首先一點(diǎn)，中國(guó)的教育理念是，以犧牲大多數(shù)孩子的青春與前途為代價(jià)，換來(lái)少部分社會(huì)精英的一種模式，但這種所謂的社會(huì)精英，也只能稱之為理論精英，在紙面上洋洋灑灑，頭頭是道，但實(shí)際操作起來(lái)，絕大多數(shù)不盡人意，這就證實(shí)了中國(guó)的社會(huì)精英很多必須，要到西方世界再學(xué)習(xí)的原因。

問(wèn)題來(lái)了，中國(guó)從改革開(kāi)放以來(lái)，幾十年里，學(xué)校（就是國(guó)家所辦的從幼兒園到大學(xué)）到底培養(yǎng)了多少真正的社會(huì)精英？幾十年里，中國(guó)孩子應(yīng)該不少于七億人吧？假如一萬(wàn)個(gè)有一個(gè)精英，應(yīng)該有七百萬(wàn)，但剩下的，絕大多數(shù)變成了普通的勞動(dòng)大軍，感覺(jué)社會(huì)這樣的培養(yǎng)人才的模式，是一種極大的浪費(fèi)，國(guó)家應(yīng)不應(yīng)該考慮一種新型的教育模式，能夠以培養(yǎng)絕大多數(shù)人才為理念，普遍讓國(guó)人能夠在學(xué)校都能學(xué)到一技之長(zhǎng)，進(jìn)入社會(huì)能夠很快進(jìn)入角色，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣盡可能的縮短培養(yǎng)人才的周期，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

其實(shí)，我們學(xué)習(xí)的目的就是未來(lái)有個(gè)好的生活，我們學(xué)習(xí)的本質(zhì)是提高我們的眼界，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，就像深里出來(lái)個(gè)土鱉進(jìn)入城市里的那種心情一樣。但是走馬燈似的看完了整個(gè)城市，自己必須要學(xué)習(xí)一點(diǎn)生存的本事是不是？否則，在這里就沒(méi)你立足之地，學(xué)校只學(xué)理論，沒(méi)有實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一也記不住，二也沒(méi)興趣，久而久之，絕大多數(shù)變成了所謂的學(xué)渣。學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的興趣，以技能型實(shí)踐為主來(lái)培養(yǎng)孩子，才能讓絕大多數(shù)以后都有一個(gè)不錯(cuò)的未來(lái)。

眾所周知，中國(guó)的教育是幸幸苦苦為歐美發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)人才！不信，到美國(guó)硅谷看看去！到清華北大每年出國(guó)的學(xué)生中查查去！

感謝邀請(qǐng)。

作為一個(gè)在高校工作的草根，我愿意和大家分享一點(diǎn)感受。

首先我們必須搞清楚一個(gè)問(wèn)題，什么是精英，精英是個(gè)體還是群體。按照大家的理解，精英就是對(duì)社會(huì)發(fā)展有突出貢獻(xiàn)的人，是在各個(gè)領(lǐng)域出類拔萃的人，這些人構(gòu)成的集體也被稱為精英群體。但我們不能只看點(diǎn)，看不到面，一個(gè)人也許對(duì)社會(huì)影響有限，但當(dāng)同一類人結(jié)合在一起，卻也能發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的作用。今年的抗擊新冠疫情，讓大家記住了鐘南山、陳薇等著名專家，但也讓大家看到了我們的醫(yī)護(hù)群體、志愿者群體、基層工作者群體，他們雖然個(gè)體微小，但集合成的洪流足以讓整個(gè)社會(huì)震動(dòng)，這就是精英，確切地說(shuō)他們構(gòu)成了精英。

其次，我們聊聊精英的來(lái)源。在大家回答的眾多答案里，我發(fā)現(xiàn)了刺眼的內(nèi)容，那就是把精英出國(guó)留學(xué)回國(guó)工作當(dāng)做國(guó)外培養(yǎng)的精英，這是極端錯(cuò)誤的。從哲學(xué)的角度，這是非常典型的割裂事物本身發(fā)展的聯(lián)系。一個(gè)人在國(guó)內(nèi)教育體制下接受了十?dāng)?shù)年的教育，到國(guó)外留學(xué)三四年，回國(guó)后怎么就成了國(guó)外培養(yǎng)的精英了呢？按照這個(gè)邏輯，是不是爸媽養(yǎng)了我們幾十年，自己獨(dú)立后又被人養(yǎng)了三四年，我們就成了別人的子女了？就可以否定自己不是爸媽培養(yǎng)的孩子了？何其荒謬。

結(jié)合我國(guó)目前社會(huì)精英的來(lái)源，可以說(shuō)所有成為“精英”的人，幾乎都是我國(guó)教育培養(yǎng)出的產(chǎn)物。我們能否找出幾個(gè)整個(gè)教育階段都在國(guó)外讀書(shū)的中國(guó)社會(huì)精英嗎？你我可以掰著指頭算一算。但在中國(guó)接受主體教育的精英怕是難以計(jì)數(shù)。

最后，我想反駁一下現(xiàn)在網(wǎng)上流行的一些觀點(diǎn)。

一是新中國(guó)教育不行，沒(méi)出大師。何其荒謬？新中國(guó)培養(yǎng)的大師數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)的主要人物，哪個(gè)不是在新中國(guó)的高等教育中走過(guò)來(lái)的？你非要把耄耋耆宿搬出來(lái)懟人，抱歉，我不是杠精。

二是中國(guó)教育制度有問(wèn)題。這是實(shí)話，但在大家的解釋中卻變了味，成了否定中國(guó)教育體制的論據(jù)，甚至有人夾帶私貨，認(rèn)為中國(guó)教育體制扼殺了學(xué)生心靈。我只想說(shuō)一句，沒(méi)有中國(guó)教育體制，鍵盤(pán)俠們還能在電腦前碼字嗎？中國(guó)發(fā)展能做到蒸蒸日上嗎？我們能擁有世界上最龐大的受教育適齡工作者嗎？中國(guó)教育的問(wèn)題不是基礎(chǔ)教育的扎實(shí)推進(jìn)，不是高等教育的面面俱到，而是教育資源的分配，是在教育平等基礎(chǔ)上的更加優(yōu)化，是人們心中的對(duì)教育的理解和觀念。這與教育制度無(wú)關(guān)，與高考制度無(wú)關(guān)。

三是快樂(lè)教育。這是公知群體鼓吹最多的。教育就是要凈化心靈，就是要讓人更加純粹，就是要讓人自我革新、自我反省、自我剪除，這必然是痛苦的過(guò)程。有不經(jīng)歷痛苦就能涅槃的鳳凰嗎？有開(kāi)開(kāi)心心就能學(xué)到知識(shí)的嗎？君不見(jiàn)消毒水抗新冠的笑話在快樂(lè)教育的發(fā)起國(guó)彌漫嗎？君不見(jiàn)5G信號(hào)塔傳播新冠的謬論在快樂(lè)教育后的人們口中傳遞嗎？君不見(jiàn)口罩上的金屬絲是5G天線的白癡理論在快樂(lè)教育后的國(guó)家有多大市場(chǎng)嗎？君不見(jiàn)祈禱上帝即可百毒不侵的迷信在快樂(lè)教育來(lái)源國(guó)大行其道嗎？如果之前還有人有這種言論，我可以理解為不懂，但新冠過(guò)后，還有人抱有如此思想，我只能說(shuō)閉目塞聽(tīng)，固步自封，實(shí)屬白癡言論。

抱歉話說(shuō)的有點(diǎn)重，氣憤所致。以上就是我的回答，希望題主可以認(rèn)真思考。

事實(shí)證明，社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵就是少數(shù)精英，大眾只不過(guò)是齒輪??。如果說(shuō)精英是設(shè)計(jì)師，那么大眾就是一塊塊的磚頭。但首先要明白，這種是一種合作模式而非地位差別，并不意味著大眾命不如精英的命。社會(huì)發(fā)展好了，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙浜笏�有人都�?huì)極大的受益，那么把人們中關(guān)鍵技能較好的人挑出來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展符合幾乎所有人(除了極端恐怖分子)的利益。但問(wèn)題是精英是否會(huì)利用自身積累的優(yōu)勢(shì)形成壟斷地位，壓制并剝削其他民眾，這是個(gè)問(wèn)題。所以，以中國(guó)近年來(lái)的大發(fā)展來(lái)說(shuō)，這種教育模式至少是有用的。

所謂精英那是相對(duì)的，并不絕對(duì)如此。只因?yàn)橹袊?guó)的教育力爭(zhēng)做到公平，讓每個(gè)人都有上升的空間和機(jī)會(huì)。盡管現(xiàn)在有些人越來(lái)越不想要這樣的公平。

三從四德、三綱五常、百善孝為先、三皇五帝、考古（擺弄古尸、擺弄古玩）……這就是五千年的文化 。對(duì)中國(guó)的發(fā)展一點(diǎn)幫助都沒(méi)有，總是落后

教育的宗旨是為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民！

看看全世界支撐社會(huì)精英的中堅(jiān)力量就明白了�。。『芸上�心靈上的缺失無(wú)可彌補(bǔ)�。�！

只管載培不管收割有何用

小學(xué)二年級(jí)的教育，能高明到那兒