語(yǔ)文加大難度只是權(quán)宜之計(jì)。

以前，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)，考得好不好，都對(duì)高考成績(jī)影響不大，因?yàn)榇蠹叶荚谄骄�分左右，拉不開(kāi)分差；但數(shù)理化則動(dòng)輒拉開(kāi)幾十分。不要說(shuō)學(xué)生不重視，連一些學(xué)校在介紹高考備考經(jīng)驗(yàn)時(shí)就提到“語(yǔ)文要讓路”。

語(yǔ)文是工具性、人文性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)�，F(xiàn)在提出重視語(yǔ)文，是為了“撥亂反正”，整理亂象。

恢復(fù)高考后，很多參加過(guò)高考的人都退休了，我們依然在試卷上改革，為什么？

教育，圍繞著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，弊端很多很大，但高考的突破始終有限！

1，大家認(rèn)為，高考目前是容易做到的最公平的方式。

2，好大學(xué)全部公有，推薦更易滋生腐敗。

3，缺少誠(chéng)信機(jī)制，之前的降分和推薦中暴露了不少問(wèn)題。

4，教育資源極度的不均衡，地區(qū)差異極大，各省分配招生指標(biāo)可以有效平衡和照顧。

5，高考是很多人愿意接受改變命運(yùn)的通道。

6，目前沒(méi)有突破高考的基礎(chǔ)。

綜上所述，高考試卷的變化是改革的探索，不得已而為之！

個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎批評(píng)！

我們的孩子在高考上已經(jīng)做了40年的試驗(yàn)品了，從我是孩子的時(shí)候就開(kāi)始做了。40年的試驗(yàn)還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)出來(lái)，人生有幾個(gè)40年？科技創(chuàng)新靠的不是語(yǔ)文，而是數(shù)理化。我們?nèi)钡氖鞘裁矗空麄�(gè)社會(huì)的品德下降，缺的是孩子如何做人的教育。每所學(xué)校都在進(jìn)行應(yīng)試教育，無(wú)形中教育了我們的孩子急功近利，這是考試能考出來(lái)的嗎？現(xiàn)在孩子體質(zhì)的降低，體育課被別的課擠占，我們孩子的在這樣的身體健康下，下半輩子生活會(huì)好嗎？還是回到源頭來(lái)審視我們教育的問(wèn)題吧！

要語(yǔ)文強(qiáng)國(guó)不需要科技強(qiáng)國(guó)的前奏。

語(yǔ)文能粉飾太平，數(shù)學(xué)只會(huì)追牛角尖，物理化學(xué)更危險(xiǎn)

語(yǔ)文增加難度，這是對(duì)的。寶叔認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

1、隨著電腦手機(jī)等在百姓中的應(yīng)用，有的孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始輕視，出現(xiàn)了作文錯(cuò)別字多的嚇人，說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)等現(xiàn)象。

2、學(xué)生道德素質(zhì)下降，有必要進(jìn)行正能量的思想教育。

3、有必要對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文課本進(jìn)行修改，加大民族英雄的宣傳力度，減少名星、歌星等各種星的祟拜。增加毛澤東、魯迅等文章閱讀，減少對(duì)一些大老板事跡宣傳的閱讀。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其中很大一部分就是去觸摸這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的靈魂，讓他們走進(jìn)作者的生命，成為我們的寶藏和資源。在生命的某一個(gè)瞬間，某一個(gè)時(shí)刻，他們會(huì)在我們的腦海里、思想里復(fù)燃，成為照耀生命的那把烈火。而且文學(xué)作品不僅僅是抵達(dá)人，還可以抵擋任何一個(gè)角落，植物、動(dòng)物、沒(méi)有生命的一切、廣闊的宇宙空間……文字可以插上想象的翅膀，帶著我們看到自己和自己之外，那些豐富的、靈動(dòng)的，讓我們的存在充滿(mǎn)希望、意義，也讓我們的存在得以有深刻的可能。這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可以以及需要從語(yǔ)文中獲得的資源和養(yǎng)分。

具體可以分成幾個(gè)大的方向:

1.人文性，一篇文章即是作者生命的樣本，是作者的氣血凝結(jié)而成，秉著對(duì)生命樣本忠實(shí)和尊重的原則，解讀文本和品味人生。

2.工具性

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（語(yǔ)言）——在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字。

思維發(fā)展與提升（思維）——在發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

審美鑒賞與創(chuàng)造（審美）——在語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅(jiān)持對(duì)美的追求，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。

文化傳承與理解（文化）——在語(yǔ)文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

數(shù)理化的難度趨勢(shì)不清楚，語(yǔ)文加大難度應(yīng)該是趨勢(shì)�？吹交貜�(fù)里有不少同學(xué)擔(dān)心會(huì)不會(huì)導(dǎo)致片面的“語(yǔ)文強(qiáng)國(guó)”，這大概是一種誤解，嘗試從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、語(yǔ)文與數(shù)理化在課程上是并列關(guān)系，但從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，因?yàn)樗�與思維有密切關(guān)系。很難想象一個(gè)思維縝密的理科生，會(huì)有混亂無(wú)序的語(yǔ)言表達(dá)，相反，即便是口頭上“訥于言”，在撰寫(xiě)科研論文時(shí)也必定會(huì)條理清晰、層次分明。重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，加大語(yǔ)文試卷難度，對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)并不等同于文學(xué)鑒賞，或是情感與心靈教育，而是意在全面提升一個(gè)人使用語(yǔ)言文字的能力。除了文學(xué)作品之外，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)包括科技文章、新聞報(bào)道、公文等多種文字形式的閱讀與寫(xiě)作，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的思辨與討論。但這些在目前的語(yǔ)文教學(xué)中往往被忽視，因此，加大語(yǔ)文試卷的難度，其實(shí)是運(yùn)用高考指揮棒的作用，倒逼語(yǔ)文教學(xué)改革，迫使語(yǔ)文教學(xué)直面其存在的問(wèn)題，從而真正讓學(xué)生受益。從這幾年高考作文命題來(lái)看，這一導(dǎo)向是非常明顯的。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的積累，很難在短時(shí)間內(nèi)有所突破，加大高考試卷難度，有利于學(xué)生及早重視語(yǔ)文教育，重視廣泛閱讀、勤于練筆的時(shí)間復(fù)利效應(yīng)，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字習(xí)慣，為日后各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

不過(guò)，任何教育政策的出臺(tái)，最終都要落實(shí)到實(shí)際操作。如何在日常教學(xué)中貫徹好高考命題導(dǎo)向，真正讓語(yǔ)文教育助益孩子一生，可能還需要不斷地探索。

語(yǔ)文學(xué)科的地位，這幾年只是提得響，只是教材中增加了古文化的比例，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科還是沒(méi)能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生還是認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)而部分放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)理化則是全力以赴。

所以，作為語(yǔ)文老師，我不贊同這種趨勢(shì)，維持現(xiàn)狀就好：

一、語(yǔ)文的分值已經(jīng)與數(shù)學(xué)平起平坐，已經(jīng)超越理化，不用再拉開(kāi)差距了。

二、語(yǔ)文雖是工具學(xué)科，必定只是一個(gè)工具，科技的發(fā)展，更多的還是需要數(shù)理化人才。

三、語(yǔ)文的重要性單靠提升分值來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，解決不了本質(zhì)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、交給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和如何運(yùn)用才是關(guān)鍵。

目前，語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)很重。閱讀、作文、基礎(chǔ)、書(shū)法都一個(gè)人教。真是胡子眉毛一把抓了，又累效果顯現(xiàn)又慢，也是學(xué)生和家長(zhǎng)不愿在語(yǔ)文上多花時(shí)間和精力的一個(gè)重要原因。

所以，關(guān)于語(yǔ)文的話題，不能老是在分值上做文章，把現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)大的板塊，不同的板塊由不同的老師來(lái)教，把現(xiàn)行教材內(nèi)容和要求落到實(shí)處，讓學(xué)生真正理解并發(fā)揮到了語(yǔ)文的作用，語(yǔ)文的地位自然就建立起來(lái)了。

試卷的變化和國(guó)家對(duì)未來(lái)需要哪方面的人才息息相關(guān)。從恢復(fù)高考以來(lái)，到大綜合，文綜，理綜，自主招生，特招生，再到取消文理分科。必須承認(rèn)，高考試卷變化的背后是對(duì)考生考察方式，考察視角的變化。過(guò)去二十年我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要大量工科，理科人才，于是就有了學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。2000年以后隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全，編程等專(zhuān)業(yè)大火。

回顧過(guò)去，面向未來(lái)。我國(guó)初級(jí)技術(shù)人才已相對(duì)充足，而新經(jīng)濟(jì)下，人工智能，大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)所涉及到的是人與物的溝通，人機(jī)交互，這就涉及到語(yǔ)言溝通與邏輯思維。

回到題主的問(wèn)題中就是:無(wú)論語(yǔ)文如何增加難度，他都是一次可以量化的測(cè)評(píng)。不能片面理解哪個(gè)科目變得重要或者是次要。