職稱是廣大一線教師的希望也是心病，珍愛生命沒錯(cuò)，遠(yuǎn)離職稱很難。因?yàn)椋�教師工資高低，全靠職稱拉開檔次。高級(jí)教師與一級(jí)教師相差一千多塊錢，你讓每月拿四千多塊錢的教師不心動(dòng)，很少有人能做到。并且取暖費(fèi)，調(diào)工資都與職稱掛鉤，差距只會(huì)越來(lái)越大。

誰(shuí)都年青過，誰(shuí)都輝煌過，那只是過去。每次評(píng)職稱都是老教師心中過不去的一道坎。

教育發(fā)展，請(qǐng)不要忘了曾經(jīng)付出那么多的老教師。不要以“珍愛生命，遠(yuǎn)離職稱”來(lái)對(duì)待終其一生的老教師。他們也要生活，他們也希望生活好一點(diǎn)，他們也需要得到肯定。

人們常說，不要讓英雄流血又流淚，這些無(wú)助的老教師呢？一個(gè)講臺(tái)上站了三十多年的教師，難道就沒有貢獻(xiàn)，就比一個(gè)只有十幾年教齡的高級(jí)教師小。

珍愛生命，遠(yuǎn)離職稱。這句話說到我的心坎里，年前來(lái)了一項(xiàng)新政策。凡是教齡30年以上的教師都可以申報(bào)高級(jí)教師職稱。說實(shí)話，我心里特別高興，心想，終于不用請(qǐng)客送禮可以晉升高級(jí)教師了。

我東奔西竄，忙活了幾天，終于填上申報(bào)高級(jí)教師的報(bào)表，誰(shuí)知報(bào)表被退回來(lái)了，原因是中師學(xué)歷不能申報(bào)高級(jí)職稱。我心中特別煩，氣的我?guī)滓苟紱]有睡好覺。本來(lái)我的血壓就高。這下可好啦，一下血壓升到180多，還并發(fā)冠心病，住了半個(gè)多月的醫(yī)院，差點(diǎn)丟了小命。真愛生命，遠(yuǎn)離職稱，現(xiàn)在我才理解這句話的真正內(nèi)涵。晉不晉級(jí)無(wú)所謂，生命才是第一位的。要抱有一顆平常心。

學(xué)歷并不代表能力，高學(xué)歷的并不是個(gè)個(gè)能力超人，相反，那些學(xué)歷不高的教師卻能教出好成績(jī)。所以，評(píng)職稱不能以學(xué)歷論英雄。再說啦，凡是過去能考上中師的都是最好的學(xué)生，就像過去的10塊錢，能當(dāng)今天的100。過去的中師比現(xiàn)在的大專學(xué)歷會(huì)的都多。所以不讓中師學(xué)歷晉升高級(jí)是不合理的。

珍愛生命，遠(yuǎn)離職稱，此言既出，必有其道理！

教師職稱，飽含了多少“苦辣酸甜咸”之人生百味，只有教師自己最清楚。

講臺(tái)三尺度春秋，加減乘除汗水流。

寸半粉筆抒錦繡，桃李天下心情舒。

晨起五更夜半眠，忙忙碌碌一天天。

學(xué)生成績(jī)教師臉，再苦再累無(wú)怨言。

上級(jí)檢查常常有，家校矛盾時(shí)時(shí)發(fā)。

心焦麻亂頭腦大，身心俱�？垢邏�。

最是純凈校園里，歪風(fēng)邪氣浸染疾。

可嘆教書育人者，紛紛爭(zhēng)名又奪利。

曾為斗米不屈服，今為職稱竟折腰。

五關(guān)六卡難通過，苦辣酸甜無(wú)人曉。

授業(yè)傳道師者任，心系學(xué)子品自高。

教書育人心無(wú)愧，職稱名利皆可拋。

——能夠無(wú)愧于心、拋名棄利的教師，該是佛系教師了！會(huì)有嗎？會(huì)有的！�。�

\"珍愛生命，遠(yuǎn)離職稱\"，這個(gè)話說得也太夸張了吧？職稱固然重要，但也不需要損害生命吧。

一、職稱對(duì)老師來(lái)說確實(shí)重要。評(píng)上高一級(jí)職稱不僅僅是榮譽(yù)，更重要的是得到更多實(shí)惠。比如高級(jí)職稱比中級(jí)職稱一月少說也上千元的收入差距，多則有2000元。而在工作量、工作能力和工作業(yè)績(jī)相差無(wú)幾的情況下，有這么大的收λ差距對(duì)老師來(lái)說是非�？粗氐摹Ｒ虼寺毞Q是老師非�？粗�，努力去爭(zhēng)取的。

二、為評(píng)職稱老師真是拼了命了。一方面評(píng)職稱條件苛刻，論文、課題、省市級(jí)榮譽(yù)、班主任經(jīng)歷、支教經(jīng)歷、工作業(yè)績(jī)，哪一項(xiàng)不需要老師付出心血和汗水。特別是年紀(jì)大的老師那樣努力，支教或當(dāng)班主任真是要了命了。另一方面，職稱指標(biāo)也非常少，真是僧多粥少，為了得到職稱指標(biāo)，老師們也是使出渾身解數(shù)，巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，互相競(jìng)爭(zhēng)。甚至有老師因?yàn)槁毞Q評(píng)選不公而跳樓的，可見老師多么重視職稱。

職稱本意是鼓勵(lì)老師努力工作，現(xiàn)在讓老師心里不舒服，如果職稱對(duì)收入影響沒這么大，估計(jì)老師也不會(huì)這么上心。再說如果評(píng)不上職稱，心態(tài)放平和點(diǎn)吧，開開心心身心健康多活幾年也蠻好的。

以上是我的觀點(diǎn)，你們認(rèn)為老師們有必要為職稱而拼命嗎？期待你的觀點(diǎn)，歡迎留言評(píng)論。

提出這種口號(hào)的人表面上似乎顯得灑脫，但仔細(xì)一想，卻道出了內(nèi)心的蒼涼和無(wú)奈：其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：

一是職稱評(píng)定確實(shí)費(fèi)心勞神，虧身體。職稱有名額限定，職稱越高，名額越稀少。為了評(píng)到職稱，你必須花很多時(shí)間提高教學(xué)實(shí)績(jī)、增加工作量、全年出滿勤、參加學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽、在不同范圍講公開課、論文發(fā)表、參加課題研究、爭(zhēng)取各種評(píng)優(yōu)等，會(huì)花很多的時(shí)間和精力，當(dāng)然也就虧身體。

二是職稱評(píng)定是一個(gè)遭到多數(shù)人痛恨的“怪胎”。職稱評(píng)定本該是對(duì)優(yōu)秀老師的肯定，但是在這個(gè)過程中又有很多不必要的犧牲和不可言說的事情。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是職評(píng)順風(fēng)順?biāo)�的老師，還是遭遇滑鐵盧的老師，大家無(wú)不對(duì)職評(píng)深惡痛絕。甚至部分老師只要一提評(píng)職稱，就覺得生無(wú)可戀：一方面想評(píng)，一方面又評(píng)不到，所以職稱成為很多老師的心頭病，關(guān)鍵是每年還都病發(fā)一次。

靠職稱拉開檔次，提高教師積極性是極其錯(cuò)誤的做法!中小學(xué)教育，是依靠絕大多數(shù)教師努力奮斗才能完成的事業(yè)! 它不像科研，有幾個(gè)頂尖人物就能去完成，用科研機(jī)構(gòu)的方式套用中小學(xué)管理，不知是何人想出來(lái)的？提高中小學(xué)教師的辦法很多，有很多量化指標(biāo)，可以讓多數(shù)教師收益，也讓其他教師有努力的空間。如，教齡、出勤率、違規(guī)等等!對(duì)特殊公認(rèn)的表現(xiàn)突出的老師，也有模范教師，教學(xué)能手等，全體教師投票選舉后可以給榮譽(yù)，有獎(jiǎng)金。

在教師隊(duì)伍中存在這樣一種現(xiàn)狀：大多數(shù)教師都在吐槽職稱競(jìng)聘制度，尤其是普通一線教師，他們對(duì)于職稱競(jìng)聘更是詬病太多。于是有人提出：珍愛生命，遠(yuǎn)離職稱。但是以目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，珍愛生命雖然容易，若是遠(yuǎn)離職稱還真的不易。畢竟職稱是教師們提高待遇，改善自身物質(zhì)生活水平的唯一途徑。

近年來(lái)教師職稱競(jìng)聘制度的確屬于爭(zhēng)議比較大的事情，設(shè)立職稱競(jìng)聘制度的初衷并沒有在教育實(shí)踐中發(fā)揮出來(lái)，甚至成為教師隊(duì)伍積極性的阻礙，使得不少一線普通教師對(duì)職稱競(jìng)聘已經(jīng)失去了信心與希望。

在如今的教師隊(duì)伍中，職稱儼然成為部分教師群體的”專利“，似乎成為普通教師的絕緣品，無(wú)論他們?cè)趺磁�力的提高教學(xué)能力與教學(xué)成績(jī)，都不會(huì)成為職稱競(jìng)聘的成功者，在具體的職稱競(jìng)聘中就會(huì)因?yàn)槟承�”特殊“的原因而落選，每次職稱競(jìng)聘都是信心滿滿，但最后都是落敗而歸。

曾經(jīng)有位校長(zhǎng)提出：教師沒有獲得職稱，就一定會(huì)影響生命嗎？說實(shí)話，看到這樣的反問，真是多少感覺略有搞笑和疑問。請(qǐng)問這位校長(zhǎng)提出這樣的反問，那么他是否已經(jīng)獲得職稱呢？如果自己獲得職稱，那為什么不將自己的職稱讓給長(zhǎng)期奮斗在一線教學(xué)崗位上的普通教師呢？既然在他的眼中教師沒有獲得職稱，不會(huì)影響生命，自己同樣作為教師又為什么占用職稱的名額呢？

在當(dāng)今的職稱競(jìng)聘中，我們的確看到了不好人為因素左右教師職稱競(jìng)聘的結(jié)果，但是面對(duì)這樣的現(xiàn)象，似乎普通教師又沒有什么辦法，畢竟自己無(wú)法掌握話語(yǔ)權(quán)，自己的意見也左右不了職稱競(jìng)聘的結(jié)果，面對(duì)職稱競(jìng)聘中的”不公“、”非透明“現(xiàn)象，只能心里有不滿，行為上也無(wú)法左右。只能勸慰教師們平常心看待如今的職稱競(jìng)聘制度。

我曾發(fā)布過多篇有關(guān)職稱的文章，一提起職稱，部分教師就氣不打一處來(lái)、五味雜陳，紛紛在評(píng)論區(qū)留言，有說讓取消職稱的，有說支持教齡滿20年直接評(píng)審高級(jí)職稱的，還有的更是發(fā)出了“珍惜生命，遠(yuǎn)離職稱”的呼吁，看來(lái)，職稱著著實(shí)實(shí)是教師的一大痛點(diǎn)。

前年，有位教師過五關(guān)、斬六將終于評(píng)上了高級(jí)職稱，當(dāng)知道喜訊后，不是喜極而泣，不是歡天喜地，而是說了一句：“告訴其他老師，高級(jí)職稱千萬(wàn)不要評(píng)！”這是生活中黑色的幽默，既得利益者和失去利益者都對(duì)職稱“愛”不起來(lái)，“職稱虐我千百遍，我待職稱如初戀”的初心早已拋之腦后。究其原因，無(wú)非有以下三個(gè)：

指標(biāo)難求

這幾年，公務(wù)員晉升時(shí)可以不受比例限制，只要符合年限、工作稱職即可自然晉升并享受待遇。令人費(fèi)解的是，教師職稱一直有比例限制，每年按照單位人數(shù)、現(xiàn)崗位數(shù)核準(zhǔn)職數(shù)，達(dá)不到比例的逐漸配足配齊，超過比例的按“退二進(jìn)一”的辦法核準(zhǔn)。也就是說，如果中、高級(jí)人數(shù)已經(jīng)超過比例，即便你再優(yōu)秀，用盡渾身解數(shù)也不能晉升，為啥？因?yàn)闆]有指標(biāo)�。∧愕玫冗@部分教師退休、晉升或調(diào)出才有指標(biāo)。

至今仍記得有一年我校一個(gè)中級(jí)指標(biāo)也沒有領(lǐng)回來(lái)時(shí)校長(zhǎng)的沮喪勁，盼星星盼月亮般到頭來(lái)卻貓咬尿泡瞎喜歡，中老年教師眼里噙滿的淚水。

業(yè)績(jī)難創(chuàng)

坐標(biāo)河南，前幾年執(zhí)行的是老標(biāo)準(zhǔn)，大致是六個(gè)條件具備三個(gè)即可（優(yōu)質(zhì)課是必備）。2014年，在幾個(gè)試點(diǎn)地區(qū)實(shí)施后在全省鋪開改革，除了任職年限、繼續(xù)教育、教師資格、年度考核等符合要求外，還需要準(zhǔn)備兩大類材料，一種是經(jīng)歷和能力材料，一種是業(yè)績(jī)條件。

其中，比較難的，是業(yè)績(jī)條件的爭(zhēng)取。舉個(gè)例子，高級(jí)職稱要求城市教師的條件大致有三：1.優(yōu)質(zhì)課市級(jí)二等獎(jiǎng)以上，2.市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任或師德表彰等，3.市級(jí)綜合實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、校本課程或省級(jí)課題。在這里面，市級(jí)表彰是非常難取得的，學(xué)校幾年分配一個(gè)，可以說是爭(zhēng)破頭皮，另外，省級(jí)課題自從和職稱掛鉤后也是相當(dāng)難申報(bào)，至于怎么做很多一線教師根本沒做過更是難上加難。好在2018年這項(xiàng)條件降低了，對(duì)于廣大教師絕對(duì)是利好的政策。

過程難料

學(xué)校有了指標(biāo)，你的業(yè)績(jī)條件也創(chuàng)造夠了，下一步，就要看你是否能夠從眾多同類人員中“沖”出來(lái)了。而“沖”，又是何等的容易？過來(lái)人，其中的心酸，如人飲水，冷暖自知。如果公平公正、透明合理，相信每一個(gè)人會(huì)心服口服，怕就怕政策制定不合理、過程不透明，由于評(píng)價(jià)過程的不公平導(dǎo)致的教師心寒。職稱這本經(jīng)沒有錯(cuò)，有錯(cuò)也錯(cuò)在念經(jīng)的和尚嘴歪了。

職稱誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高

過去，看到有教師因?yàn)槁毞Q做出的一些極端事兒，我認(rèn)為一是不可取，二是不值得。所以我提出“職稱誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高”的觀點(diǎn)，生命和身體是第一位的，其次再來(lái)談職稱。我們既不做“只會(huì)低頭拉車，不會(huì)抬頭看路”的糊涂人，也不做目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速、為達(dá)目的不顧一切的利己主義者，更不做一味吐槽和抱怨者，要做，我們就做好自己，在工作的同時(shí)去積極創(chuàng)造條件，評(píng)上，我幸，評(píng)不上，尋找差距，以平常心去對(duì)待職稱。

你只記得那句話：你只管努力，上天只有安排。

看身邊的同事，五年、八年地奮戰(zhàn)著職稱申報(bào)，真佩服他們的毅力。

評(píng)職稱，沒有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有評(píng)不上的反饋。

坊間傳說評(píng)職稱需要課題，可是課題也是形式，高級(jí)的、好做的課題早被\"知情者\(yùn)"搶光了。

還傳說要多少年的班主任，可是像體育老師、美術(shù)老師、小科目老師，即使打報(bào)告做班主任學(xué)校也不同意，哪里有\(zhòng)"班主任經(jīng)歷\"來(lái)申報(bào)？還有年度考核，關(guān)起門來(lái)定優(yōu)秀名單，來(lái)來(lái)去去總是那幾個(gè)人，真沒意思。

職稱，一線老師的痛，真的要\"且行且珍惜\"。

謝謝邀請(qǐng)!

祝您愉快!

首先得弄明白職稱是怎么來(lái)的？并不是教學(xué)成績(jī)被認(rèn)可得來(lái)的，而是靠寫論文寫出來(lái)的！所以你知道為什么有老師呼吁“遠(yuǎn)離職稱”了吧？教學(xué)任務(wù)本來(lái)就繁重，還得為了有個(gè)高一點(diǎn)的職稱拼命寫論文，這不是給老師添加壓力么？所以，我認(rèn)為這句話沒問題，是對(duì)的！

教師職稱如何評(píng)定

教師職稱評(píng)定是指我國(guó)教師職稱的評(píng)定方法。我國(guó)現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是1986年建立的。按照國(guó)家規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級(jí)為副高級(jí)，小學(xué)教師職稱最高等級(jí)僅為中級(jí)，影響了很多中小學(xué)教師的積極性以及國(guó)民整體素質(zhì)教育的高度。
該評(píng)定意味著全國(guó)將有越來(lái)越多的中小學(xué)教師可以參評(píng)與教授級(jí)別一樣的正高級(jí)職稱，這一規(guī)定提高了中小學(xué)教師職稱評(píng)定的做法，提高了教師的工作積極性，也從側(cè)面反映了國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的大力支持。

這是教師職稱評(píng)定的解讀，雖然沒說具體怎么評(píng)定，但我相信干過老師的都知道，就是靠不停的整理材料寫論文，有點(diǎn)類似答辯的那種意思！所以很多務(wù)實(shí)的老師都會(huì)很討厭這樣的形式，為什么不是實(shí)力的體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，而要靠這種沒用的形式。

但不評(píng)高一點(diǎn)的職稱，工資就一直那樣平平淡淡，你說老師矛盾不？

教師職稱應(yīng)該用實(shí)力說話

之所以這么多老師都會(huì)認(rèn)為職稱是自己職業(yè)的一個(gè)阻礙，很大的原因就是來(lái)自于此。讓老師全身心投入到教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量上不好么？用老師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)職稱不好么？這是最有說服力的東西，卻不被承認(rèn)，這不是老師的悲哀么？

老師每天備課，上課，還得準(zhǔn)備各種學(xué)生的題目，另外給老師加個(gè)評(píng)職稱的事，這不是多此一舉么？老師的職稱如果用老師的教學(xué)質(zhì)量說話不是最有說服力的，干嘛另外弄一套系統(tǒng)出來(lái)評(píng)定老師呢？

我見過太多高職稱的老師講課遠(yuǎn)不如一個(gè)小老師的。但沒辦法就因?yàn)槁毞Q高，所以人家地位高、待遇高！至少在我看來(lái)這是不合理的！這會(huì)阻礙真正有教學(xué)能力老師的進(jìn)步！會(huì)讓真正有實(shí)力的老師埋沒在教師隊(duì)伍中！

這就是我關(guān)于教師職稱問題的看法，如有不對(duì)的地方還請(qǐng)多多指教！