歡迎來到“老穆說語文”問答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！

老穆有話說

作文字?jǐn)?shù)不夠，不僅意味著你的作文比較“干癟”，同時(shí)還意味著你的作文得分較低。倘若你寫作文，有這樣的問題，怎不叫人心煩？

我們都知道，小學(xué)生的作文，大都要求寫400字左右，而初一學(xué)生的作文，大都要求不低于600字，猛然間增加了200字，這讓不少學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)，因而會(huì)出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠的問題。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠的問題呢？老穆為大家分析如下：

【1】不懂作文的結(jié)構(gòu)安排；

【2】只會(huì)寫情節(jié)概要，不會(huì)細(xì)節(jié)描寫；

【3】不懂描寫手法；

【4】平時(shí)不注重觀察生活，因而缺乏感悟力，寫不出詳盡內(nèi)容來；

【5】平時(shí)缺乏有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練；

同學(xué)們，既然原因已找到，接下來就是解決問題了，快跟著穆老師出發(fā)吧！

（一）掌握作文的一般結(jié)構(gòu)，提高文章的“規(guī)劃”能力，保障行文的完整性，是字?jǐn)?shù)的有力保障！

對(duì)于初一的學(xué)生而言，考試所寫作文大都為記敘文，所以老穆就從記敘文寫作的角度來為大家做詳細(xì)解析。

對(duì)于一篇記敘文而言，它的“骨架”就是標(biāo)題、開頭、中間與結(jié)尾。而“線索”則相當(dāng)于貫穿首尾的“大動(dòng)脈”，它的重要性不言而喻，這也是許多學(xué)生所容易忽略的。

【1】開篇部分

結(jié)構(gòu)方法：總領(lǐng)全文、開門見山、設(shè)置懸念、引起下文

記敘順序：倒敘、順敘

設(shè)置懸念：“咯咯咯……”剛進(jìn)家門，便被一陣嘹亮的雞鳴吸引�！�《拒絕平庸》

【2】中間部分

結(jié)構(gòu)方法：承上啟下、鋪墊、照應(yīng)、對(duì)比、襯托

記敘順敘：插敘、平敘、補(bǔ)敘

插敘：一個(gè)月前，媽媽捧著一堆書進(jìn)家門，要為考評(píng)職稱做準(zhǔn)備，我和爸爸都笑她，幾十歲的人了，還忙這忙那，圖個(gè)啥？——《星星點(diǎn)燈》

【3】結(jié)尾部分

結(jié)構(gòu)方法：首尾呼應(yīng)、照應(yīng)文題、卒章顯志

照應(yīng)文題：媽，看吶，窗外，有花。—《窗外有花》

【4】文章線索

線索是體現(xiàn)材料之間內(nèi)在聯(lián)系的一條脈落，它把所有材料串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體。它是一個(gè)過程，一種思路。

線索：有一個(gè)人總在來雨時(shí)走出家門，那是我父親�！�—《父親的雨》

（二）學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，增加字?jǐn)?shù)。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。

細(xì)節(jié)描寫，需要我們?cè)谏�活中學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，只有這樣，才能更好地掌握細(xì)節(jié)描寫。

當(dāng)然，我們?cè)谛形臅r(shí)也要注意，當(dāng)細(xì)則細(xì)，惜墨如金；該放則放，潑墨如水。否則，就會(huì)顯得拖沓冗長(zhǎng)，沒有重心。

老穆為大家舉個(gè)例子，如下：

一聲令下，立即興奮起來，揉面的，和餡的，準(zhǔn)備停當(dāng)，就圍坐包起了餃子。邊包邊說笑，不覺間一切停妥，用笸籮擺放，如花盛開。餃子下鍋，熱氣騰騰，餃子出鍋，狼吞虎咽�！�—謝冕《餃子記盛》

【分析】這一段屬于“場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫”，渲染出包餃子時(shí)歡快熱鬧的氣氛，使人有身臨其境之感。試想一下，倘若你不會(huì)細(xì)節(jié)描寫，這一段可能就會(huì)被你一句話帶過了。

如此看來，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，既能增加文采，又能增加字?jǐn)?shù)，何樂而不為呢？

（三）善用描寫手法，增添文采，增加字?jǐn)?shù)。

【1】掌握人物描寫手法，增加字?jǐn)?shù)。

人物描寫，不僅要寫外在表現(xiàn)（動(dòng)作描寫、外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫），我們還要學(xué)會(huì)寫人物的內(nèi)在，如心理、思想、修養(yǎng)、品質(zhì)、氣質(zhì)等。

人物描寫的手法有正面描寫、側(cè)面描寫、修辭手法、白描等。

我們?cè)趯懭宋飼r(shí)，還要考慮人物的家境，比如經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍、人際關(guān)系、受教育情況等。

老穆為大家舉個(gè)例子，如下：

他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字�！�—阿累《一面》

【分析】同學(xué)們，你們能猜出這段文字描寫的是誰嗎？對(duì)了，是魯迅先生。

試想一下，倘若同學(xué)們不會(huì)人物描寫，這么長(zhǎng)一段文字，是不是就被你一句話代替了？字?jǐn)?shù)怎能得到保障呢？

【附】人物描寫寫作過程圖（老穆原創(chuàng)）

【2】學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫，增加字?jǐn)?shù)。

環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及人際關(guān)系、民俗民風(fēng)等。

自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

老穆為大家舉個(gè)例子，如下：

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。——朱自清的《春》

【分析】同學(xué)們，倘若讓你們寫雨，你們是不是就會(huì)寫“小雨嘩啦啦地下著”呢？你看人家朱自清先生，寫得多好呀！“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！�

【3】善用修辭，增添文采，增加字?jǐn)?shù)。

常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、通感等。

老穆為大家舉個(gè)例子，如下：

我的床頭擺著一個(gè)綠葉黃花枕，它柔和而貌美，像母親一樣。枕著它，就像枕著母親的臂膀，睡得踏實(shí)……——老穆說語文《枕頭》

【分析】同學(xué)們，這段文字是老穆寫的，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)我的愛。同學(xué)們，你們能根據(jù)穆老師的這段內(nèi)容再原創(chuàng)一個(gè)嗎？如果能，就表明你成功了。

（四）平時(shí)注重觀察生活，學(xué)會(huì)利用物象并借助象征手法寫好作文，既能提高作文質(zhì)量，又能增加字?jǐn)?shù)，何樂而不為呢？

作文，源于生活而高于生活。

我們平時(shí)一定要養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，否則，難以寫出好作文來。

老穆為大家舉個(gè)例子，如下：

文段一：不會(huì)用物象的作文

小明和大山是好朋友，某天，兩人因瑣事打起架來，最后在老師的勸解下，他倆和好如初，從此兩人關(guān)系更加牢固，友誼更加深厚！

文段二：會(huì)用物象（水仙花）的作文

小明和大山是好朋友，兩人共同照顧一盆水仙花，某天，兩人因瑣事打起架來，不慎將花盆打碎在地，他們的友誼也如同這花盆一般，破裂了。最后在老師的勸解下，他倆和好如初，于是他倆決定重新買個(gè)花盆，水仙花在他倆的悉心照料下，又重新綻放，甚至比之前開的更艷！瞧！友誼之花正悄然綻放！從此兩人關(guān)系更加牢固，友誼更加深厚！

【分析】同學(xué)們，文段一和文段二，唯一的區(qū)別就是增加了物象“水仙花”，然而，不論是文章質(zhì)量，還是文章字?jǐn)?shù)，都有著較大差別。由此可見，物象的重要性！

【結(jié)束語】親愛的同學(xué)們，增加作文的字?jǐn)?shù)并不難，難的是在增加字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)懞米魑膩�！倘若你只是一味地追求字�(jǐn)?shù)，而不注重質(zhì)量的話，同樣得不到高分。

“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”，同學(xué)們，跟著穆老師學(xué)作文，你們的寫作水平能低嗎？加油哦！

如果您覺得不錯(cuò)，記得關(guān)注“老穆說語文”，并點(diǎn)個(gè)贊哦！

作文寫不夠字?jǐn)?shù)別發(fā)愁，請(qǐng)看這三個(gè)辦法！

不少同學(xué)都會(huì)遇到這樣的困惑：作文總是寫不夠字?jǐn)?shù)。

我教過一個(gè)初一的學(xué)生，作文只能寫300多字，再也寫不出來了。每次考試，他的作文分?jǐn)?shù)都很低。有一次考試，他因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不夠，35分的作文，才得了10幾分。為此，他本人很痛苦，家長(zhǎng)也非常上火。

有一次，他寫了一篇作文叫《急性子爸爸》，文中寫了一件事：全家去逛街，媽媽化妝太慢，爸爸嫌?jì)寢屇ゲ�，很生氣。全文共�?60多字，距600字的要求少240多字。

我看了他的這篇作文，只所以沒有寫夠600字，主要存在三個(gè)問題：

第一，不會(huì)分段。一篇作文300多字，就一段，既沒有開頭，也沒有結(jié)尾，中間也沒有層次。一篇文章就是一段到底。

第二，缺乏描寫。就不要說細(xì)致的描寫了，根本就沒有描寫，都是敘述。

第三，缺乏想象力。文中缺乏對(duì)生活情景的具體再現(xiàn)，都是籠統(tǒng)的表述。

面對(duì)300多字的作文，怎樣才能讓他寫夠600字呢？

首先我先讓他把作文的框架立起來。

《急性的爸爸》要寫幾段，必須要想清楚。在我的啟發(fā)下，他準(zhǔn)備分五段去寫。我又讓他列了一個(gè)寫作提綱：開頭寫爸爸的外貌，中間按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各寫一段，結(jié)尾扣題，一共寫五段。

其次，要用描寫方法。

作文的框架立起來了，我又和他一起研究應(yīng)該運(yùn)用那些描寫方法？最后確定外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、情態(tài)描寫，這五種描寫方法，文中必須運(yùn)用，他也點(diǎn)頭答應(yīng)。

按照提綱和五種描寫方法，他對(duì)自己的作文進(jìn)行了重寫，這次寫了500字。雖然字?jǐn)?shù)有了增加，但還是不夠600字。怎么辦？

最后，要發(fā)揮想象。

我看了他重寫后的作文，有層次感了，描寫方法基本都用上了，“媽媽化妝慢爸爸生氣”，這件事寫得也算具體，再擴(kuò)出100字，有一定難度。但作文還是少100字呀？我對(duì)他說：“你再想一下，還有沒有表現(xiàn)爸爸急性子的事？”他發(fā)揮自己的想象，幾分鐘后，他說：“我想起了一件事�！�

于是，他又寫了一件爸爸讓我一個(gè)小時(shí)把作業(yè)寫完，我寫了一個(gè)半小時(shí)，爸爸罵我的事。這件事加上以后，作文竟然寫了650多字。

作文通過三次修改，字?jǐn)?shù)增加了一倍多！通過一段時(shí)間的練習(xí)，這個(gè)孩子慢慢地就找到了寫夠600的方法。孩子再不為寫不夠字?jǐn)?shù)發(fā)愁了，家長(zhǎng)也不上火了！

總結(jié)

要寫夠字?jǐn)?shù)要做到三條：第一條，會(huì)給作文立框架；第二條，會(huì)運(yùn)用用描寫方法；第三條，會(huì)想象。怎么樣？寫夠600字并不難吧？

初一主要是寫記敘文。我用我剛講的八年級(jí)上冊(cè)第3課《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》來回答這個(gè)問題。

孩子讀七年級(jí)，也能理解我下文講的內(nèi)容，因?yàn)?strong>閱讀與讀書的年級(jí)無關(guān)，只與理解力有關(guān)。

這篇課文是新聞特寫，排除它的新聞性，其實(shí)就是一篇普通的記敘文，是孩子學(xué)習(xí)寫作記敘文很好的例子。

孩子讀八年級(jí)的家長(zhǎng)也可順便看一下，正在上八年級(jí)的語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文也可以參考。文章來源的話，七年級(jí)家長(zhǎng)在網(wǎng)上搜出來，給孩子打印出來，再按我下文說的方法去做。

1.通讀全文后，把呂偉做了什么的語句勾畫出來。就是我圖片中劃紅線的句子。

把這些句子連起來，就成為下面這段文字：

她站在十米高臺(tái)的前沿，輕舒雙臂，向上舉起。只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周。還沒等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過來，他已經(jīng)展開身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地插進(jìn)碧波之中。

讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這段話，記敘的要素、呂偉跳水的全過程，都交待清楚了的。但是，就這一段話還不是一篇完整的文章呀！

你與孩子一起讀，然后問孩子：還差什么呢？孩子通常的回答是：不知道，好像不差什么了。

這就是問題的關(guān)鍵：孩子們作文字?jǐn)?shù)不足，寫不生動(dòng)，得不到高分，一般就是寫像這樣的文字。然后就不知道怎么寫了。

那請(qǐng)跟著語文思維的思路繼續(xù)向下閱讀。

2.閱讀4個(gè)劃線句后面我加小括號(hào)的句子，分析各自的內(nèi)容和寫法。

（1）第一段小括號(hào)的內(nèi)容，“沉靜自若”，風(fēng)度優(yōu)雅”是對(duì)人物的神態(tài)描寫；“白云……她的身旁”是環(huán)境描寫。這些描寫渲染烘托了呂偉比賽時(shí)的沉靜。

(2)第二段我小括號(hào)里的句子，用了比喻，把呂偉起跳的姿態(tài)比作壁畫中的“飛天”；用“修長(zhǎng)美妙”的形容詞來描寫她的身材；用“被空氣托住”的樣子來寫她姿態(tài)的輕盈；用“襯著藍(lán)天白云”來渲染烘托她身姿的美麗。

（3）第三段我小括號(hào)里的句子，用“急如流星”的比喻寫她的動(dòng)作之快；用“瀟灑自如”“特別慷慨”“從容不迫”的評(píng)價(jià)來表達(dá)作者的贊美；用“優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的腳尖”的描寫，表現(xiàn)她動(dòng)作的優(yōu)美。

(4)第四段我小括號(hào)里的句子，是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，也是一個(gè)擬人句，來表現(xiàn)動(dòng)作的完美。

通過上面的分析，是不是文章更生動(dòng)，人物形象更鮮明，作者的情感也含在其中了？

3.方法總結(jié)一：

把事件細(xì)分成幾個(gè)部分，在敘事中，每一個(gè)部分的敘述中或敘述后，都加進(jìn)人物描寫、自然環(huán)境描寫、修辭方法、評(píng)論等內(nèi)容，不但字?jǐn)?shù)增多，文章也豐富生動(dòng)了。

是不是簡(jiǎn)單易學(xué)？

4.閱讀分析第5——8自然段，我加中括號(hào)的部分。

(1)第5自然段寫記者和現(xiàn)成觀眾的表現(xiàn)。

(2)第6自然段寫評(píng)委給的分?jǐn)?shù)。

(3)第8自然段寫一個(gè)印度觀眾的語言。

我們發(fā)現(xiàn)，這些段落都不是寫呂偉本人，但他們的表現(xiàn)都與呂偉有關(guān)。這叫側(cè)面描寫，1——4自然段都是寫呂偉跳水比賽的，屬于正面描寫。

有了這一部分，字?jǐn)?shù)是不是又增加了不少，而且更具現(xiàn)場(chǎng)感，更具感染力了。

5.方法總結(jié)二：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

初中生記敘文寫作方法總結(jié)：

1.平時(shí)收集自己經(jīng)歷過的有感受的事件。

2.把事件細(xì)分為幾個(gè)部分。

3.在敘事中，每一個(gè)部分的敘述中或敘述后，都加進(jìn)人物描寫、自然環(huán)境描寫、修辭方法、評(píng)論等任一內(nèi)容，來增多字?jǐn)?shù)，豐富內(nèi)容。

3.想本文這樣正面表現(xiàn)和側(cè)面表現(xiàn)相結(jié)合。還可以正反對(duì)比，還可以插入相關(guān)回憶。這些方法都是比較好學(xué)也是記敘文寫作的基本方法。

如果你弄懂了我上述的分析，并一點(diǎn)一點(diǎn)地讓孩子去落實(shí)，這篇文章就成為寫作記敘文的寫作教材了!

感謝邀請(qǐng)：

作為孩子的父母，您需要的不止是讓孩子作為的字?jǐn)?shù)湊夠。您需要的是發(fā)掘孩子學(xué)習(xí)背后的深層次內(nèi)容，孩子作文字?jǐn)?shù)不夠是孩子平日接觸知識(shí)面太窄、還是孩子對(duì)知識(shí)的理解不夠.....這些才是您需要關(guān)注的。

管理學(xué)上有句經(jīng)典的語錄：“少即是多”，放到孩子的作文上，那就是如果孩子能用極少的字?jǐn)?shù)表述清楚與題目相對(duì)應(yīng)的信息也是可取的。字?jǐn)?shù)交給老師去審閱，您需要做的是發(fā)掘孩子學(xué)習(xí)表象背后的故事......

孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂成長(zhǎng)。探索以鄰里互助，化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題，一項(xiàng)公益普惠的教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，即為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......

一個(gè)從教二十年的語文老師告訴你——圍繞中心運(yùn)用多種寫作手法！

什么是中心？中心就是主旨，寫作最終都是為了表現(xiàn)的主題，為了表現(xiàn)中心，在寫作中常常采用一定手法，例如：直接描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比襯托、插敘補(bǔ)充、想象聯(lián)想等。

一、 人物詳細(xì)描寫

我們同學(xué)在寫作中往往寫著寫著就沒話說了，其主要原因就是只會(huì)敘述，不會(huì)描寫。只會(huì)說說發(fā)生了什么事，誰干什么，結(jié)果怎樣了，只會(huì)用事來湊。而實(shí)際上呢，又不是多“事”之秋，哪有那么多事發(fā)生？又不是說相聲，哪有那么多話說？因此，就不能用“事”來湊了。那用什么？——關(guān)于人物的各種描寫

1.語言描寫。這個(gè)不建議多展開，只寫一兩句，能表現(xiàn)人物性格的就行了，多說無益。

2.外貌描寫。這個(gè)要有，可以描寫一下人物的衣著、服飾、身材、臉蛋、眼睛等，要按照一定順序，挑揀著能突出人物性格的地方詳寫。

3.動(dòng)作描寫。這是最能增添字?jǐn)?shù)的地方，也是文章最精彩之處，如果你能把動(dòng)作寫詳細(xì)，寫精彩，那你的文章成功了一大半。而這也往往是學(xué)生最容易忽略的地方，很多學(xué)生只用一句話就完事了，這是典型的避重就輕，詳略不當(dāng)現(xiàn)象。

有的同學(xué)會(huì)說，老師，我們?cè)鯓硬拍軐懙脑敿?xì)了？這里我要教給你一種方法——慢放電影法，你將這個(gè)人的動(dòng)作分解開，放慢速度，按照先后，寫一下具體做的過程，這樣篇幅很容易就加長(zhǎng)了。

4.心理描寫。除了以上的方法，你還可以隨時(shí)隨地地加上自己的感受和體會(huì)，這樣可以很容易帶動(dòng)讀者的情緒，隨你而動(dòng)。

二、 側(cè)面烘托

1、 巧用環(huán)境描寫

我們都知道，環(huán)境描寫在文章中所起到的作用：烘托氣氛，襯托人物，推動(dòng)故事情節(jié)，為下文做鋪墊，交代社會(huì)背景（社會(huì)環(huán)境）等等。為了讓人物的出場(chǎng)更自然，內(nèi)心情感更應(yīng)景，我們可以在人物出場(chǎng)前加一段環(huán)境描寫。

那怎么進(jìn)行環(huán)境描寫呢？在這里也要告訴大家一個(gè)方法：時(shí)間+地點(diǎn)+看到的景物。當(dāng)然，在描寫時(shí)，可以按照一定順序，運(yùn)用一定的修辭，加上自己的感官。最主要的還是需要你平時(shí)多觀察。

2、 運(yùn)用對(duì)比襯托

除了環(huán)境描寫之外，我們還可以采用對(duì)比襯托，可以通過其他人與他形成對(duì)比，還可以讓人物前后表現(xiàn)形成對(duì)比，也可以通過人物給人的感覺前后對(duì)比等，進(jìn)而突出人物的精神。

對(duì)比的方面很多：外貌對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、語言對(duì)比等等。

3、用插敘補(bǔ)充

下面說一下插敘補(bǔ)充，這個(gè)一般通過別人的口，或者回憶等方法展現(xiàn)人物的另一面。方法是在敘事的過程中，把與之相關(guān)的其他的人和事插入其中，條理清晰了，內(nèi)容充實(shí)了，字?jǐn)?shù)也上來了。

三、 增加想象聯(lián)想

其實(shí)每一處描寫，你要寫的生動(dòng)感人，除了細(xì)膩的刻畫外，還要有豐富的想象和聯(lián)想，通過聯(lián)系生活中的事物，讓人們對(duì)所描寫的對(duì)象有一個(gè)直觀形象的了解，更能加深印象。

具體方法是：想想一下看到的人、物像什么，可以是形似，也可以是神似，如“魚鷹”“圓規(guī)”等形象，這是作者在塑造人物時(shí)，采用比喻手法想象而成的，給讀者留下了深刻的印象，另外還要把物想象成人，賦予人的動(dòng)作和情態(tài)去寫，這樣寫出來的環(huán)境也會(huì)富有生氣。

四、寫出感悟體會(huì)

該寫的人和事都寫完了，字?jǐn)?shù)還是不太夠，怎么辦？好辦， 寫感悟！本來中考作文就提倡學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷和感悟，如果能把前面所寫的人和事對(duì)你的啟發(fā)，也就是你從這些人和事中悟出的東西寫一寫，那么不僅字?jǐn)?shù)的問題解決了，文章的層次也上去了。感悟不必太多，100——150字足矣。

相信大家運(yùn)用多種寫作方法去寫作文，不會(huì)再擔(dān)心沒有東西寫了！