這個命題是舊調(diào)重彈，多年來一直在傷害教師，混淆視聽，謬誤公眾。

1、拿高考、中考試卷考任課教師，結(jié)果自然可以預(yù)見，有的教師要高于學(xué)生，有的教師會低于學(xué)生，這是教育的規(guī)律和常識。老師考不到優(yōu)秀就取消其職稱和績效，豈不荒謬？社會不就停滯不前了嗎？長江后浪推前浪、一代更比一代強，又作何解釋？

2、古人云：古之學(xué)者必有師，師者所以傳道授業(yè)解惑也。人非圣賢，孰能無惑？惑而不從師，終不解矣。生乎吾前，其聞道固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。是固無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。是故圣益圣，愚益愚。弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如此而已。還望提問者重溫唐代韓愈的《師說》，或許能領(lǐng)悟點什么。

3、不可否認，教師個人的知識水平和教學(xué)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成材，起著十分重要的作用。師傅領(lǐng)上門、巧妙在個人，教師的作用只是引導(dǎo)和答疑解惑，學(xué)習(xí)孬好關(guān)鍵在于個人領(lǐng)悟和努力。如果以此強作換位驗證，就否定了教和學(xué)的不同本質(zhì)。用教師作答學(xué)生試卷的方式，檢視教師的“繼續(xù)教育”，本身就是對教師的一種揶揄和貶低。

拿中考、高考試卷考單位領(lǐng)導(dǎo)、家長，不合格者坐牢如何？

這樣做會出現(xiàn)諸多問題，是萬萬不能做的。

1、游泳教練跟游泳運動員比賽，游泳教練肯定能贏嗎？長跑教練跟長跑運動員比賽，長跑教練肯定會贏嗎？

2、對于中招試卷我相信絕大部分老師都能考到優(yōu)秀以上的成績。但對于高考試卷就不一定了。因為老師會做出來答案，但是時間有可能不夠。

3、如果真的像你說的那樣做，青年教師和老年教師的反應(yīng)能力是不同的。這樣對老年教師是不公平的。

4、如果因為考試成績不好就取消績效和職稱未免太過嚴重了吧？如果你來當校長，估計這個學(xué)校很快就會走向倒閉。

5、教學(xué)管理是一門藝術(shù)，不能拍腦袋就輕易做決定，所有事關(guān)老師切身利益的制度和規(guī)定都必須慎之又慎。

教師熟悉高考試卷或者中考試卷，經(jīng)常做題和研究試題是必須的。要求教師統(tǒng)一測試高考或中考試題，并根據(jù)成績來決定教師的職稱和績效，本人覺得不妥：

1、在管理教師時，不應(yīng)輕易拿教師的職稱和績效說事，其實很多教師已經(jīng)很不容易了。

2、可以進行統(tǒng)一測試，但是可以改變結(jié)果評價的方法，比如說，達到優(yōu)秀的給予獎勵，而不對未達優(yōu)秀的進行任何形式的處罰。其實，教師是良心職業(yè)，絕大部分老師會努力提高自身教育教學(xué)技能，會努力鉆研學(xué)科教學(xué)。同時，大部分教師也是比較好面子的，考試沒有達到優(yōu)秀而未得到獎勵在他們的內(nèi)心會有鞭策。

3、假如要考教師高考或中考題，應(yīng)該還要參考教師的年齡情況和學(xué)科特點。老教師相對反應(yīng)慢，高考的理科試題難度大，線不能以一樣的分確立優(yōu)秀線。

這種事情久不久就會被人提出來，其實是不認識教育的規(guī)律，為什么這么說呢？

1. 那高考中考試卷考老師，表面上感覺理所當然，教學(xué)的老師也理應(yīng)拿到優(yōu)秀，可是這并不代表什么，因為教和學(xué)是兩碼事，這也就是為什么有時候這個帶班老師在某一屆的學(xué)生成績很好，有一些屆又不行的原因，同一個老師教，按道理應(yīng)該是一樣才對是嗎？
2. 同一個老師教，就算這個老師考滿分，但也不保證學(xué)生就能考滿分，有些人喜歡把學(xué)生當成產(chǎn)品，總覺得用同樣方法就能教出一樣的學(xué)生，那如果教育這么簡單，就直接全國統(tǒng)一一個標準就好了，但為什么做不到呢？這就是教育，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生接受知識的程度不同，也就會出現(xiàn)同一個老師教，班級也一樣有優(yōu)生差生一樣。
3. 教育是一個復(fù)雜的過程，作為一名教師，不僅僅是需要知識，還要學(xué)會如何教學(xué)生，考得分數(shù)高的，不一定就教得很好，這也就是小學(xué)生你叫一個博士生來教，也不一定比一個大專生就教得好的原因。

所以，對老師，少一些折騰，多一點寬容，讓教師們安心從教吧。

看到這個問題，乍一看還挺有理，實際上卻很荒謬。

拿高考、中考試卷來考科任老師，優(yōu)秀的標準是什么？如果按百分制得90分算，我想應(yīng)該沒有幾個老師會達不到吧？你想想，老師所有的時間都在這一個科目上，好多題目，連標點符號都能背出來了，還記不得答案？

退一萬步講，真要有考不了優(yōu)秀的，也不可能取消其職稱和績效。績效對應(yīng)的是教學(xué)實績，中考高考學(xué)生考的好，獎金一大把，考的不好，當然會扣績效。職稱更加不可能因為考試達不到優(yōu)秀而取消。那沒有中考高考科目的怎么辦？請問如何做到公平？

還有，考試不優(yōu)秀并不見得就是差老師。并非所有的教練都是運動員出生。最優(yōu)秀的教練，也沒有幾個是最優(yōu)秀的運動員。最典型和出名的是查伏爾，他是不會游泳，卻培養(yǎng)出多個游泳世界冠軍，是非常優(yōu)秀的游泳教練。

要考試，其實很簡單。有些地方就是老師和學(xué)生同考，可以作為檢測教師的一個方面，但絕不是全部，也一定不會與職稱掛鉤。

我是@老九皮四 ，歡迎關(guān)注探討！

考是有必要的，至于處罰有點過份。

更多底階層家庭的孩子是通過高考改變命運的，對他們成功的影響，甲老師與乙老師間肯定有區(qū)別，而且區(qū)別非一般的大。因為老師對同一問題的闡述準確度、機敏度、拓展空間不同，對學(xué)生的提升帶來的效果差異十分明顯。有些人沒有參考答案講評不了試卷，有了參考答案就照本宣科。有些人解答學(xué)生的問題不僅給出“是什么”還會說明“為什么不是什么”，兩者效果肯定不同。許多人在頭條這個平臺喊“多勞多得，代課多收入要高，職稱是心頭痛”等等，這些人遠還沒有做教師的思想準備。

進入一所普通高中，有些人會干一段處室雜務(wù)熟悉學(xué)校管理流程，然后做低學(xué)段科任老師。再進入任班主任、學(xué)考段、高三科任老師都有一個過程。有些過程適應(yīng)期短，三、五年進入高三帶一類班級，七、八年就是高三一類班的班主任，年級骨干了。有些十年八年還在高一高二科任老師崗位上輪換。

學(xué)校選用老師進入高三崗位采用聽取各方面評價的方法，有些就是直接考試。競爭本身就是殘酷的，學(xué)校必須要有看得到的成績才能吸引和留住優(yōu)質(zhì)生源，才能形成良性循環(huán)。家庭孩子有限，不是隨便就可托付。

而做為老師，只有相應(yīng)的平臺才能有相應(yīng)的成就。一所學(xué)校，崗位平臺有優(yōu)劣。一個縣級政府也以高考出成績標榜自己的教育業(yè)績，因而會重獎高三，高三崗位經(jīng)濟收入肯定高于高一高二。學(xué)校年度考核評優(yōu)肯定向高三成功的班主任和科任老師傾斜。在高三崗位獲取榮譽就有更多的機會，長期在這些崗位晉級肯定優(yōu)先。成功的學(xué)生更多的是記著自己的畢業(yè)班主任和科任老師，在這些崗位積累的人脈也就更廣更厚。

如果你處基層做名小學(xué)或初中肄業(yè)班老師或非重要崗位老師，本身就是學(xué)生成長的“人梯”和“鋪路石”，不被看重，就要有好心態(tài)�？v使任教初三，讓更多人進入重點普高甚至免費師范，是積功積德的事，大意不得。如果連和學(xué)生共同考試的勇氣都沒有，就不如退而求其次，就不要爭職稱爭待遇了。

拿中、高考試卷考察任課教師，如果任課教師考不到優(yōu)秀，說明該教師的專業(yè)素養(yǎng)不優(yōu)秀，的確很尷尬。但就憑這個就取消該教師的職稱和績效，那么請問教師職稱評定和績效工資考核難道就只看教師專業(yè)素養(yǎng)這一項分數(shù)嗎?這是國家教育部門有關(guān)職稱評定和績效工資考核的最必要條件嗎?如果不是，提出這個問題就是外行，就是對教師職業(yè)本質(zhì)的誤解。其實教師教學(xué)水平除了專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要很多方面的素養(yǎng)。只有專業(yè)成績的優(yōu)秀不一定就能成為優(yōu)秀的教師，反過來教師其它素養(yǎng)優(yōu)秀可以彌補專業(yè)素養(yǎng)的不足。當然作為一名優(yōu)秀教師，肯定要力爭專業(yè)成績優(yōu)秀，這算是一個硬件。

我們學(xué)校高中部多年來都要求畢業(yè)班科任教師在高三各類模擬聯(lián)考和省、市統(tǒng)考中與學(xué)生同步考試。我是樂于參加這樣的考試，不止可以檢驗自己專業(yè)能力，找到自身不足，也有利于評講試卷時的效度和針對性。和學(xué)生同考意味著和學(xué)生共同體驗學(xué)科考察基礎(chǔ)和重、難點以及易錯題，是教師研究高考動向的寶貴經(jīng)驗。但作為懂教育的校領(lǐng)導(dǎo)，不能獨拿教師的考試這一項成績拿捏教師，畢竟有些老教師在這方面的確弱一點，但不意味著他們教學(xué)成績也弱。［原創(chuàng)］

題主提出的這個老師與學(xué)生同臺參與做中考丶高考卷，確實能反映出老師的一些能力。不過你是否考慮過老師的年齡有高有低丶參差不齊。年輕的固然頭腦清醒，反應(yīng)又快，而且畢業(yè)時間短，知識新。而年老老師反應(yīng)遲頓丶腦力差。若年輕老師與年老老師同臺考試，是不是有失公平？題主肯定是個青年人，精力旺盛，信心滿滿，但當你四十歲后，就會開始感到力不從心，反應(yīng)丶記憶、精力均不如從前，你就會感到什么叫生老病死，什么叫自然規(guī)律，什么叫無可奈何。

這個我完全贊同，尤其是對于數(shù)學(xué)老師來說。還有就是那些考個教師資格證就來教書的，他連最基本的語文素養(yǎng)都沒有，他連基本的數(shù)學(xué)數(shù)理都不懂，就拿著一個證就來可以教書。

1.舉個例子

這個我深有體會，有些學(xué)校里的老師，他只能教一二年級，尤其是數(shù)學(xué)老師因為有些數(shù)學(xué)老師，他的資質(zhì)很低，到了五六年級有很多數(shù)學(xué)題他是根本做不出來的，你讓他教數(shù)學(xué)，他根本就教不好。而且這種情況不在少數(shù)，尤其是偏遠地方的所有老師。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

2.好處

好處就是可以篩選一部分濫竽充數(shù)的老師，可以篩選一些臨時看答案，才能教好學(xué)生的老師，篩選出一些，平時不學(xué)習(xí)只能靠看答案來教學(xué)生的老師。

3.弊端。

這種選拔方式最終害怕。淘汰的老師太多，將沒有老師可教了。特別是水平低的老師會把這種形式當成一種侮辱。

部分的老師會做，但他教的學(xué)生不一定好，但有一部分老師他雖然不會做，他教的學(xué)生成績卻非常好。這一點是非常矛盾的。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

4.亂象。

再讓我不禁想起安徽，讓一些初中生參加5年的教學(xué)來教老當老師，考個三四百分，數(shù)學(xué)都可能考個五六十分，讓他出來當老師。像這種來教數(shù)學(xué)六年級的奧數(shù)題，他是肯定不會做的。

很多地方已經(jīng)把嗯教師的招考自己提高的本科了，但還有很多地方是收的專科。專科的成績有多少，他的數(shù)學(xué)或者是語文，他的素養(yǎng)能有多少？

教育素質(zhì)會有多高？

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

5.方案

①待遇

提高教師待遇，做到真真正正的提高。吸引更優(yōu)秀的人來當教師。

②杜絕補課

對于教師補課一律開除，只要發(fā)現(xiàn)一例，絕不姑息。

③學(xué)歷

提高教師的學(xué)歷，比如幼兒園小學(xué)必須本科研究生以上。初中和高中必須是研究生以上。

改變教育就是改變中國民族的未來，讓我們一同努力。

我是剛哥，您的問題專家。歡迎大家點評關(guān)注。