寫作是一個閱讀、理解、想象、表達的綜合過程，而閱讀只是其中的一個部分，那種奢望靠閱讀就能提高寫水平的想法是不切實際的。

要真正寫好作文，我認為需要三個條件:一是注意日常積累；二是懂得寫作文的方法；三就是多看有思想意義、有審美功能、品位較高的書。

另外，我介紹一個方法，就是讓孩子先說，先學會說，然后再動筆寫。比如，你的孩子看過《西游記》后，你就可以讓他先說說，在這部電視劇里，他最喜歡誰？為什么喜歡他？當孩子回答這些問題時，他的思維開始活躍，而且正在用他的感情去描述一個人，一件事。你就這樣慢慢地訓練，然后鼓勵他寫下來。

再就是敦促孩子做日記，每一篇曰記必須是真實發(fā)生的事情，最好寫當天發(fā)生的事情。哪怕是一句話，一個眼神，或一條彎曲的小路，都要讓孩子用心體會，然后描寫出來，關(guān)鍵是引導(dǎo)小孩去思考和想象。

謝友邀請。

古語說:

“讀書破萬卷，下筆如有神�！�

卻并沒有說:

聰明人讀書萬卷，下筆如有神;笨人讀書破萬卷，下筆就沒神了。

所以孩子喜歡閱讀，但卻寫不出作文來，還是沒找到閱讀的方法，閱讀必須結(jié)合寫作，才能凸顯出閱讀的效果來。

也就是說，閱讀一定要做閱讀筆記，剛開始時，只摘抄所閱讀文章的優(yōu)美詞句，當養(yǎng)成邊讀邊寫的習慣后，就著手分析文章結(jié)構(gòu)，讀完練習著寫讀后感。

這樣邊讀邊寫，即使是資質(zhì)不高的孩子，在經(jīng)過一段時間的讀寫之后，也會寫出優(yōu)美嚴慬的作文來。

讓孩子將生活的經(jīng)歷和閱讀的經(jīng)驗，相互對接，相互印證，就能寫出優(yōu)美的作文

有關(guān)讀書與寫作的名言很多，比如說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這個“破”字就是要求我們會讀書，不能讀死書。要有意識地對書中的人物、景物、季節(jié)……的描寫悉心揣摩，在寫作文的時候可以借用。

我10歲的時候父親住院，母親去照顧他。我一個人在家里，感到很孤獨很害怕，這是一段非常難熬的時光。我在鄰居家，借了一本書叫《天方夜譚》。在一個星期天的早上開始讀這本書�！渡紧攣啝柡蜕紧斪蟮隆� 、《漁夫和四色魚的故事》、《阿里巴巴與四十大盜》、《阿拉丁與神燈的故事》、 《辛巴德航海歷險記》……這些故事，為我打開了一個神奇的新世界，雖然認字不多，但是我完全沉浸到書里面，忘記了吃飯，忘記了害怕，仿佛進入了一個美妙的仙境。等我清醒過來，天已經(jīng)完全黑了。從此以后，我的作文就一直是范文，語文成績始終是班上的第一名。其實我在寫作文的時候，有意無意的會用到看書時感到優(yōu)美的詞句和仿寫一些段落。所以要讓你的孩子在讀自己喜歡的書的同時，進行適當?shù)恼�抄和記憶，以后用到自己的作文中，才算是會讀書。

如果你帶孩子去黃山旅游，先讓你的孩子寫一篇游記，再參考別人寫的優(yōu)美段落修改。比如這一段：

站在黃山腳下，凝神抬望，但見峰巒起伏，重疊環(huán)繞，山路蜿蜒深邃，漫山紅葉，織就了深秋的彩錦。靜立半坡，倚在古老的松下，只覺自然造物博大，人是那樣的低矮渺小。

用這一段文字作為參照來修改你孩子寫的同樣的片段。這樣他的作文會提升一個檔次。

如果想進一步提升自己寫作的水平，還是要借鑒名著。

紅樓夢寫人最有特色

比如寫黛玉

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

寫寶釵

頭上挽著漆黑油光的纂兒，蜜合色棉襖，玫瑰紫二色金銀鼠比肩褂，蔥黃綾棉裙，一色半新不舊，看去不覺奢華。唇不點而紅，眉不畫而翠，臉若銀盆，眼如水杏。罕言寡語，人謂藏愚；安分隨時，自云守拙。

西游記寫山最出彩：

　千峰開戟，萬仞開屏。日映嵐光輕鎖翠，雨收黛色冷含青。枯藤纏老樹，古渡界幽程。奇花瑞草，修竹喬松。修竹喬松，萬載常青欺福地；奇花瑞草，四時不謝賽蓬瀛。幽鳥啼聲近，源泉響溜清。重重谷壑芝蘭繞，處處巉崖苔蘚生。起伏巒頭龍脈好，必有高人隱姓名。

這些段落不僅要摘抄下來，而且在寫作文的時候要善于模仿，畢竟寫文章需要長時間的練習才能有所進步。

??歡迎來到“老穆說語文”問答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！??

老穆解析

穆老師很喜歡看中國足球比賽，但能代表穆老師足球技術(shù)很高超嗎？當然不能！

孩子喜歡閱讀，往往是因為孩子喜歡所讀作品中的故事情節(jié)或美好體驗等，至于能不能寫好作文，就是另外一回事了。

很多家長都會想當然的把“閱讀”和“寫作”劃上等號，這是不科學的。為什么呢？穆老師給出如下建議：

??一、閱讀以口為主，心、腦為輔；而寫作則以手為媒介，心、腦為主，還需要有一定的語言組織和表達能力。

??二、讀書訓練孩子語感與語速，而寫作文則不需要語感和語速。

??三、讀書能鍛煉孩子的想象力，提高孩子的形象思維和邏輯思維，但是，孩子往往不懂如何將想象力付諸于筆端，缺乏手法和技巧。

??四、讀書可以讓孩子明白許多人生大道理，對孩子的成長有一定的指導(dǎo)意義，這對寫作文有很大幫助，但是，倘若孩子所讀作品沒有營養(yǎng)，亦或是沒有大人指導(dǎo)，孩子是難有深刻體會和感悟的。

??五、你讓孩子詳細復(fù)述一遍就知道原因了。

你會發(fā)現(xiàn)，孩子巧妙地躲過了好詞佳句，就剩下干巴巴的自己的沒有營養(yǎng)的詞語。這樣的讀書狀態(tài)，怎能寫好作文？

各位家長朋友們，若想您的孩子作文寫的出彩，光靠閱讀是不夠的，穆老師給大家一些建議，感興趣的家長可以認真看一下，如下：

?一、做好讀書筆記工作（具體方法，參考穆老師之前回答）

?二、每次讀完書后，讓孩子復(fù)述一遍，家長檢查。規(guī)定孩子必須要用至少10個好詞佳句。

?三、規(guī)定孩子每次的作文，必須要有最近讀書筆記中的好詞佳句。否則，就失去了讀書意義。（意義僅針對考場作文）

?四、在日常生活中，家長可以無意中考查孩子最近所讀作品，看看孩子能否在生活中運用。

比如今天媽媽心情特別好，如何用一句話或幾個詞語來形容。

方法還有很多，穆老師就不再一一列舉啦！

親愛的家長朋友們，你們清楚了嗎？加油哦！

??如果您覺得不錯，記得關(guān)注“老穆說語文”，并點個贊哦！??

為什么孩子十分愛閱讀，但每次作文卻寫不出來？

提這個問題的估計是家長朋友，不管是老師，還是家長，孩子愛閱讀本身就是好事，對中低年段的孩子來說，廣量閱讀才會催生由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這也是近年來專家倡導(dǎo)的廣泛閱讀，不求深入。估計題主的孩子愛閱讀也是浮于這種閱讀方式的范圍內(nèi)，即手捧一本課外書，立馬能被漂亮鮮艷的封面封底吸引，被生動有趣的故事情節(jié)吸引，喜歡讀哪兒就讀哪兒，想怎樣讀就怎樣讀……乍一聽，的確有些讓人欣慰與激動，可細思會發(fā)現(xiàn)，這種“放羊式”的閱讀狀態(tài)，對文章的理解支離破碎，甚至失之偏頗，并非真正意義上的自主閱讀，這與每次寫作出現(xiàn)困難就有直接關(guān)聯(lián)了。

1.小學生的課外閱讀，其特點是缺少一定的目標和指向。

作為老師、家長，當然因為每個孩子看的課外書是難以同步的，這個時候家長的針對性指導(dǎo)就顯得格外重要了，有時適時的聊一聊、談一談書中的內(nèi)容，對孩子會起到深入閱讀、深度學習的“四兩撥千斤”的作用，從而逐漸摸索到自主閱讀、自主學習的方式，最終達到語文教學的目標：讀寫同步，言行一致。

2.閱讀是極具個性化的行為�！耙磺�個讀者心目中有一千個哈姆雷特�！�

孩子在自主閱讀的過程中，多會產(chǎn)生獨特的感受、獨到的觀點。我們提倡、鼓勵孩子在閱讀過程中的多元化理解，但不能一味強調(diào)孩子的獨特體驗，而置課外書文本內(nèi)容本身的價值取向于不顧。我們應(yīng)及時點撥孩子在認識上存在的差異，在閱讀時調(diào)整孩子們的體驗，在對話、交流中引導(dǎo)形成正確的價值觀。

3.現(xiàn)在有一種觀點認為，課外閱讀不單要“讀”課外書，還要能“講”課外書。

讀進去，講出來，這樣一種新的課外閱讀觀，是讓孩子們在讀時入腦、入心，轉(zhuǎn)化為文本認知再講述出來，當然如果有個家長作為觀眾效果會更佳，這就打破了只讀不會講、會讀不會寫的閱讀與寫作的尷尬，使得課外閱讀與課內(nèi)習作得以溝通。閱讀，僅是習作的開始，加進講述，會縮短這一進程的路程。

希望能幫助到題主，我是“馬老師陪你一起學語文”，歡迎點擊“關(guān)注”，溝通你我更多教育的話題！

這是因為閱讀是一個吸收的過程，而寫作文是一個創(chuàng)新的過程。

或者說，閱讀是一個吸收的過程，而寫作是一個輸出的過程，只有將吸收的知識經(jīng)過自己的加工處理，才能有一個好的輸出結(jié)果。

對于孩子來說，喜歡閱讀是一個好事兒，因為通過閱讀或者是可以了解故事、掌握知識，或者是通過大量的反復(fù)的閱讀，提高理解能力，也可以增加詞匯量，也可以掌握一些寫作的基本技巧。

而且看的多了，特別是那些反復(fù)使用經(jīng)常使用的句子，就可以輕松的使用，比如有句話在現(xiàn)在的小說中就經(jīng)常能夠看到“如果眼神可以殺人，**已經(jīng)死了無數(shù)次”。書生看書的時候并沒有專門去記，但因為經(jīng)常能看到這句話，慢慢的就記住了。

其實古人總結(jié)的已經(jīng)很好，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；

這句話其實就說明了問題，唐詩看的滾瓜爛熟，也并不代表就能做詩。

因為作詩或者是寫作文的過程，其實都是一個創(chuàng)新的過程，可以引用一些其他人的句子，但是絕對不能照搬其他人的句子；而且寫作文，并不是簡單的句子問題，就算是比較簡單的記敘文，如何把時間地點人物具有特色的語言表達出來，也不是記一些詞句就能完成的。

有一句用來說老師有知識但講課水平不高的非常經(jīng)典的句子，叫做茶壺里煮餃子，有貨倒不出；說的就是老師肚子里頭有貨，可是如果表達能力差的話，也是不能成為一個好老師的；這就是博士當老師，特別是當了小學老師，也并不一定就能成為一個好老師的一個重要原因，因為博士肚子里有貨，但博士的語言表達能力卻并不一定強，或者是他的表達能力不一定適應(yīng)小學生的理解水平。

閱讀，可以使得學生肚子里有貨；可是寫作文，并不是簡單地把肚子里的貨一股腦倒出來就行了；實際上，寫作文的時候，需要將肚子里的貨，進行選擇，進行排列，哪些貨可以使用，哪些貨不可以使用，而且就算是能使用的貨，也需要經(jīng)過合理組織之后才能使用，否則的話就可能前言不搭后語，或者是畫蛇添足，多此一舉。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但是只有閱讀，并不代表就能寫出好作文；想要寫出好作文，就需要進行專門的訓練，掌握寫作的規(guī)律，才有可能寫出好的作文。

由于寫作是一個創(chuàng)新的過程，因此，才會人人可以看小說，但不是人人都可以成為作家。

孩子十分愛閱讀，但每次作文卻寫不出來，相信這不是一個孩子的問題，而是很多孩子都遇到的問題。我有一位學生，之前就是這種情況，后來經(jīng)過一些思維的啟發(fā)，思路就像打開了一樣，寫作文都能靠自己去解決了。

這位學生，最開始來試聽我的課程，我問她問題的時候，開始都不怎么理睬，彼此之間還有些陌生。這次課程中，我大概了解到孩子非常的自律，對自己的要求也非常高，能很好地管理好自己的一言一行。在忐忑之中，她報名學習了我的寫作課程，大概三次課程左右，她在課堂中也能完全配合起來，進入了非常好的學習狀態(tài)中，彼此的互動也很多。

大概是孩子期中考試以后，孩子媽媽才告訴我孩子的作文情況。一開始，孩子寫作文就是寫不出來，而且她同樣是看了很多書，家里面專門為孩子買的書也近萬元。后來孩子還寫了一篇作文《我是小書迷》，講述了她特別喜歡看書，一回到家里有空就看書，下課了看書，甚至有時候上廁所看書，還有很多次躲在被窩里看書。也因為看書，她了解了大量的信息，知識量超乎我的想象，而她現(xiàn)在也僅僅是三年級的學生。

但是，她以前就是在寫作文的時候頭痛，這也寫不出，那也寫不出。一到寫作文，就要讓媽媽陪同寫，媽媽不陪同了就讓爸爸陪，總之作文是孩子的一個大難題。

針對她這種情況，我其實最初并不了解，但她卻在我們提倡的零秒思維寫作的方法下很快地打通思維。大概兩次課程之后，孩子寫作文就沒有叫過爸爸媽媽，全部是靠自己寫。因為孩子在寫作文上取得的進步，孩子媽媽就把我介紹給了她的一位朋友，這位朋友的孩子也利用假期的四天時間系統(tǒng)地訓練了寫作的思維，在寫作上面也能大膽地去寫作。

寫作文寫不出其實不僅僅是孩子們遇到的問題，也同樣是我們家長、成人遇到的問題。我曾經(jīng)也害怕寫作，但是在三年前接觸零秒思維寫作的理念，大膽去寫作之后，發(fā)現(xiàn)寫作并不是一件困難的事情，難點是在我們不按寫作本身的思維去訓練寫作。只要解決這一問題，無論是孩子還是成人，寫作都會變得很容易。

讀書訓練的是信息輸入的能力，信息輸入會大量增加個人知識儲備，但是還欠缺一個信息輸出的能力訓練，這也就導(dǎo)致很多人即使閱讀了大量的書，也同樣與沒怎么讀書的人一樣遇到寫不出作文的問題。解決方法其實很簡單，就是用寫作本身的思維來訓練寫作。寫作本身的思維就像達·芬奇畫雞蛋一樣，達·芬奇不斷堅持畫雞蛋把繪畫的能力訓練出來，寫作就應(yīng)該不斷地堅持寫作就能把寫作的能力訓練出來。這句話看起來很繞，但其實很直白，寫作就一個字：寫。

天下沒有掉餡餅的事，想寫作好，還不堅持寫作，怎么可能？就算可能，又能持續(xù)到幾年級？

我接觸的零秒思維，就是圍繞寫的核心來引導(dǎo)孩子寫作的。只要讓孩子能寫，只要能讓孩子往外輸出，不管是孩子寫拼音，還是畫圖、畫符號……都可以，只要做到一直寫就可以了。

我們在寫作的時候，最大的障礙就是內(nèi)心對寫作的恐懼、害怕，覺得寫作就要寫出好作品，寫作就要非常認真地寫。殊不知，這樣讓寫作難度大增之后，孩子們不再愿意寫作，也不想寫作。解決的方法就是讓孩子去寫，想怎么寫就怎么寫，愿意寫什么就寫什么……只要做到一直寫就可以了。

最后，我們再總結(jié)一句話，讀書雖然與寫作有關(guān)系，但是孩子沒有打開寫作思維的條件下，寫作文與閱讀關(guān)系其實不會太緊密。寫作與閱讀需要孩子靠自己不斷寫，才能完美地結(jié)合起來。

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孩子的閱讀與作文，很多家長都喜歡把它們等同起來，都認為，多讀書就能寫好作文。其實，這是兩個完全不同的領(lǐng)域，它們之間存在關(guān)系，但會閱讀不一定就會寫作。下面我分別談?wù)劊?/p>

一、閱讀與寫作有什么相關(guān)：

1、閱讀能積累一定的素材，寫作需要一定的寫作素材。讀得多有利于素材的積累。

2、閱讀能學到一定的寫作方法，寫作需要掌握一些寫作技巧，閱讀多有利于推動寫作能力的發(fā)展。

二、閱讀與寫作不同之處：

1、閱讀是一種輸入。

通過閱讀，可以增加讀者的思想能力、素材積累、語言詞匯、寫作方法。

2、寫作是一種輸出。

作者把自己觀察到的現(xiàn)象，通過思考得到的思想，甚至感悟到的寫作技巧與讀者分享。

三、怎樣讓閱讀推動寫作水平的提高：

為什么喜歡讀書卻沒有助力到寫作呢？最主要的原因是閱讀不得法，有些孩子喜歡閱讀，可能停留在一種消遣性的閱讀，娛樂性的閱讀，閱讀只是為了獵奇，為了書中離奇古怪的情節(jié)。這樣的閱讀讀得再多，對寫作也沒有什么很大的好處。

要想閱讀能推動寫作能力的發(fā)展，就要改變閱讀的目的，就要學習閱讀的方法。不僅僅是為了故事情節(jié)而閱讀，還要進行深閱讀，為了提高自己的思想和表達技巧妙而閱讀。

為了起到作用，可以在每本書讀完之后，完成以下工作：

1、這本書讓你在思想認識方面得到了哪些提高？讓孩子把思想方面的收獲寫下來。

2、這本書讓你學會了哪些寫作技巧妙？讓孩子分條寫下來，并且每一點舉一下例子加以說明。

3、這本書有哪些語言值得你學習并積累？把它們抄下來，每天讀一讀，提高自己的語言表達能力。

4、仿照著這本書的寫法，寫一篇作文。

如果，每一本書的閱讀都能這樣去思考學習，相信，你讀的越多，你的收獲就會越大。不信你試試。

我是讀寫升級，歡迎留言溝通，點贊關(guān)注。

閱讀就像吃水果，而寫作就像孩子長個，水果雖經(jīng)常吃但卻不一定能對長個起作用，但是個子想要長得高，水果當中含有的營養(yǎng)成分又是必不可缺的，所以如何能夠讓吃進去的水果能夠轉(zhuǎn)化為促進身體發(fā)育的有益成分就成為了其中的關(guān)鍵！

一、水果不同，營養(yǎng)成分不同，同樣平時的閱讀素材的不同，給到孩子提供的相關(guān)知識儲備的厚度與寬度也就大不相同！

很多家長只是看到孩子在閱讀，至于讀什么，或者說孩子適合讀什么卻不怎么關(guān)心，其實這一點作為很多家長的通病是直接導(dǎo)致后續(xù)孩子寫文章差的一個根源，也就是說看起來讀了很多東西，到了寫作的時候卻完全沒有實現(xiàn)有效的輸出！

有的專家建議說，孩子讀什么都可以，無需干涉，我覺得這句話不完全正確，正確的做法應(yīng)該是建議閱讀與自選閱讀相結(jié)合，具體來說建議如下：

1、建議閱讀或者叫必讀書目：

就是要根據(jù)孩子的年齡、年級特點來幫孩子選擇的書目，尤其對于年齡較小的孩子，家長應(yīng)該幫著孩子進行選擇，比如小學階段應(yīng)該閱讀的書目、初中階段必讀的書目都是不一樣的，一定是要適合孩子某個年齡階段的認知和發(fā)展特點，具體要讀哪些，其實包括人民日報在內(nèi)都有推薦，家長們可以多去網(wǎng)絡(luò)上進行搜集，或者直接咨詢孩子所在班級的老師都能得到滿意的答案！必讀書目是孩子寫作的源泉與直接動力來源，因為這些書里面與孩子們所學書本知識在內(nèi)容、體裁等方面都契合，孩子們完全可以進行借鑒和模仿，直至形成自己的風格！

2、自選閱讀或自主閱讀：

這一部分同樣不可或缺，但是必須是在必讀書目得以保證的前提下才有意義，比如有的孩子很喜歡探險類的書籍、有的孩子很喜歡科技類的書籍，這些都可以作為孩子的興趣予以支持，可以豐富孩子的認知與想象能力！但是所有這些自主閱讀一定要在時間和總量上予以控制，否則把所有時間都用來讀這些書對孩子來說意義不是很大，就像我們成人一樣，你從事什么工作，哪些書對你的專業(yè)有幫助，而哪些書只是用來打發(fā)無聊的時間，是一個道理，我們必須要分清孰輕孰重！

二、水果是切著吃還是榨汁吃還是做成罐頭，吸收程度是不一樣的，同樣，閱讀的方式方法對于今后寫作時的成效也是至關(guān)重要！

我們平時的閱讀一定不會是平均用力的，就像你看一部自己喜歡的電視劇，一定會從頭到尾不會拉下一集，而對于那些拖沓冗長的肥皂劇，我們往往會采取快進模式一樣，讀書也會有個輕重緩急！

1、有價值的、切中學習要害的書要精讀：

記得魯迅曾經(jīng)說過一句話：學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限枯燥了！其實用在讀書上來說的話，就是指我們在閱讀重要有價值的書的時候決不能蜻蜓點水式的淺嘗輒止，而應(yīng)該認認真真、仔仔細細的認真閱讀，必須要通過精讀達到熟讀深思得精髓的目的，讀懂了讀透了，才能真正了解作者的寫作意圖，也才能真的通盤把握這本書的主旨大意，也才能記得牢固！當年偉大領(lǐng)袖毛主席的“不動筆墨不讀書”就是對于精讀的生動寫照，他老人家不僅僅是出色的軍事家，同時也是頂尖的詩人，就證明了精讀的重要價值！

2、跟學習關(guān)系不大，其他領(lǐng)域的書籍可以泛讀，做到廣泛涉獵：

我們比較熟悉一些口才方面比較棒的人，比如高曉松、梁宏達、李敖，沒有一個不是博覽群書，當他們站在臺上侃侃而談、旁征博引的時候，我們更多的可能是羨慕與敬仰，然后可能內(nèi)心里就是反思自己為什么不能達到那個水平！其實歸根結(jié)底，就是讀書少，懂得少，肚子里沒有存貨，當然說不出來，沒有輸入注定了沒有輸出，而且讀書讀到一定程度一定是會糅合進自己的思想在里面的，所謂的旁征博引，也是為了印證自己觀點的正確，凡是那些口才好的人無不如此！

但是我還是想說，泛讀如果想要有效果，一定還是要在精讀的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，倘若只是為了獵奇，為了解悶，看一些野史，看一些通俗雜志，那還是沒法糅合進自己體系里面，因為只有精讀才會讓自己擁有自己的完整的知識體系，因此精讀泛讀相結(jié)合才真正的有價值！

閱讀其實根本的目的并不是為了寫作，但是閱讀掌握了方法和技巧卻又的確可以影響一個人的寫作，讀的書多了，就像我們往碗里倒水一樣，水滿自溢，文思如泉涌，讀書多一定是會對寫作產(chǎn)生積極意義的，只不過我們閱讀的思路、方式方法、內(nèi)容等等各個方面還有許多需要改進的地方！如果您家孩子一個假期都還在抱著福爾摩斯在那里研讀，那可以確信，他在寫作方面依然不會有太大的長進！

看到這個問題，我就有話說：

因為，這是一個非常普遍的問題，大部分孩子都會遇到，所以，今天就這個問題簡要分析一下：

小謝老師從2類錯誤的觀點談起，然后再談2種可實行的方法。

01：2類錯誤的觀點

第一類錯誤的普適觀點：多讀書孩子就能寫作文。

我看了很多同學非常喜歡讀書，也有很多告訴我，孩子非常喜歡讀書，但是每次到寫作文就要花很長的時間來寫，其實，我們都被這種表表面的現(xiàn)象蒙蔽了。

孩子喜歡看書和喜歡閱讀是好事，但是，我們忽略了重要的環(huán)節(jié)，那就是孩子看書時，他非常快就把書讀完了，如果你問孩子有所得嗎？

他們往往是無法精準的說出內(nèi)容的，因此讀書多不等于會寫作文，其實，大人讀的書也不少，那么試問，大人寫作文寫得好的有多少呢？

第二類錯誤的普遍觀點：孩子平時也不愛書，作文都不會寫。

不愛讀書肯定是不行的，只有大量閱讀才能獲取更多的知識，但是，孩子不讀書與現(xiàn)在應(yīng)試類的作文關(guān)系還不是很大。

02:兩步可操作的方法

根據(jù)以上的分析，現(xiàn)在用兩步可操作的方法來分析如何以讀促寫。

第一步：閱讀時，同學們可以多留意文中的描寫句、議論句和修辭句等，這些句子不僅是文章的優(yōu)美程度體現(xiàn)，也是作者寄托情感和思想的關(guān)鍵句子。

第二步：閱讀后，要學會做批注和摘抄等，這些小方法是孩子深度閱讀的關(guān)鍵，只有通過不斷分析別人家的文章怎么寫，才能夠把自己的文章寫好，其中《平凡的世界》的作者在寫這部大作之前，自己花了3年多的時間，研究了100多部世界名小說的結(jié)構(gòu)，寫法等，所以才能寫出這么優(yōu)秀的作品，因此，我們學生更要學會借鑒好作品和研究好作品。

03：結(jié)束語

寫作文確實不是一朝一夕就能夠練就的，需要同學們觀察生活，需要同學們勤于練筆，需要同學們不斷閱讀分析名作的結(jié)構(gòu)和寫法，因此，寒假里，同學們可以把這個習慣慢慢培養(yǎng)起來。