自我中心意識(shí)太強(qiáng)。除了與職業(yè)相關(guān)，更多的與性格和心理有關(guān)。

說意見和建議的就是大言不慚！不就是想對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)嗎？現(xiàn)在的人自以為是的太多了，還臭不要臉，一個(gè)外行，你憑什么指導(dǎo)老師？有本事孩子領(lǐng)回家自己教育去！

你會(huì)去醫(yī)院指導(dǎo)醫(yī)生治病嗎？

你會(huì)去飯店指導(dǎo)廚師做菜嗎？

為什么就敢去學(xué)校指導(dǎo)老師？

隔行如隔山。群體觀與個(gè)體觀的矛盾。

教師應(yīng)適當(dāng)聽取家長意見，家長不可干預(yù)正常教學(xué)。

一些老師，應(yīng)該聽取每位家長正確的不同意見或建議。作為家長，應(yīng)該自覺的維護(hù)老師的權(quán)威。為了減少廢品，培養(yǎng)祖國棟梁之材，而共同努力。

這個(gè)題主，說得老師十惡不赦似的，真的為你的孩子著急。

知道為什么老師不接受家長的意見嗎？因?yàn)槟銈兌际峭庑腥�，你們說的意見全部都對(duì)，你們說的意見都非常有道理，但實(shí)行起來都行不通。

我寫過很多文章，有很多社會(huì)人士和家長在里面提意見，說得很好，但全部行不通，他們都是理想主義者，比如說，對(duì)學(xué)生要曉之以理，不能打不能罵不能批評(píng)。這些理論都非常正確，但曉之以理，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生完全是行不通的。要說理，在百度一大堆，家長為什么要跟老師爭論，因?yàn)樗麄円詾榫W(wǎng)上那些道理很好，都覺得都沒有盡力，都覺得孩子很容易教，教不好是老師的問題，本來這種思想就是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，自己一個(gè)都教不好，還對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)的，誰受得了。哪個(gè)老師開始時(shí)聽家長意見不是很有心思的，但他們慢慢發(fā)覺，家長都是強(qiáng)詞奪理，不懂裝懂，也免得浪費(fèi)時(shí)間了。

家長還想他們來評(píng)價(jià)老師呢，如果家長能行使這個(gè)權(quán)力，他們說不定還想代老師收工資呢，為什么他們不能評(píng)價(jià)老師，因?yàn)樗麄冏鍪聸]理智，把錯(cuò)的說成對(duì)，自己說老師不接受他們意見，其實(shí)他們同樣沒有接受老師的意見，而且還在家長群里面攻擊老師。

老師報(bào)復(fù)你？當(dāng)你討厭一個(gè)人的時(shí)候，他做任何事你都覺得是報(bào)復(fù)，這個(gè)真不用說的，這就是有文化和沒文化的區(qū)別。

群很多個(gè)方便老師為難學(xué)生？這個(gè)題主，你可以帶著你的孩子離開地球了，地球不適合你生存。

“一些老師為什么很難接受家長的意見或建議？” 看到這個(gè)問題，瞬間讓我聯(lián)想到了醫(yī)患關(guān)系的一些對(duì)立狀況。情緒處于對(duì)立，就會(huì)很自然地流露出指責(zé)的味道。相信大家都認(rèn)同，醫(yī)患關(guān)系的對(duì)立，其實(shí)是各有各的委屈，而造成這種關(guān)系的緊張，對(duì)誰都沒有好處。以下，我就結(jié)合醫(yī)患關(guān)系的一些大家相對(duì)熟悉的情況，來解答關(guān)于“一些老師為什么很難接受家長的意見或建議”這個(gè)問題。

有家長提到“一些老師為什么很難接受家長的意見或建議”這個(gè)問題，很顯然，這是家長與學(xué)校之間存在著一定的對(duì)立因素的產(chǎn)物。同樣的，造成少數(shù)家庭與學(xué)校、家長與老師之間不太和諧的原因，也像醫(yī)患關(guān)系一樣，冰凍三尺，非一日之寒。

應(yīng)該說，醫(yī)院里的醫(yī)生，絕大多數(shù)都是醫(yī)者仁心，都是抱著治病救人、盡其所能的態(tài)度去對(duì)待病人的，但是，為什么還是與患方產(chǎn)生了不少對(duì)立因素呢？據(jù)了解，大致有以下六個(gè)方面的原因：

1.醫(yī)院醫(yī)護(hù)不充足，醫(yī)生長期超負(fù)荷工作，難免滿足不了患者的需求。

2.患方的心理期望值高，接受不了壞結(jié)果。一旦不如意，就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。

3.社會(huì)缺乏對(duì)生命的敬畏，從而缺乏對(duì)生命守護(hù)者的敬畏。

4.醫(yī)療消費(fèi)個(gè)人負(fù)擔(dān)比例太大。涉及到經(jīng)濟(jì)問題，雙方就都沒有了好脾氣。

5.醫(yī)生非自由職業(yè)者，受嚴(yán)格的行政手段約束，難以憑技術(shù)水平生存。與臨床無關(guān)的科研、論文等耗費(fèi)醫(yī)生大量的精力，從而影響醫(yī)技的發(fā)揮。

6.一些媒體對(duì)醫(yī)療行業(yè)進(jìn)行詆毀和誹謗，不但將“看病難、看病貴”這一錯(cuò)誤理念植根于大眾心中，而且成功的將其原因歸結(jié)于醫(yī)生的道德敗壞和唯利是圖，使醫(yī)生百口莫辯。

言歸正題，家長與老師之間的關(guān)系跟醫(yī)患關(guān)系很相似，而醫(yī)患關(guān)系是大多數(shù)人都比較了解的，借此讓大家容易從中得到認(rèn)識(shí)。這是我為什么花這么多字眼來述說醫(yī)患關(guān)系的原因。除此之外，我把家長與教師關(guān)系的對(duì)立因素另作以下三個(gè)方面小結(jié)：

1.現(xiàn)在社會(huì)上人與人之間缺乏互信現(xiàn)象較之以前嚴(yán)重，教育領(lǐng)域也不例外。近年來，由于一些消極思想的影響，人與人之間的互信被破壞，家長與老師之間的關(guān)系同樣受到這種大環(huán)境的影響。

2.受社會(huì)大環(huán)境的影響，逐利思想在教育領(lǐng)域出現(xiàn)，少數(shù)教師為追求利益而不擇手段，降低了教師在人們心中的地位，還有一些學(xué)校、老師該擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，往往想著要掩蓋、推卸自己的責(zé)任；而也有部分家長在自己的孩子有事后則哪怕學(xué)校、老師沒有任何責(zé)任也要想方設(shè)法鬧一鬧，急著去撈點(diǎn)利益。久而久之，就形成了兩個(gè)群體之間的矛盾對(duì)立。

3.雙方認(rèn)識(shí)存在偏差。家長不了解學(xué)校的規(guī)章制度和相關(guān)工作流程，而老師又解釋不清楚或者干脆不解釋。而家長卻不認(rèn)同，認(rèn)為是老師是單純的不肯或不想接受家長的意見或建議，從而造成情緒上的對(duì)立。

以上所述，是為了讓讀者了解家長與老師之間產(chǎn)生矛盾的原因，而一旦兩者之間產(chǎn)生了偏見，就致使溝通的橋梁容易堵車，溝通不暢就容易產(chǎn)生間隙。這樣，潛意識(shí)里就產(chǎn)生了對(duì)對(duì)方的不滿情緒，于是，指責(zé)之言行便水到渠成了。

老師不接受家長的意見或建議，排除了指責(zé)的因素，大概就只有以下的原因：

1.家長的意見或建議確實(shí)不符合實(shí)情，不值得采納或無法采納。

2.有極少數(shù)老師在情感上對(duì)個(gè)別家長及學(xué)生存在偏差，故而不接受家長的意見或建議。

3.少數(shù)老師的自我意識(shí)觀太強(qiáng)，存在對(duì)本行業(yè)認(rèn)知優(yōu)勢感，不屑于接受其他人的意見或建議。

4.惰性使然，如果接受了一些意見或建議，意味著麻煩，多一事不如少一事。

最后，提個(gè)建議：一切為了孩子，為了孩子的一切，無論怎樣，家長與老師之間多一些理解，多一些尊重，爭取共贏才是硬道理。

這個(gè)問題不可簡單而言，老師應(yīng)該接受家長的合理化建議的。但有些事情老師并不是個(gè)人說了算。

你好，我是半塊黑板，很高興討論這個(gè)問題。

我相信，很多老師一看到這個(gè)問題，無需任何回答就會(huì)心里不舒服。因?yàn)槟阌衷谡f老師的不是��！

多年來，一些媒體對(duì)教師和教育的有失偏頗的報(bào)道，一些部門、學(xué)校對(duì)教師的不當(dāng)處理，以及教師待遇的不公，讓不少中小學(xué)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)壓迫感。他們對(duì)你這類問題非常敏感，也難以接受。

言歸正傳，回到一些老師很難接受意見或建議這個(gè)問題上。他們很難接受意見或建議的原因有三個(gè)。

一是一些老師以尊者身份面對(duì)學(xué)生久了，形成了職業(yè)思維定勢，總認(rèn)為自己的出發(fā)點(diǎn)、觀點(diǎn)和做法都是對(duì)的，別人都不如自己。這種老師很難接受其他任何人的意見或建議，不只是家長的。

二是一些家長認(rèn)為老師是為學(xué)生和家長服務(wù)的，學(xué)生和家長是老師的上帝，因而以居高臨下的姿態(tài)向老師提過分的要求，并堂而皇之地說是給老師提意見或建議。這種情況下，老師肯定不會(huì)接受。

三是一些家長雖然也尊敬老師，也是發(fā)自內(nèi)心真誠地想給老師一些建議，但是對(duì)教育并不很懂，因而提出的意見和建議有悖于教育的本質(zhì)和規(guī)律。這種意見或建議，老師也不會(huì)釆納。

家長如果有什么意見和好的建議，要與老師好好溝通，平等對(duì)話，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，力求達(dá)成一致。如果老師是固執(zhí)己見的那種，就不要勉強(qiáng)，而要另辟蹊徑，另想法子。

另一方面 ，家長絕不能把自己當(dāng)做是老師的上帝。面對(duì)學(xué)生，老師是教育者，家長也是教育者，二者是平等的，不存在誰高誰低的情況。家長和老師只有相互理解相互尊重，共同發(fā)力，才能把學(xué)生教育好。

感謝邀請(qǐng)回答。

一些老師為什么很難接受家長的意見或建議？這很難用一句話兩句話來進(jìn)行回答。因?yàn)檫@一個(gè)問題就反映了好幾種情況。

那我們就先著重來分析一下，老師不接受家長的意見或者建議的原因吧。

我想原因有大概三個(gè)方面，

有可能是我們家長提的建議和意見本身具有一定的局限性。比如對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)和成長是有利的，但對(duì)于整個(gè)班級(jí)的孩子來說就不一定是公平和公正的。那樣的話，老師也沒有辦法接受。

第二，我們家長提的建議和意見是非常好的，但是，可能因?yàn)樘岢龅姆绞椒椒ㄓ悬c(diǎn)欠缺，讓老師不能馬上接受。也許只要我們和老師好好的溝通一下就能夠解決所有的問題。

第三，也有可能是有許多工作是學(xué)�；蛘呱霞�(jí)部門安排的。老師也沒有辦法一下接受家長的意見或者建議，馬上進(jìn)行相關(guān)的改變。

當(dāng)然可能也許是個(gè)別老師有自己的想法和做法而不愿接受家長建議或意見。

至于說老師報(bào)復(fù)家長或者學(xué)生，

個(gè)人覺得，這是不大可能的。因?yàn)�，畢竟我們現(xiàn)在的學(xué)校教育都是開放形式的。國家和學(xué)校對(duì)于我們教師的管理也是嚴(yán)格的，尤其是在師德師風(fēng)方面，都是嚴(yán)抓嚴(yán)管。我們教師都和學(xué)校簽訂著相關(guān)的責(zé)任書，承諾書。尤其是現(xiàn)在通信技術(shù)的發(fā)展。一般學(xué)校里，為了學(xué)校的安全，便于師生的管理，校園都有監(jiān)控裝置。另外，可以說現(xiàn)在做個(gè)教師不容易，所以做了一個(gè)教師，誰不是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，完成著自己的工作。誰會(huì)傻傻地和自己多年寒窗苦讀，經(jīng)過一輪輪的考試考試好不容易得到的這一個(gè)工作過不去呢。

再說了，做教師的和我們做家長的目標(biāo)是一致的，都是想要讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長。怎么可能和家長過不去或者不接受家長的合理建議，反而去報(bào)復(fù)家長和孩子呢。

如果家長孩子和老師之間有什么矛盾的話，基本上都是因?yàn)槿狈�溝通引起了誤解而產(chǎn)生的。我想用心的溝通能夠解決所有的問題。

本人在初中教學(xué)近30年，做了20多年班主任。深深的明白，家長老師和學(xué)生是同一條戰(zhàn)壕里最好的戰(zhàn)友，因?yàn)橹挥形覀內(nèi)�方的目�?biāo)都是一致的，而且只有三方合力，才能夠真正的讓孩子的成長更健康，學(xué)習(xí)更進(jìn)步。

可以說家校聯(lián)系是孩子能夠進(jìn)步的最好的方法。家長用心的付出是對(duì)學(xué)校教育和班級(jí)工作的最好的支持。作為老師的我特別感謝遇到的家長能夠提出一些有助于孩子學(xué)習(xí)的，有助于班級(jí)建設(shè)的合理化的建議和意見。

至于在問題中說，一個(gè)班網(wǎng)群有好多個(gè)，方便老師為難學(xué)生，這個(gè)說法個(gè)人不能理解。因?yàn)槲蚁胍粋�(gè)班，建立不同的網(wǎng)群，肯定是因?yàn)橛胁煌�的原因和目的，是因�(yàn)橛胁煌�的工作或者學(xué)習(xí)的要求才建立的，建群多，老師的工作，也相應(yīng)會(huì)增加�？梢哉f老師的教學(xué)工作和班級(jí)工作已經(jīng)是千頭萬緒了，有哪個(gè)老師還會(huì)為了為難學(xué)生而去建立更多的不同的班級(jí)群？

總之，看到這一個(gè)問題，我感受到了家長對(duì)孩子的關(guān)心，但同時(shí)又覺得家長沒有真正理解自己和老師之間的關(guān)系是相輔相成的。

其實(shí)在孩子的學(xué)習(xí)成長方面，我們家長的身教和言教對(duì)孩子的影響是最重要的，甚至是起著決定作用的。

所以如果我們提的建議和意見是非常好的，合理的，是有利于自己的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的，那么即使老師一時(shí)沒有接受，我們家長也不用生氣，更不要覺得老師會(huì)報(bào)復(fù)。

我們可以主動(dòng)和老師進(jìn)一步溝通，相信會(huì)有理想的效果出現(xiàn)。

我們還可以從自身做起，在家庭教育中實(shí)施自己的好的辦法。因?yàn)檎f到底，孩子的教育能否成功，取決于家庭教育是否成功。只有家庭教育是最長久的，父母對(duì)孩子的影響是決定性的，而學(xué)校教育中誰都會(huì)遇到許多不同的老師，對(duì)孩子的影響也是不一樣的。

相信自己，自己的孩子不會(huì)因?yàn)閭�(gè)別老師的一點(diǎn)不足而毀掉，我們?nèi)�力和孩子一起學(xué)習(xí)成長才是是最好的最有效的方法。

這個(gè)問題要看情況，不能一概而論。

一方面，要讓老師接受家長的意見或建議，首先要確定這些意見和建議是合理的，如果這些意見和建議本身就是有問題的，那憑什么要老師去接受呢！一般情況下，老師是專門從事教育教學(xué)工作的，在教育教學(xué)領(lǐng)域相對(duì)比較專業(yè)，而家長考慮問題不一定十分到位，有可能顧及到了特殊性，但沒有考慮普遍適應(yīng)性。

另一方面，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)當(dāng)局者迷、旁觀者清的狀況，如果家長提出了一些很好的意見和建議而老師固執(zhí)己見不予采納，說明這個(gè)老師的思維方式、行為方式或思想觀念存在問題，這不是一個(gè)為人師表者應(yīng)有的面貌。

如題中所說，如果不是出于特殊性考慮而一個(gè)班多個(gè)網(wǎng)群，是不太合適的，這樣的建議我覺得應(yīng)該采納。