首先更正一下，多學(xué)知識(shí)，不是限制了孩子的邏輯思維能力，是限制了孩子的想象力。按照發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，邏輯思維能力是小學(xué)高年級(jí)發(fā)展的，小學(xué)低年級(jí)和幼兒，以形象思維為主，這也是為啥給孩子講題，最好用實(shí)物用圖形的方式，便于孩子理解。

第二點(diǎn)，凡事沒有絕對(duì)化，不管什么書什么專家說什么，家長(zhǎng)要有自己的判斷力，那就是適不適合自家情況？比如上不上學(xué)前班，你家的情況是老師會(huì)期望孩子提前學(xué)過，所以教的快，那么提前上個(gè)學(xué)前班又如何？而我當(dāng)初打聽的學(xué)校是按照正常速度教學(xué)，我們就沒上學(xué)前班。

既然你家現(xiàn)狀是沒上，老師又教的塊，那么自己就多下點(diǎn)功夫教教孩子，實(shí)在學(xué)不會(huì)，也別打擊孩子學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)閷W(xué)拼音的目的是識(shí)字，它不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)，最重要的是保持好孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，別指望老師幫你保持，所以可以嘗試游戲的方式來學(xué)習(xí)，網(wǎng)上搜搜拼音兒歌，用手指頭代表字母，讓孩子給你當(dāng)老師（在孩子面前笨一點(diǎn)）……方法很多，盡力了學(xué)不好拼音也沒關(guān)系，小學(xué)三年級(jí)以后拼音就用的考的不多了……關(guān)鍵學(xué)習(xí)熱情還在。

從上學(xué)開始，一切遇到的問題，邁過去都是孩子成長(zhǎng)的資源和力量，給孩子帶來成就感。所以，陪著孩子一起面對(duì)問題吧，有你的支持和陪伴（不是責(zé)罵），是孩子前進(jìn)的力量。

“不要讓孩子輸在起跑線上”把孩子們累得不成樣子，家長(zhǎng)們生怕孩子在起跑線上就輸?shù)袅�，以至于感覺總會(huì)慢了別人半拍，所以孩子們從幼兒園開始就要面臨起跑線問題，很多家長(zhǎng)把孩子送到什么雙語(yǔ)幼兒園、國(guó)學(xué)幼兒園和藝術(shù)幼兒園等等，從開始說話就為將來考慮，似乎也太早了吧！

為了迎合家長(zhǎng)們，應(yīng)運(yùn)而生了許多特色幼兒園，我們首先要真正理解何為過度教育。所謂過度教育，必須是違背孩子的生長(zhǎng)發(fā)育周期和規(guī)律，強(qiáng)行灌輸給孩子的教育。體現(xiàn)無非在兩方面：一，超出孩子生理接受能力，讓孩子從體力和精力就無法支撐接受的教育；二：超出孩子的智力接受能力，我們給孩子灌輸?shù)氖呛⒆痈�本無法接收的知識(shí)。說白了就是怎么教他也聽不懂的教育。理解了過度教育的定義，我們就很好回答這個(gè)問題，過度教育當(dāng)然不應(yīng)該。然而幼兒園會(huì)過度教育嗎? 一般都不會(huì)。在大部分人的認(rèn)知里，所謂幼兒園的過度教育，就是對(duì)幼兒園里四五歲的幼童進(jìn)行文化知識(shí)啟蒙，在大部分人眼里，這就是所謂的幼兒園過度教育。到底應(yīng)不應(yīng)該對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行文化啟蒙？對(duì)于孩子在幼兒園期間要不要接受文化啟蒙，一直有兩種截然不同的聲音。一種是認(rèn)為必須對(duì)這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行文化啟蒙。因?yàn)槿绻�幼兒園不對(duì)孩子進(jìn)行文化啟蒙，孩子在進(jìn)入一年級(jí)之后，會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)差，因而受到老師的批評(píng)，會(huì)造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣甚至厭學(xué)的情形。持這類觀點(diǎn)的是絕大部分的家長(zhǎng)。在他們看來，幼兒園的早期教育正是孩子學(xué)習(xí)的起跑線，不讓孩子輸在起跑線早已成為大部分家長(zhǎng)的共識(shí)。

還有一類觀點(diǎn)是幼兒園期間不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行文化啟蒙，這種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒園期間的孩子應(yīng)該以玩為主，應(yīng)該以開發(fā)小孩的智力，想象力，創(chuàng)造力和動(dòng)手能力為主。他們認(rèn)為不應(yīng)該扼殺小孩的天性，應(yīng)該給孩子快樂的童年。在他們眼里，對(duì)幼兒園期間的小孩進(jìn)行文化教育和虐待兒童沒什么區(qū)別。他們習(xí)慣對(duì)主張和正在給幼兒園期間孩子進(jìn)行文化教育的老師和家長(zhǎng)冠以“中國(guó)式教育”的稱謂。他們動(dòng)輒引用國(guó)外的某知名的話來作為論據(jù)，以支撐自己觀點(diǎn)的正確和高大上。持這類觀點(diǎn)的大多是那些打著教育專家，育兒專家名頭的少部分家長(zhǎng)。

一年級(jí)的孩子就不是孩子嗎?一年級(jí)的孩子天性突然就變了嗎?一個(gè)孩子在幼兒園玩了三年，做夢(mèng)都在玩，到了一年級(jí)你突然不給他玩了，你突然強(qiáng)行給他轉(zhuǎn)彎，我不批判你矛盾的“天性”論，至少這種教育是愚蠢的，因?yàn)槿鄙倭诉^渡。而對(duì)幼兒園孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘑⒚汕∏∈沁@種過渡，也就是常說的銜接。

幼兒園不教育，自己在家學(xué)啊，我家孩子幼兒園就接觸拼音的，現(xiàn)在上一年級(jí)還得跟著學(xué)，但是輕松一點(diǎn)。另一個(gè)同學(xué)家的孩子，幼兒園啥都沒教，現(xiàn)在一年級(jí)，拼音進(jìn)度可快了，韻母整體認(rèn)讀就認(rèn)識(shí)幾個(gè)。拼讀不下來啊，老師又開始上課文了。最近沒辦法把孩子送到我家再給學(xué)學(xué)拼音。不提前學(xué)肯定不行。一年級(jí)老師是要重新教，但是進(jìn)度快，拼音又多，孩子接受能力有限��！

過度教育是指把不符合幼兒園這個(gè)年齡段學(xué)的知識(shí)提早給孩子，幼兒園里應(yīng)該學(xué)的知識(shí)應(yīng)該認(rèn)真交給孩子，這才是合理的教育方法。

希望小學(xué)、幼兒園、家長(zhǎng)三位一體，共同研究一下這個(gè)爭(zhēng)論了三四十年的話題，國(guó)家最后做出統(tǒng)一規(guī)定。

我的孩子上小學(xué)前就沒有教學(xué)什么，上學(xué)后每次考試都是零，班主任背著手偷著比劃一個(gè)零字，怕孩子看見傷了自尊心。我告訴班主任:你放心，三個(gè)月后我會(huì)讓孩子的成績(jī)達(dá)到班里中等水平。早上，晚上我開始全面灌輸，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不到三個(gè)月成績(jī)趕上去了。所以，孩子在幼兒園不學(xué)東西是不行的，就怕有學(xué)有不學(xué)的，老師不會(huì)因?yàn)槟阕约翰粫?huì)，給你詳細(xì)講解耽誤大家時(shí)間。

俗話說“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，遵守國(guó)家政策，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，這是每個(gè)守法公民必須做到的，國(guó)家教育部明確規(guī)定不允許幼兒園小學(xué)化是有道理的，3歲到6歲的兒童不應(yīng)該安排提前教育，應(yīng)該是適齡教育。當(dāng)然，話說回來，自己的孩子，心里沒個(gè)數(shù)嗎，每個(gè)個(gè)體差異化，需要為學(xué)前做準(zhǔn)備的孩子，那就家長(zhǎng)多操點(diǎn)心，提前有個(gè)學(xué)前“認(rèn)知”，這個(gè)“認(rèn)知”包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解和培養(yǎng)，這樣上了小學(xué)孩子就不會(huì)掉隊(duì)啦。主要還是家長(zhǎng)的認(rèn)知，要有前瞻性，對(duì)自己的孩子了解的更深刻，這樣才會(huì)做出正確決定。