其實(shí)，99％都是進(jìn)不去公立的貨，商業(yè)包裝罷了。

很優(yōu)秀很負(fù)責(zé)？很負(fù)責(zé)是肯定的，當(dāng)老師大部分還是很負(fù)責(zé)任的。

但是很優(yōu)秀，那到未必。學(xué)校老師一個(gè)班五六十人，補(bǔ)習(xí)班多的二十幾個(gè)，沒在同一個(gè)環(huán)境下沒有可比性吧

當(dāng)然不排除補(bǔ)習(xí)班有很多厲害的老師，教學(xué)環(huán)境不一樣，補(bǔ)習(xí)班教孩子之外，需要回訪家長，招生，學(xué)校里有太多太多的其他事情要做了。

不要問我為什么知道，因?yàn)槲覂烧叨冀?jīng)歷過。

我在教育行業(yè)十年了。我來說一句：輔導(dǎo)班里面的80%能力一般，他們其實(shí)是想去學(xué)校的，但是進(jìn)不去，能考進(jìn)去一般都去了。20%是能力強(qiáng)的，想多掙點(diǎn)，不想受束縛，能進(jìn)去也不進(jìn)，有些是從里面出來的。能力強(qiáng)的一年20-30萬沒問題。

很多輔導(dǎo)班的教師很優(yōu)秀，很負(fù)責(zé)，卻無法到公辦學(xué)校去工作？這個(gè)問題似乎本身也有一點(diǎn)問題。無法？有辦法呀，那就是參加公立學(xué)校教師招聘考試，如果你通過了考試及相關(guān)考核，就可以被正式錄用了。

題主的意思大概是指：輔導(dǎo)班的優(yōu)秀老師如果到公立學(xué)校去工作的話，很可能將無法適應(yīng)。百姓茶館認(rèn)為這種情況一定存在。原因有以下幾點(diǎn)：

1、公立學(xué)校的班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)熱情、智力水平參差不齊，無論是對學(xué)生管理還是教學(xué)，都很艱難。而輔導(dǎo)班的班級(jí)學(xué)生數(shù)往往并不是很多，而且他們都是花較高的學(xué)費(fèi)進(jìn)來的，絕大部分有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性都很高，管理起來也很輕松。

2、公立學(xué)校的教師，事務(wù)繁多，要承擔(dān)多重角色，教學(xué)中的導(dǎo)師、解決學(xué)生矛盾和糾紛的法官或調(diào)解員、各種活動(dòng)的組織者或?qū)а荨⑿睦硎鑼?dǎo)的心理咨詢師、寫各種資料的作家或者秘書等等。而輔導(dǎo)班的老師業(yè)務(wù)單純，所以他們能夠?qū)Ｐ牡氐膹氖鹿ぷ鳎�正因�(yàn)槟軌驅(qū)Ｐ墓ぷ�，所以他們才�?huì)做得更好，看上去也更加負(fù)責(zé)任和更加優(yōu)秀。

3、公立學(xué)校的老師受職稱所困擾，他們的工資收入主要靠職稱來論，教師分成三六九等，具體的實(shí)際勞動(dòng)跟工資之間沒有必然的聯(lián)系。而輔導(dǎo)班的老師，地位是平等的，沒有身份上的貴賤之分，沒有職稱的困擾，工資主要靠自己的勞動(dòng)所得。在重視勞動(dòng)本身價(jià)值的工作環(huán)境下的輔導(dǎo)班老師是很難適應(yīng)公立學(xué)校等級(jí)制度下的工作環(huán)境。公立學(xué)校的職稱工資制度傷害了很多老實(shí)苦干而工資比人家低的老師的尊嚴(yán)。

4、公立學(xué)校的人事關(guān)系相對比較復(fù)雜，由于追名逐利的功利主義思想的蔓延，爭名奪利成了常有的事，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾也明里暗里的、或多或少地存在。而輔導(dǎo)班老師之間不存在或者極少有爭搶名利的事，因?yàn)樗麄儾灰月毞Q論英雄，各種榮譽(yù)對他們來說意義不大。

綜上所述，輔導(dǎo)班老師除了工作上的壓力之外，沒有其他的煩惱，如果他們進(jìn)入約束較多、錯(cuò)綜復(fù)雜的體制內(nèi)，肯定無法適應(yīng)，至少在短期內(nèi)無法適應(yīng)。少數(shù)輔導(dǎo)班老師或者其他私立學(xué)校的老師，沒進(jìn)體制之前想考編，進(jìn)了體制之后又想著辭職，或許就是因?yàn)橐陨戏N種原因而造成的吧。從這個(gè)側(cè)面也可以看出，目前的公辦教育確實(shí)存在很多問題，急需要刮骨療毒式地改革。各位，您說呢？歡迎留言。

這里是百姓茶館，感謝您的閱讀，祝您生活愉快。欲知更多百姓心語，敬請經(jīng)常光臨百姓茶館。

人各有志，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有它的好處。比如掙得多，比如自由。如果當(dāng)公辦學(xué)校老師，天天七點(diǎn)多到校，這真的不是人人可以做到的。有些人就要穩(wěn)定，體制的感覺。有些人就是喜歡放蕩不羈愛自由。

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師分兩類：學(xué)科教學(xué)老師和學(xué)管老師

學(xué)科教學(xué)老師的構(gòu)成主要來自以下幾個(gè)領(lǐng)域：

第一類、新畢業(yè)的大學(xué)生，這類老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有，涉世不深，所以在課堂教學(xué)和組織教學(xué)中相對較弱。適合安排一對一輔導(dǎo)，輔導(dǎo)對象主要是基礎(chǔ)差的學(xué)生。

第二類、因?yàn)楣�立學(xué)校待遇低逃離的老師！這類老師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一般都會(huì)安排帶大班（輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大班一般不超過20人）生源來自于公立學(xué)校中學(xué)習(xí)成績一般但渴望變?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生，因此教學(xué)效果比較好，容易出成績。

第三類、公立學(xué)校退休的老教師，這種老師解題能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但因?yàn)榕c學(xué)生代溝太大，不容易被學(xué)生認(rèn)可。

第四類、在編的公立學(xué)校的老師！這類老師異地兼職，不容易被教育主管部門處理，機(jī)構(gòu)一般會(huì)采取對應(yīng)的策略掩蓋這類教師的身份，這類教師是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的中流砥柱。也是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)賴以生存的衣缽。因?yàn)檫@類老師教學(xué)能力強(qiáng)，對學(xué)科知識(shí)、課標(biāo)、考點(diǎn)把握準(zhǔn)確，加之是小班教學(xué)，教學(xué)效果尤為突出。

再給大家分析一下學(xué)管老師的構(gòu)成：

學(xué)管老師一般都是考不上公立學(xué)校編制的大學(xué)生，這類老師學(xué)科教學(xué)能力最差，但口才、公關(guān)能力最強(qiáng)，對家長學(xué)生親和力最好，主要由年輕漂亮的女大學(xué)生組成。她們比學(xué)科老師辛苦，既要負(fù)責(zé)管理學(xué)生還要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的招生工作，相對而言壓力較大。

無論上面哪一種類型的老師在工資待遇上都是與業(yè)績掛鉤的，充分提現(xiàn)多勞多得，不勞不得的原則。收入高低取決于招生人數(shù)、續(xù)報(bào)數(shù)量等�？傮w收入一般是在編公立學(xué)校老師的三四倍。個(gè)別優(yōu)秀老師月入過萬也是經(jīng)常有的事。寒暑假是他們的收入旺季。

通過以上分析大家就可以找到題主的答案了，所以分析問題不能一概而論。應(yīng)該具體問題具體分析！

最后不得不說筆者觀點(diǎn)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在打破了教育的公平公正，讓有錢人的孩子和貧窮家的孩子在智商、行為習(xí)慣等同等條件下拉大了智育差距，也加大了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致較為突出的拔苗助長現(xiàn)象，也加劇了公立學(xué)校與家長之間的矛盾；個(gè)中緣由讀者自己思考，本人不再詳細(xì)分析！

回答完畢，不喜勿噴，謝謝，若有不妥歡迎補(bǔ)充！

公立學(xué)校的老師都是通過考試招錄的，要符合諸多條件，擇優(yōu)錄取，尤其是現(xiàn)在，凡進(jìn)必考，考試制度非常嚴(yán)苛，尤其是一些主要科目，實(shí)力沒有達(dá)到一定的水準(zhǔn)，基本的考試資格都不具備，而且專業(yè)限制比較大，很多優(yōu)秀老師并不都是師范專業(yè)出身，是在半路選擇教師這個(gè)行業(yè)，在編制考試中，這些老師并不具備優(yōu)勢，被淘汰的機(jī)會(huì)很大，于是他們就只能放棄這一條路，選擇從輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做起。

進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，需要經(jīng)過一系列的培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)校的考察達(dá)標(biāo)之后才能上崗帶學(xué)生。最初帶的學(xué)生都是屬于成績進(jìn)步緩慢的，這些學(xué)生的理解能力相對較差，在教育這些學(xué)生的過程中，老師就要絞盡腦汁去尋找方法。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師的業(yè)績非常重要，如果家長花了錢卻沒有提升孩子的成績，就會(huì)直接在機(jī)構(gòu)投訴老師，直接影響老師的薪資。因?yàn)檫@樣，這些半路出家的教師得到了很大的鍛練，很快成長為優(yōu)秀老師。

這些老師雖然很優(yōu)秀，要進(jìn)入公立學(xué)校當(dāng)老師，還是不容易的。國家或者地方要招考老師，會(huì)出臺(tái)一系列政策，只有符合條件的人才有資格參考，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)班的優(yōu)秀老師，因條件的制約而無法進(jìn)入公立學(xué)校。輔導(dǎo)班也有很多年輕老師，因待遇好于公立學(xué)校的老師，且時(shí)間相對自由而不愿意去公立學(xué)校。

公立學(xué)校的老師，雖然有五險(xiǎn)一金，工作穩(wěn)定，能享受寒暑假期，節(jié)假日正常休息，但工作繁重而瑣碎，大部分的時(shí)間都被各種課程占滿，偶爾沒課的時(shí)候還要批閱學(xué)生的作業(yè)，寫教案，鉆研教材，同時(shí)要應(yīng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)各部門的檢查，督導(dǎo)，巡視 ，因此，很多老師無法調(diào)節(jié)好學(xué)校和家庭之間的時(shí)間安排，放棄了去公立學(xué)校的機(jī)會(huì)，而選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

不論是公立學(xué)校，還是輔導(dǎo)班，都要求老師要有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，有高超的教學(xué)技能和駕馭課堂的能力，只要是優(yōu)秀的老師，在哪里都能展示自己的魅力，都能找到適合自己的位置。

要么是真優(yōu)秀但嫌公辦學(xué)校工資低不想去，要么是假優(yōu)秀過不了教師招考這一關(guān)。無論公辦學(xué)校私立學(xué)校還是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，都是在培育祖國的花朵，都是為國家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，在哪里都一樣得努力工作，不然飯碗不保。適合自己的崗位才是最好的，不要這山看著那山高了，安心工作吧[微笑]

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有很多很棒的老師，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育還是有區(qū)別的。

首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對性較強(qiáng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生，針對學(xué)生某些方面的問題，一般注重知識(shí)傳輸，不太需要組織教學(xué)，也很少遇到突發(fā)狀況。學(xué)校教育要面對眾多的學(xué)生，老師一方面要傳授知識(shí)，另一方面要組織教學(xué)，還需要豐富的經(jīng)驗(yàn)面對突發(fā)事件。

其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知識(shí)不夠系統(tǒng)。學(xué)校教師有作業(yè)，教案，研修，集體備課等一套完備的教學(xué)系統(tǒng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面對的是部分學(xué)生的部分問題，他們不需要準(zhǔn)備所有課程的教案，有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至沒有教案，作業(yè)也很少，或者沒有。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師也不能像學(xué)校教師那樣有組織有紀(jì)律，長期堅(jiān)持研修和集體備課，這造成他們的知識(shí)不夠系統(tǒng)。

最后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講究效率，家長要求立竿見影的效果，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師不得不采取非常規(guī)的方法，而這些方法放在學(xué)校教育中往往不合適，學(xué)生不適應(yīng)。

教育問題交流請關(guān)注我，如果我說的不對歡迎批評(píng)指正，謝謝。

你好，我是小蝶老師。這么跟你說吧，公辦學(xué)校的老師想去培訓(xùn)學(xué)校，我想沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)拒絕，這種老師經(jīng)驗(yàn)足，責(zé)任心也不會(huì)差；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師想直接進(jìn)公辦學(xué)校當(dāng)老師代課也許可以，還要面試，過五關(guān)斬六將，在編卻完全不可能。

這么一說，大家就明白了，輔導(dǎo)班的老師優(yōu)秀負(fù)責(zé)，有沒有呢？當(dāng)然有，但是不多，只是一小部分，這部分老師收入不會(huì)差，受學(xué)生喜愛！

還有一部分，個(gè)人認(rèn)為，并不是一定優(yōu)秀。只是培訓(xùn)班的宣傳和包裝，給人的錯(cuò)覺。如果不能做到這一點(diǎn)，誰會(huì)心甘情愿一年掏那么多錢去培訓(xùn)班。

另外說起負(fù)責(zé)，培訓(xùn)班的老師是收了錢的。顧客就是上帝，當(dāng)然會(huì)盡量地滿足家長和學(xué)生的需求這是高于一切的，成績是最終的追求，家長的要求也都集中在這一個(gè)點(diǎn)上。公辦學(xué)校地老師們除了要管好學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)習(xí)慣，鍛煉孩子的能力，人也多，不可能像對待上帝一樣對待學(xué)生和家長。

培訓(xùn)班的老師只管上一節(jié)課走人，都會(huì)多說孩子的優(yōu)點(diǎn)；公辦學(xué)校的老師和孩子待在一起的時(shí)間比孩子父母還多，看到的更全面，管得更多，有時(shí)會(huì)說到缺點(diǎn)，也會(huì)提及缺點(diǎn)。管得更寬

一個(gè)能在公辦學(xué)校當(dāng)好老師的人，一定能勝任培訓(xùn)學(xué)校的工作；但是培訓(xùn)學(xué)校的老師，不一定能勝任公辦學(xué)校的工作。