)場回懟，老師要求學(xué)生必須做！老教師感覺到?jīng)]有面子了吧，這個老教師到底是怎么想的呢？

我認為老教師是在溺愛自己的孫子，擔(dān)心孫子作業(yè)做得太多影響身體健康。作為學(xué)生，一方面要學(xué)習(xí)老師講的基礎(chǔ)知識，抓住課堂上講的重點，突破教材中的難點。一方面通過做課后作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識，這是教育教學(xué)中很重要的一環(huán)。老教師讓孫子不做作業(yè)，不是真正關(guān)心孫子，而是給孫子不做作業(yè)提供了保護，孫子在以后的學(xué)習(xí)過程中，也不會按照老師的要求按時按量完成作業(yè)，這對孫子的學(xué)習(xí)并沒有好處。

老師回懟老教師：必須做作業(yè)！這是老師認真負責(zé)任的表現(xiàn)。老師在布置作業(yè)的過程中，也會按照教育主管部門的要求，進行布置作業(yè)，至于作業(yè)的多少，要根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容來確定。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對孫子所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，不能用以前的教育觀念來衡量現(xiàn)在的教育方式。老師布置學(xué)生做課后作業(yè)是有道理的。只要老師不是讓學(xué)生罰抄3000~5000遍，學(xué)生都要按照老師的要求完成家庭作業(yè)。

現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)多是很正常的現(xiàn)象，因為學(xué)生所學(xué)的科目較多，每科布置幾道題作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)總量自然多了。如果學(xué)生認真做作業(yè)，要完成這些內(nèi)容也花不了多少時間。有的學(xué)生做作業(yè)不認真，邊做邊玩，即使老師布置幾道題作業(yè)，有的學(xué)生可能都要做幾個小時才能完成。

爺爺輩的老教師做好自己該做的事就可以了，孩子的作業(yè)交給孩子的父母去管教，教育也需要與時俱進，古老的教育教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，孩子的課后作業(yè)必須要做，家長要監(jiān)督孩子按時按量完成作業(yè)，而不是嫌作業(yè)多，讓孩子不做作業(yè)。

老教師屬于爺爺奶奶級別的了，隔代親這個問題擺在眼前時，自然老教師也會失去理性。盡管有著豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗，但是如果出于溺愛和心疼孫子的角度處理問題，自然就會有失理性。

像這種爺爺奶奶輩當(dāng)過教師的人，如果管孫子作業(yè)的事，實際上已經(jīng)越位了，本不該他們操心的事非要管，肯定會讓自己的兒子和兒媳婦管教孩子的權(quán)力被侵占，甚至被剝奪，老人家的做法并不一定能得到支持。

對于孩子老師來講，直接給出答復(fù)：必須做！這會讓這位退休的老教師心里很不痛快。如果再愛發(fā)牢騷，當(dāng)著孫子的面說幾句老師不好的話，會影響到孫子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，自然是對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。

在很多家庭里，不管老人當(dāng)沒當(dāng)過教師，其實都有隔代教育問題，這個問題往往容易造成家庭矛盾。常常是兒女對老人過度參與而產(chǎn)生不滿情緒，尤其是涉及到孩子學(xué)習(xí)問題，如果老人參與太多，讓兒女插不上手，更會讓兒女心生不滿，而不少老人卻意識不到這點，反而是認為自己一片好心得不到兒女的理解。

如果年輕父母明事理，就應(yīng)該在孩子上小學(xué)以后，馬上向老人表明態(tài)度：你老人家上年紀了，教育孩子的事就不要參與了，還是讓我們來自己親力親為吧。如果你參與過多，不僅會剝奪我們履行教育孩子的責(zé)任，還會把我們慣出懶惰的毛病。再者說了，我們兩代人的育兒觀有很大的差異，如果我們有哪做的不夠好，可以給我們一些指導(dǎo)意見，但是千萬別插手，否則，極容易造成家庭矛盾，不利于家庭的和諧幸福。

如果年輕父母這樣話，老人自是沒話說了，因為你有理啊。

在我們學(xué)校，會經(jīng)常遇到這些情況，從教師角度來看，我們的工作希望得到家長的支持，彼此雙方齊心協(xié)力幫助孩子把學(xué)習(xí)搞好。可是，在教學(xué)工作中，總會遇到林林總總個性奇異的家長，成為我們開展工作的絆腳石。

我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動，每周向?qū)W生推薦兩篇經(jīng)典內(nèi)容，每周四上午學(xué)校抽查組抽查， 凡是不會背的學(xué)生，影響到班級考核。所以各班主任都非常重視，對學(xué)生要求人人過關(guān)。 為了保證背誦質(zhì)量，也要求家長每天給學(xué)生簽字。

這個活動得到大多數(shù)家長的支持，仍有極個別家長 嫌增加負擔(dān)，有些學(xué)生就是背不會。向老師提出來，不想?yún)⒓咏?jīng)典背誦，一開始教師沒同意。 家長就像教育局反映，投訴教師私自強迫學(xué)生背誦經(jīng)典，學(xué)生受為難，教育局就協(xié)調(diào)，允許他不參加。

在同學(xué)們都上經(jīng)典誦讀課程的時候， 家長就讓孩子回家，因為家離學(xué)校非常近，一周兩節(jié)課，家長就按時把孩子接回家。

這種情況維持了半年，到下學(xué)期他看到其他學(xué)生出口成章，滿腹經(jīng)綸，他有點后悔了。一聲不吭讓孩子和其他同學(xué)一塊背誦，上經(jīng)典課程，他也不再來接孩子了。

有時候，家長不能低估孩子的學(xué)習(xí)能力，我們要不斷挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力，過于溺愛、 包庇，將來吃虧得只能是孩子。

我的觀點:像這樣的老教師，絕不是你鄰居一個，我周圍這樣的老教師不少。我支持這位老師“必須做”的做法。

01、我們學(xué)校的李老師就是這樣的“老教師”，真是“害死”了孫子

昨天不知誰在教師群里說了一句，李老師讓兒媳送回老家了，不準她帶孫子了。群里像炸開了鍋，這個說她兒媳終于清醒了，那個說支持她兒媳的做法。

原來我們學(xué)校李老師的孫子是三代單傳，那真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。李老師在我們這兒也算桃李滿天下了。從孫子上幼兒園起就要求照顧，還天天告狀。今天誰又碰到她孫子了，明天又是哪個阿姨批評她孫子了，弄到幼兒園從上到下意見很大。

好不容易上小學(xué)了，那李老師可要大顯身手了。因為李老師是我校元老級的人物，和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系很“鐵”，誰敢不聽他的。

班主任和她爭辯過幾回，皆以失敗而告終。后來老師學(xué)聰明了，李老師說寫就寫，說不寫也行。小學(xué)1、2、3年級還可以，但上到四年級時，李老師的孫子不但學(xué)習(xí)趕不上了，還不服從老師的管教。老師實在沒辦法了，直接反映到她兒媳那去了。兒媳只好把李老師送回老家了。

02、“隔代親”似乎在中國愈演愈烈

我近50歲的弟弟直到現(xiàn)在還很害怕老父親，父子倆說話一本正經(jīng)，但孫子一開口，立刻笑瞇瞇的，一臉慈祥。

著名主持人趙忠祥有次在節(jié)目中透露他的近5億財產(chǎn)是留給孫子的，提都沒提他的兒子�？梢姛o論是老百姓還是名人 都喜歡含飴弄孫。

03、必須支持這位老師的做法，希望老教師擺正自己的位置

(1).在當(dāng)前這個形勢下，老師還敢說“必須做”三個字，真是了不起，我必須為你點贊。

(2).多年后 ，老教師及其家人一定會對老師感激不盡。

(3).教師是一份職業(yè)，老教師要擺正自己的位置，千萬不可越俎代庖。

(4).老師布置作業(yè)時，是根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況確定的，局外人最好不要“參乎”。

重申我的觀點

教師是一份職業(yè)，老教師切不可倚老賣老。就像醫(yī)不自醫(yī)一樣，希望老教師放手，相信學(xué)校老師。學(xué)校老師也應(yīng)該向這位“必須做”的老師學(xué)習(xí)，堅持自己的原則。切不可像我校李老師極其孫子的班主任那樣，到頭來會“害死”孫子。

(圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如侵必刪)

我遇到過類似的問題，但是不是這么說的，是家長晚上給我發(fā)短消息，他說楊老師因為孩子語文作業(yè)一直沒有完成，一直拖拖拉拉的，所以這么晚了我能不能先讓他休息，明天再把數(shù)學(xué)作業(yè)補上，我說這個是沒有問題的，先休息好。

其實你提的這個問題，我覺得從家長角度或者老師角度都沒有任何問題。因為作為老師的話，我布置的作業(yè)是正常作業(yè)，老師覺得在題量上肯定是沒有問題的，所以沒有理由，你的孩子可以不做，肯定是你自己的原因或者家庭的原因，才導(dǎo)致孩子沒有時間完成或者完成的很晚，這個應(yīng)該從自己身上去找原因。如果我對你的孩子破了先例，那么以后還會遇到這種問題，頻繁的出現(xiàn)，那我這個班級怎么管理？我的教學(xué)還怎么做？學(xué)生的成績?nèi)绾伪ＷC？

那么從家長的角度來說，我們不僅要管理孩子生活，保證孩子正常生活，還要保證孩子把作業(yè)認真的完成，學(xué)習(xí)要跟上，不能落下，但是，不是每個孩子都有學(xué)習(xí)潛力的，或者每個孩子都有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者作業(yè)過程當(dāng)中沒有其他什么壞習(xí)慣，如果孩子因為自己的問題，比如說習(xí)慣不好拖拖拉拉而延誤了時間，那么這就不能怪老師了，但是作為家長的話，我們還必須保證孩子的身體健康，保證他充足的睡眠。所以真遇到孩子拖拖拉拉沒有完成作業(yè)的情況下，我們家長有義務(wù)必須讓孩子按點開始睡覺，保證足夠的休息時間，因為身體很重要，至于作業(yè)的問題，可以第2天跟老師商量讓孩子補上。但是我們不能說老師布置作業(yè)多了，如果全班僅僅只有你一個家長這么說的話，那就不是老師的問題，絕對是你孩子的問題，所以我覺得老師可以給家長給一個建議，可以說作業(yè)必須完成，但是不一定是今天明天再補上。同時了解一下孩子為什么會到現(xiàn)在還沒完成作業(yè)，然后給家長提一些合理的建議，讓家長自己找自己的問題或孩子的問題。如果家長真覺得多的話，那么做與不做，完全這個權(quán)利就交給家長，由他們來決定。

所以總的來說老師的回復(fù)是沒有任何問題的，家長的理解也是沒問題的，只是家長把孩子的問題，自己家庭教育的問題歸結(jié)為老師作業(yè)題量多的問題，這就不對了，真的需要反思。

我曾經(jīng)與也遇到過，班里有一位學(xué)生的母親，是我同校的同事，有一天我留的作業(yè)的確是很多。他的孩子沒有寫完，他打電話告訴我說，孩子的作業(yè)可不可以不寫完，處于同事說的話，我當(dāng)時同意了。

后來我聽說學(xué)校有好幾位老師家的孩子，在低年級的時候，他們會直接告訴孩子的老師“我們家孩子不寫作業(yè)，寫作業(yè)太累了�！�

首先我認為這樣的做法是不對的，如果是偶爾作業(yè)實在是太多，或者是出于孩子生病或者其他原因，都可以跟老師講明原因，讓孩子少寫作業(yè)或者不寫作業(yè)。

但是如果覺得是每次作業(yè)都太多，而每天都不想讓孩子寫，這樣是不行的。

因為全班那么多學(xué)生，首先老師要做到公平地對待每一位學(xué)生，如果僅僅因為你是一位教師，你家孩子就不用寫作業(yè)。這樣對老師的工作也會造成一定的困擾，不利于教師工作的展開。

而且也會讓其他孩子的家長感到很不公平，其次，這樣對教師教育孩子也起到很大的副作用。孩子會覺得老師說什么他都不用聽，他回家聽自己家長的就行了。

不管教師的做法是對還是錯，都不能對自己的孩子進行特殊對待。如果覺得教師作業(yè)留的多，可以提出意見探討，而不能不讓孩子寫作業(yè)。

總地來說，我覺得您所說的老教師的做法是不對的。

這個事情我經(jīng)歷過，只是沒有發(fā)生在我的身上，而是發(fā)生在隔壁小孩身上。

隔壁小孩的媽媽是一名語文老師，要求寫很多作業(yè)的那位老師是她小孩的語文老師。作業(yè)多到什么程度呢？小學(xué)周末作業(yè)，連著寫，得寫到半夜才能寫完。孩子媽媽心疼孩子，讓他別寫了，同時打電話給孩子的語文老師，說她作業(yè)布置得太離譜了，孩子還用不用睡覺和休息了？他的老師也覺得，你要不想寫就別寫，我也不逼迫你，只是別人都寫而你不寫，到時候成績比其他小孩差，你就不要責(zé)怪老師。

學(xué)生學(xué)習(xí)過后，用一定的作業(yè)量來鞏固知識點是非常好的方法，也是符合艾賓浩斯遺忘規(guī)律所提倡的復(fù)習(xí)要求。我認為只要能起到鞏固和復(fù)習(xí)的作用，目的就已經(jīng)達到，不需要過多的作業(yè)量來要求孩子。而且孩子更應(yīng)該勞逸結(jié)合，不能只會做作業(yè)而忽略了休息，過多的作業(yè)不僅讓孩子產(chǎn)生厭惡感，也會讓孩子產(chǎn)生視覺疲勞甚至產(chǎn)生近視。

做題最重要的是總結(jié)題型，掌握做題的方法，而不是做作業(yè)做到半夜不睡覺，只會大量刷題。當(dāng)然并不否認刷題是一種學(xué)習(xí)的方法，但是理應(yīng)有個度。

如果你認為老師布置的作業(yè)真的太多太多，已經(jīng)超出孩子可以承受的范圍，是可以讓他少做些的。老師這樣做的初心也是希望孩子成績好，如果可以跟老師好好解釋，相信老師也會理解。

題主的問題我想翻譯一下，你看是不是這么個意思：

題主覺得，老教師既然是老教師，那么在教育上一定很有經(jīng)驗、很有發(fā)言權(quán)，所以，老教師都提出質(zhì)疑了，說孫子作業(yè)多、別做了，那么，孫子的老師就肯定有問題，作業(yè)多就是錯的。但是后來，老教師和孫子的老師提出這個問題后，老師居然還回復(fù)，必須做。那么題主就覺得，內(nèi)行人都覺得老師你錯了，你居然還死不認錯，你這是什么心理？

對于這個問題，我也是一個老教師，我說幾點自己的看法：

1、老教師質(zhì)疑“作業(yè)多”就一定權(quán)威么？

老教師在教育上有經(jīng)驗，但老教師也是有自己的分門別類的，語文上的老教師就很難說準數(shù)學(xué)上的事、科學(xué)上的老教師也很難說準歷史上的事。

所以，老教師的經(jīng)驗一定正確么？真得不一定。尤其你也沒說這個老教師是教那個學(xué)段的，萬一是中學(xué)的老教師，在說小學(xué)老師作業(yè)量的事，那么，這個老教師無非也就是個老家長，他的指責(zé)的權(quán)威性也僅限于一個家長，沒必要往他老師的身份上扯。

你就看我，中學(xué)老師，孩子上小學(xué)，你說我可以去評價小學(xué)老師的作業(yè)量么？真的很難評價，我也只能偶爾抱怨一下，“孩子太可憐了！”但這也僅僅是我以家長身份上的抱怨，與我是不是一個老師一點關(guān)系也沒有。

2、孩子的作業(yè)多，到底該不該做呢？

我個人認為吧，孩子是你的，你當(dāng)然可以不給孩子做，也可以強硬的要求老師少布置作業(yè)，“我家孩子就是金貴，做不得這么多作業(yè)的”。

但是，大環(huán)境如此，人家孩子也是這么多的作業(yè)，你說你家孩子不做？

現(xiàn)在全中國其實都是這個問題，每家每戶都在為孩子“不要輸在起跑線上”在努力，你如果不努力，勢必就會跟不上。這就好比劇場效應(yīng)，前排的觀眾都站起來了，你說后排的關(guān)注不站？那你注定看不到戲。

雖然，我們都知道這種狀況是一種不正常的狀況，但是，在這種狀況沒能有效改變之前，我認為，為了孩子，還是應(yīng)該暫時隨波逐流一下！

當(dāng)然，如果家長有自己的另外的想法，比如快樂教育、素質(zhì)教育的理念占上風(fēng)的家長。那我上面的話自然是作不得數(shù)的。

3、作為一個爺爺，該不該這樣去質(zhì)疑孫子的老師？

孫子作業(yè)多，爺爺隔代親，去質(zhì)疑，這可以理解，但是做法確實有待商榷的。因為這樣做，容易讓孫子以后對老師的話置若罔聞，我行我素。

你說，孩子在校學(xué)習(xí)，靠的是什么？

很多人說，靠的是孩子的興趣。那你真的就太天真了，對于在校的孩子來講，學(xué)習(xí)永遠是苦的，在沒有嘗到學(xué)習(xí)上的成就感之前，靠得絕對是老師的權(quán)威。

現(xiàn)在，家長這樣去打擊老師的權(quán)威，你說以后老師還怎么對孩子進行管理？老師對你的孩子都無法管理了，最后損失的是誰？

4、最后，談一談這個老師。

毫無疑問，這個老師是一個認真負責(zé)的老師。作業(yè)量多，遭到了家長質(zhì)疑，然后還義無反顧的堅持自己的想法，在如今的大環(huán)境下，堪稱勇士啊。

對于作業(yè)量這件事。大家別以為老師都愛布置作業(yè)。其實，給學(xué)生布置的作業(yè)越多，老師的工作量也會越大啊。試問誰不想輕松一點？誰不想學(xué)生沒有作業(yè)最后成績照樣棒棒？但是，這可能么？學(xué)生每一分的成績，都是老師晚上挑燈從作業(yè)里批改出來的啊！

當(dāng)然，我們也要注意打擊另外一種老師：作業(yè)很喜歡布置，但是最后卻不批改。這就是教學(xué)態(tài)度上的問題了。

結(jié)束語：

教師也只是一個身份，在家里，再老的老教師也僅僅是一個老家長而已。對于孩子的作業(yè)量問題而言，他能發(fā)表的，也僅僅只是代表了一個老家長的觀點。我們切不可拿他的教師身份做文章。

關(guān)于孩子的作業(yè)量。我其實觀點很明確了。老師也不想布置這么多啊，但是大環(huán)境如此，在無法改變現(xiàn)狀的情況下，為了孩子，咱們暫時還是小小地隨波逐流一下吧。

我也是一個家長，沒有辦法，也心疼孩子，但也只能如此。

你好，我是君山，一線教師，愛談一點教育，如果你也喜歡，歡迎關(guān)注我，君山期待與你進行交流！

鄰居老教師嫌作業(yè)多，對孫子說別做了，我跟你老師說。老師回復(fù)：必須做！你怎么看？

其實這樣的事我也做過。不過我給老師寫一個條，說明情況。

老師布置的作業(yè)，是查漏補缺，有很多重復(fù)的，孩子已經(jīng)會了，沒必要再去浪費時間，老教師了解自己的孩子。她會輔導(dǎo)孩子別的知識，尊重老教師的意見沒有錯！

我的孩子和我的孫輩，晚上的家庭作業(yè)，我都做過不讓孩子寫的事。因為孩子學(xué)的知識我都教過，我知道難點、重點和知識點，孩子會了，掌握好了，我認為是浪費時間，所以我再在孩子薄弱環(huán)節(jié)下功夫。這樣做老師會更高興。再給老師寫一個便條，說明情況，并且把我輔導(dǎo)孩子做的知識讓老師過目。既尊重了老師又輔導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)。

如果沒有理由就因為作業(yè)多不讓孩子寫作業(yè)，是不對的！老教師應(yīng)該支持孫子的老師，有問題可以個別交流。

老師布置的作業(yè)是對全班同學(xué)的，不是對哪個孩子的。如果自己輔導(dǎo)不了自己孩子的學(xué)習(xí)，無理由地不完成老師的作業(yè)，這是不對的�！跋永蠋煹淖鳂I(yè)多”這不是不完成作業(yè)的理由，作為老教師應(yīng)該支持孫子的老師。

孫子老師的回復(fù)“必須做”是對的。

沒有理由不完成老師布置的作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)老師布置的作業(yè)哪里有問題，可以個別跟老師交流。

老師不能允許有同學(xué)破壞老師的規(guī)矩。他可以不完成，其他同學(xué)都不完成怎么辦？老教師這樣做，不能培養(yǎng)孩子吃苦精神，不能培養(yǎng)孩子克難攻堅的精神。別的同學(xué)能完成，小孫子也應(yīng)該完成作業(yè)，不能搞特殊！

結(jié)束語：

老師布置的作業(yè)多，家長應(yīng)該和老師溝通，不能因為老師布置的作業(yè)多而不完成。

老師的回答“必須做”沒有錯誤！

有些年輕老師認為，只有布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生多做練習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此他們不惜大搞題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)，其實這些作業(yè)有許多是重復(fù)性的機械練習(xí)，大可不必。教學(xué)采取啟發(fā)式，布置作業(yè)舉一反三，不能把孩子當(dāng)成寫作業(yè)的工具。

老教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，深諳教育教學(xué)之道。他心疼孫子，不讓孫子寫太多作業(yè)，情有可原。關(guān)鍵是，他的意見遭到了孫子的老師怒懟。

老教師可以到學(xué)校里，與教孫子的老師溝通一下，把自己的經(jīng)驗告訴老師，讓老師學(xué)習(xí)借鑒，使年輕教師更好地提升自己，提高成績。

對于年輕老師而言，一定要尊重老同志，不能當(dāng)面頂撞。既然老教師提出了自己的意見，就要虛心聽取，有則改之無則加勉，虛懷若谷，做一個心胸開闊的老師。

教育是一門大學(xué)問，教育是單程車，一旦錯過很難回頭。老教師作為家長，家長和老師一定要形成共識，心往一處想，這樣才能教育好學(xué)生。