數(shù)學(xué)老師對(duì)孩子不負(fù)責(zé)，把錯(cuò)題能打?qū)�勾，遇到這樣的老師怎么辦？如果是普遍現(xiàn)象、經(jīng)常如此，可以拿著證據(jù)直接去校領(lǐng)導(dǎo)或教育局那兒舉報(bào)，說明這位數(shù)學(xué)老師的師德存在嚴(yán)重問題，對(duì)孩子太不負(fù)責(zé)任了，根本就不稱職，還是讓他及早下崗吧，別再誤人子弟；而如果僅僅是特殊情況、偶爾發(fā)現(xiàn)，則沒有必要大驚小怪、隨便給老師扣上不負(fù)責(zé)任的大帽子，因?yàn)槌鲥e(cuò)總是難免的，電腦都有出錯(cuò)的時(shí)候，何況是人腦呢！

在中小學(xué)，數(shù)學(xué)作為主課，數(shù)學(xué)老師每天都要批改大量的作業(yè)，偶爾出錯(cuò)在所難免。筆者曾經(jīng)帶過小學(xué)3、4、5、6年級(jí)的數(shù)學(xué)課，深諳其中的門道，每個(gè)學(xué)生都有兩本數(shù)學(xué)作業(yè)，我基本上都是讓學(xué)生標(biāo)注A本和B本，分別代表課堂練習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，并且全部都要全批全改；在批改作業(yè)的過程中，老師思想也有一定的傾向性，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生作業(yè)時(shí)，看到他們書寫認(rèn)真、整潔干凈勁，心里就會(huì)特別放松，充滿著信任感，批改就容易懶省事，匆匆看過，也容易漏過某些錯(cuò)誤，誤打?qū)�勾；而�?duì)于作業(yè)不認(rèn)真、數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，我就特別用心，專挑他們作業(yè)中的錯(cuò)誤之處，找準(zhǔn)他們存在問題的癥結(jié)所在。

遇到老師偶爾“把錯(cuò)題打?qū)�勾”，家長(zhǎng)不必大驚小怪，也可以把這個(gè)情況轉(zhuǎn)化為溝通教育孩子的契機(jī)。我在家長(zhǎng)會(huì)上、或者在家長(zhǎng)微信群里和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，都是一再申明，老師批改作業(yè)偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤，都是很正常的，希望家長(zhǎng)朋友，不要在孩子面前指責(zé)老師；而是要正面積極引導(dǎo)孩子，告誡他們，老師也是普通人，同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤，而作為小孩子就更容易犯錯(cuò)誤了，所以更需要特別謹(jǐn)慎和十分認(rèn)真，努力把學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤降到最低。如果不能夠正確引導(dǎo)孩子，就會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，直接導(dǎo)致孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至?xí)�失去學(xué)習(xí)興趣；因而，家長(zhǎng)正確對(duì)待老師偶爾“把錯(cuò)題打?qū)�勾”情況非常重要，是積極引導(dǎo)還是消極誤導(dǎo)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響截然不同！

絕大多數(shù)老師都有很強(qiáng)的職業(yè)道德感，個(gè)別不負(fù)責(zé)的老師也是存在的，萬一真的遇到那種普遍經(jīng)�！鞍彦e(cuò)題打?qū)�勾”的老師，也不要姑息�?/span>這種缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的老師，要么就是心不在焉、心有旁騖、不把教學(xué)當(dāng)回事；要么就是偷奸�；�、懶惰成性、把教學(xué)當(dāng)兒戲。類如這樣的老師，就是師德不健、師風(fēng)不正，也可以說是不稱職的老師，與其讓他們混跡于教師隊(duì)伍中濫竽充數(shù)，還不如干脆讓他們直接遠(yuǎn)離教育，以免禍害更多的孩子；因而，筆者特別贊成家長(zhǎng)收集足夠證據(jù)，舉報(bào)他們，扒下他們那一身教師皮，不要再繼續(xù)誤人子弟！教師擔(dān)負(fù)重要使命，是一個(gè)崇高的職業(yè)，需要特別高尚的職業(yè)素養(yǎng)，讓不稱職者遠(yuǎn)離，是對(duì)國(guó)家和家庭的高度負(fù)責(zé)！

綜上所述，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師“把錯(cuò)題打?qū)�勾”，是不是�?duì)孩子不負(fù)責(zé)任，不能武斷地隨便下結(jié)論。要具體問題具體分析，好老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是瑕不掩瑜，不必斤斤計(jì)較，要有寬容之心；對(duì)于故意犯這種錯(cuò)誤的老師，也不能姑息養(yǎng)奸，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，就是對(duì)國(guó)家和家庭的未來負(fù)責(zé)！

雖然我是語(yǔ)文老師，但我很想替數(shù)學(xué)老師來回答這個(gè)問題。

老師把錯(cuò)題打?qū)α�，你將老師的行為定義為不負(fù)責(zé)。可見，你內(nèi)心對(duì)老師是不滿的，甚至是有敵意的。

可是，你想過沒有？老師每天要改幾十本甚至上百本作業(yè)，有改錯(cuò)的地方其實(shí)是在所難免的。有些小的錯(cuò)誤，一不小心就忽視了。

我并不是為老師辯解，老師將孩子做錯(cuò)的題目打勾，這肯定是老師的不對(duì)，但是，人無完人，做老師做久了就知道，有些微小的錯(cuò)誤，真的是在所難免的。尤其是作業(yè)量很大、時(shí)間又很緊迫的時(shí)候，一不小心就把錯(cuò)題沒改出來。

所以，我懇請(qǐng)您，懇請(qǐng)各位家長(zhǎng)，一定要理解老師，請(qǐng)一定要相信:老師并不是不負(fù)責(zé)任。

所以，如果老師在批改作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)和老師溝通，老師會(huì)虛心接受批評(píng)的，會(huì)在以后的工作中更加細(xì)致小心的。謝謝。

判錯(cuò)了一個(gè)題，就把家長(zhǎng)焦慮成這樣，也太小題大做了吧？這世上，沒有一個(gè)人能做到不出錯(cuò)，老師也是人，出錯(cuò)難免。就立馬戴上“對(duì)孩子不負(fù)責(zé)”的高帽子，你這樣說話，捫心自問，對(duì)老師負(fù)責(zé)了嗎？

沒有一個(gè)老師會(huì)故意判錯(cuò)題，造成這種情況，只能是誤判。每一個(gè)老師都想做到永不出錯(cuò)，但是沒有人能夠做到，只能是努力減少誤判的次數(shù)。一個(gè)老師誤判了題，如果家長(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)以為就是對(duì)的，以后糾正起來是很難的。老師故意判錯(cuò)，不就是自己折騰自己?jiǎn)幔渴郎蠎?yīng)該沒有這樣的人。

遇到這樣的老師怎么辦？非常簡(jiǎn)單，主動(dòng)跟老師溝通一下，以探討的口氣。老師一定是非常歡迎家長(zhǎng)跟自己討論問題的。這樣一探討，正確的答案不就出來了嗎？老師發(fā)現(xiàn)自己誤判后，也就心領(lǐng)神會(huì)，在心里表示對(duì)家長(zhǎng)的感謝。學(xué)生那方面，肯定是立馬進(jìn)行糾正。這有什么難辦的呢。

我們現(xiàn)在有些人，太喜歡把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，很簡(jiǎn)單的事情，非要弄得神神秘秘，弄的高深莫測(cè)。越是這樣玩，越玩出彼此之間的距離，越玩出矛盾，玩到關(guān)系復(fù)雜化，關(guān)系緊張。這真的很沒意思。

有沒有不負(fù)責(zé)任的老師，肯定有。但是，不負(fù)責(zé)任的老師也不會(huì)這樣玩，除非想把自己玩臭。不負(fù)責(zé)任的老師，不會(huì)布置那么多作業(yè)，布置的少一些，批改也就很容易。同時(shí)，布置一些簡(jiǎn)單題，容易批改的題，干嘛自己難為自己呢？

在這個(gè)問題上，奉勸家長(zhǎng)不要想得太多，錯(cuò)了，就讓孩子糾正過來，如果還想讓更多的孩子糾正過來，就跟老師溝通一下，沒有什么大不了的事。千萬不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給老師安個(gè)罪名，這是對(duì)老師的不負(fù)責(zé)任！

數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)的時(shí)候把錯(cuò)題打勾，將老師定性為不負(fù)責(zé)的老師，做法非常不妥當(dāng)。

孩子的老師在批改題目的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)榘嗌先藛T很多，看題目的時(shí)候稍微不留神就沒有發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤，這樣的事情是必定存在的。如果老師僅僅是因?yàn)檫@一點(diǎn)而沒有發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤，馬上就給老師扣上一頂不負(fù)責(zé)任的帽子，對(duì)老師并不公平。

不管是誰(shuí)，我們心中都要有一顆寬容的心，這包容的不是別人的錯(cuò)誤，包容的是我們內(nèi)心看不順眼別人�？床豁樠蹌e人，不容忍別人的錯(cuò)誤，內(nèi)心就馬上升起不爽的心情，實(shí)際是我們的內(nèi)心不能容人造成的。因此，老師的錯(cuò)誤在這樣的情況下，反而不重要，重要的是我們能不能放寬自己。

再一個(gè)說法，哪個(gè)人不會(huì)犯錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤的發(fā)生，反而是我們做人品質(zhì)的體現(xiàn)，是我們心胸肚量的表現(xiàn)。老師有錯(cuò)誤，我們可以與老師交流，也可以不交流，好好引導(dǎo)孩子，讓孩子更加善于去思考，更容易突破思維的局限。

孩子的成長(zhǎng)不靠一道題目，而且正好因?yàn)檫@樣的一個(gè)契機(jī)，我們可以給孩子一種發(fā)現(xiàn)問題的教育。

如何引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題的教育

發(fā)現(xiàn)問題首先要打破思維的局限。孩子從小到大，第一個(gè)思維局限是父母的思維。因?yàn)楦改傅酿B(yǎng)育，對(duì)父母產(chǎn)生依賴，自然就會(huì)受到父母的思維局限。第二個(gè)思維局限就是老師的思維。在學(xué)校里，老師就是知識(shí)的化身一般，說什么就是什么。父母、老師都是限制孩子思維發(fā)展的局限，都是我們要引導(dǎo)孩子去打破的框架。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就是引導(dǎo)孩子思維突破的時(shí)候。所以，我們真的要對(duì)孩子老師犯錯(cuò)誤的時(shí)候，以新的一種姿態(tài)來看待，這才是幫助孩子突破自己的好機(jī)會(huì)。

其次，我們要引導(dǎo)孩子切實(shí)地去推理。不要因?yàn)闄?quán)威的關(guān)系，不敢去進(jìn)行實(shí)際推理。通過個(gè)人的推理，檢驗(yàn)方法、過程、答案是否正確，這樣才是保證孩子們成長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)。

再次，學(xué)會(huì)提問題。通過提問題，不僅可以使孩子去發(fā)現(xiàn)問題，還可以讓孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考。

最后，就是以一種追求學(xué)問的姿態(tài)，正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的困惑。孩子有疑惑了，如何與老師交流溝通，才能讓老師喜歡與接受，如何做才能讓別人認(rèn)同我們，這不僅是孩子要學(xué)習(xí)的技能，也是我們成人要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能。

孩子只要敢打破思維局限，進(jìn)行推理驗(yàn)證，進(jìn)而提出新的問題，并以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交流溝通，那孩子手上看見的就不是老師的一個(gè)簡(jiǎn)單錯(cuò)誤而已了，那一定是這個(gè)孩子整體的綜合品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

老師一次小小的錯(cuò)誤，對(duì)于我們家庭卻是一次大大的教育契機(jī)。一方面激活家長(zhǎng)與孩子之間的深入探討，建立更親密的親子關(guān)系，另一方面還讓孩子認(rèn)識(shí)到老師的不足，讓孩子從內(nèi)心與思維上突破師長(zhǎng)的限制。而且在這個(gè)過程中，我們引導(dǎo)孩子敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，可以說意義和價(jià)值實(shí)在太多。

全方位去看待一個(gè)小問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的價(jià)值！

@童教雷鳴，全腦思維訓(xùn)練，科學(xué)、簡(jiǎn)單、有效的寫作方法訓(xùn)練，歡迎關(guān)注！

我也遇到過這樣的問題，開始也在心里認(rèn)定：老師不負(fù)責(zé)任。但是當(dāng)我的兒子上小學(xué)檢查作業(yè)又被老師查出有錯(cuò)誤時(shí)，我釋然了：媽媽只查一個(gè)孩子尚能出錯(cuò)，老師要查三十到五十個(gè)孩子的作業(yè)出錯(cuò)也難免。

為什么數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)呢？

有些孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真成績(jī)優(yōu)秀，當(dāng)老師拿到作業(yè)時(shí)已經(jīng)無意識(shí)地設(shè)定為不出錯(cuò)格式，所以遇到簡(jiǎn)單題一掃而過，在難題上會(huì)“研究”上很長(zhǎng)時(shí)間，仔細(xì)到每一步每一筆，必須找到思路斷點(diǎn)才罷休。這種情況確實(shí)因?yàn)槟�的孩子太�?yōu)秀。

數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解，現(xiàn)在的孩子思維比以前開闊了很多，也就出現(xiàn)了奇異的解法，這就有些守規(guī)矩的老師來說是挑戰(zhàn)，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)判。現(xiàn)在，題都被挖掘出錯(cuò)誤，何況答案呢？

我們家長(zhǎng)怎樣做？

遇到問題要及時(shí)和老師溝通。孩子上學(xué)的這幾年，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)Out了，我的做法常和老師出現(xiàn)矛盾，看教科書才知道“我們做題上都有代溝”。所以遇到看錯(cuò)的情況也要自查一下，是不是教科書對(duì)此類題有新見解。我永遠(yuǎn)記住上學(xué)時(shí)老師說的這句話“學(xué)習(xí)中最值得也是必須信任的是教科書和老師”。

如果老師真的看錯(cuò)了，也不要談?wù)摗袄蠋熢趺礃印保�這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是負(fù)面影響。還是找個(gè)理由比如“寫成這樣，我也會(huì)認(rèn)為它錯(cuò)了”，肯定“老師對(duì)你要求很嚴(yán)，我要感謝她呢。”

不管怎樣，這和負(fù)責(zé)與否無關(guān)。

這是要分情況的，老師在批改作業(yè)時(shí)難免偶爾改錯(cuò)。這是可以理解的。但如果老師批改作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)，這就值得我們重視了。我覺得如果家長(zhǎng)遇上這樣的情況，應(yīng)該第一時(shí)間和老師溝通溝通，了解情況。因?yàn)閾?jù)我所知，有些老師喜歡讓成績(jī)好的學(xué)生幫忙批改作業(yè)。出錯(cuò)的幾率會(huì)大些。如果情況是這樣的，可以委婉提醒老師。

第二種情況就是老師批改作業(yè)不認(rèn)真。有些老師工作態(tài)度不端正，不認(rèn)真也是有的，遇上這樣的也可以先和老師做溝通，溝通無果可以向?qū)W校反應(yīng)情況。

第三種就是有可能老師自己教學(xué)水平低，專業(yè)知識(shí)不精。我認(rèn)為這樣的情況幾率很小。如果真有，那得向?qū)W校及上級(jí)主管部門反應(yīng)，以免貽誤孩子的學(xué)習(xí)。

感謝提問。

如果只是偶爾發(fā)生這樣的事，我們不必大驚小怪，嚴(yán)格的來講，作為老師確實(shí)不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，但是，從情感上來講，一個(gè)班級(jí)五六十個(gè)孩子，每天要批改幾十本，偶爾出現(xiàn)一次錯(cuò)誤也難免。

但是如果經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，可以參照我朋友的做法，我感覺還比較管用。要和老師交流，并說明這樣的情況，也是一種鞭策。

他有一次批改作業(yè)馬虎了，把孩子做對(duì)的題目改錯(cuò)了，他自己也沒有發(fā)現(xiàn)，孩子也沒有發(fā)現(xiàn)，但是家長(zhǎng)回家檢查發(fā)現(xiàn)了，這位家長(zhǎng)智商也是非常的高，她打電話給老師，非常的有禮貌，然后很誠(chéng)懇的說，老師啊，孩子有一道題目還不懂，請(qǐng)老師幫看看如何講解給孩子聽，還拍照給老師看。我的朋友一看，自己竟然把孩子做對(duì)的題目改錯(cuò)了，特別不好意思，以后在改作業(yè)的時(shí)候，就特別的用心，尤其在對(duì)這個(gè)孩子的作業(yè)時(shí)，更是仔細(xì)，他知道，家長(zhǎng)也非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。我問她，家長(zhǎng)指出這樣的錯(cuò)誤你生氣嗎？我的朋友說，這有什么生氣的，人人都會(huì)犯錯(cuò)，但是有人指出來是值得慶幸的事。

所以，我覺得您可以放下顧慮，真誠(chéng)的和老師交流，老師也會(huì)非常的感激你，而且也會(huì)更加的負(fù)責(zé)任，因?yàn)樗�知道家長(zhǎng)是如此重視孩子的學(xué)習(xí)。

不能因?yàn)槔蠋熞粋�(gè)錯(cuò)題打了對(duì)勾，就說老師不負(fù)責(zé)，這樣判斷太武斷了，要多多理解老師。特別是不能在孩子面前這樣說。否則，老師的威信在孩子的心里受損，對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)十分不利。

1、家長(zhǎng)遇到這樣的情況，不能指責(zé)老師，應(yīng)該給孩子做好解釋工作。比如說：老師每天工作量很大，忙的焦頭爛額，判的題也很多，有時(shí)疲勞了，就會(huì)導(dǎo)致失誤出現(xiàn)，咱們要理解老師。

2、可以教育孩子以后做題一定要認(rèn)真，盡量不要做錯(cuò)，這樣老師在判卷子的時(shí)候也能輕松很多，給老師減輕負(fù)擔(dān)。這樣，可以促使孩子今后做題更認(rèn)真，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

3、家長(zhǎng)借此機(jī)會(huì)也可以教育孩子一定要養(yǎng)成做完題檢查的好習(xí)慣，有時(shí)候檢查能讓你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，如果老師精力充沛，認(rèn)真在檢查一遍就可能發(fā)現(xiàn)問題，就不會(huì)判錯(cuò)了。

所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)該客觀的去分析和看待老師判錯(cuò)題，應(yīng)該化解老師這一錯(cuò)誤在孩子心里產(chǎn)生的尷尬。

偶爾。誰(shuí)沒有這樣的過錯(cuò)？私下和老師溝通不可以嗎？為什么總是要這樣仇視教師？

如果老說老師壞話，孩子就不會(huì)尊重老師，就會(huì)不信任老師，因而就不喜歡這一門課程。你得不償失！

凡是對(duì)教師指指點(diǎn)點(diǎn)，說三道四的，十有八九孩子的成績(jī)不咋的！不信你了解一下。

對(duì)待孩子，你知道保護(hù)他的自尊和顏面，老師就沒有？更何況，絕大部分教師是稱職的！

感謝邀請(qǐng)回答這個(gè)問題，我也是一名老師，就是把學(xué)生的作業(yè)改錯(cuò)確實(shí)是很常見的情況，首先教師又不是神人，每個(gè)人都可能避免不了，會(huì)犯一些錯(cuò)誤。何況教師工作每天業(yè)務(wù)量很大，批改作業(yè)學(xué)生數(shù)多的，眼花繚亂的，偶爾看錯(cuò)一個(gè)題很正常的嘛。這家長(zhǎng)如果在質(zhì)問老師，那真的有一點(diǎn)小題大做了。

• 作為家長(zhǎng)要試著站在教師的角度去理解教師每天面對(duì)這么多的作業(yè)吧，忙來忙去的會(huì)出錯(cuò)真的在所難免。特別是每年期末考試改卷的時(shí)候，采用流水作業(yè)，一天改卷時(shí)間超過12個(gè)小時(shí)。你12個(gè)小時(shí)都盯著一個(gè)地方看，怎么都會(huì)老眼昏花嘛。改過卷的朋友應(yīng)該清楚啊，那個(gè)層強(qiáng)度非常高，有時(shí)候改錯(cuò)一兩題，真的可以理解。

• 但本著教師的職責(zé)，我們確實(shí)不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)，就是說在改作業(yè)的時(shí)候，作為教師應(yīng)該認(rèn)真一點(diǎn)，保證把作業(yè)給改對(duì)，這樣就不容易誤導(dǎo)學(xué)生。如果老師將對(duì)的題給改錯(cuò)了，或者將錯(cuò)的題給改對(duì)了，這樣確實(shí)對(duì)一部分學(xué)生容易產(chǎn)生迷惑，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)有影響。

• 如果這種情況是多次發(fā)生，那么家長(zhǎng)可以采取一定的措施提醒這個(gè)老師，但不能傷害到老師的自尊心，考慮到這些方面，可以單獨(dú)在孩子作業(yè)本上批注一下，讓老師下次改作業(yè)的時(shí)候注意到這本作業(yè)吧，他可能就會(huì)意識(shí)到這樣的問題。在互相尊重而又不傷和氣的情況下，把問題給解決了。

現(xiàn)如今的教育已經(jīng)是家校合作，只有家長(zhǎng)和老師配合起來才能把學(xué)生教育好。作為家長(zhǎng)應(yīng)該抱有一顆寬容的心，要幫老師一個(gè)小小的錯(cuò)誤無限放大。我們教室也應(yīng)該奔著，對(duì)交易負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的心態(tài)認(rèn)真做好本職教育工作。只有在雙方的默契配合下，才能提高孩子的成績(jī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。