作為一名教師，本人認(rèn)為，沒有任何意義。

其實，不公開，不排名，也僅僅是一種掩耳盜鈴，自欺欺人的行為。你想，同在一個班，每個人學(xué)得怎樣，己是知己知彼，一次考試下來，每個人的成績根本無法在同學(xué)中成為秘密，所有學(xué)生又不是老死不相往來，哪有互不打聽的？

有人總認(rèn)為成績差的會造成心理影響，這又是杞人憂天，違背常理。人與人之間從先天開始產(chǎn)生差異，身材有高矮，體形有胖瘦，顏值有美丑，如果一個人內(nèi)心如此脆弱，這叫不均衡者何以立足立世？

再說，小考不公開，重點與一般校招生時，成績即使不公開，但成績高低不也不明擺著嗎？一般校的孩子又怎處置？

這本就是一個處處充滿競爭的時代，從小樹立競爭意識也是一項必備的教育，處處回避，時時躲閃，有益嗎？

如果一位家長，對自已孩子成績較差都無法接受，日后又怎能接受一個可能不怎么爭氣的成年孩子？

如果一個學(xué)生對自已在校考試分?jǐn)?shù)較低，都無法面對，不敢承認(rèn)，讓他什么時候去認(rèn)識和接受中考，高考，直至社會分工，地位待遇等各方面產(chǎn)生的不均衡，甚至是巨太差異的這些人生境遇呢？

有人總是反對什么應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育。我個人認(rèn)為，文化考試考的就是文化素質(zhì)，比如語文中的寫作，沒有一定的文字語言素養(yǎng)，沒有一定的思想認(rèn)知，能寫出好文章嗎？

即使你推行的是素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的結(jié)果總得通過一定的手段來檢測，檢測的過程就是一種應(yīng)試的過程，所以，考試就是對素質(zhì)教育的一種界定，是落實素質(zhì)教育的一種手段。

其實，要在考試?yán)镒鲆粋�優(yōu)勝者，學(xué)生和教師都必須付諸相當(dāng)多的智力，體力，且還得有一種堅守的精神，實屬不易，直觀的，公正的，透明的考試分?jǐn)?shù)，明擺在那里，糊弄不得。

如果撇開分?jǐn)?shù)，你說你素質(zhì)高。憑什么證明？那些鼓吹所渭素質(zhì)教育的人，如果是教師，你得首先證明你在所謂應(yīng)試教育中是一位有成就，有實力的教師，而當(dāng)務(wù)之急還得先制定出一套對素質(zhì)教育進行檢測，評估，并具有可行性，可信度的手段，方法，制度來。

否則。我懷疑，有人在應(yīng)試教育中，因為技不如人，于是想以一種似是而非，根本無法量化，優(yōu)劣模糊不清，理論上高大上，實際上飄渺無著的所謂素質(zhì)教育來代替直觀的，真實可信的所謂應(yīng)試教育，來粉飾自已，糊弄大眾。

有實際意義。現(xiàn)在教育與過去的教育大有不同：將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育提倡教育以人為本，促進人的全面發(fā)展，不再以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不公開學(xué)生成績排名的實際意義在于：

1、保護學(xué)生隱私。素質(zhì)教育以人為本，要求要尊重學(xué)生。學(xué)生的成績是他自己的隱私，除非他自愿公開，不然就是不尊重他，容易觸碰他的自尊心，我們都知道，中國有句有句古話叫做“家丑不可外揚”，考的好的他巴不得讓全世界都知道他考的好，但是考的不好的、成績排名靠后的呢，你們想過嗎？當(dāng)你公開排名時他感到的是羞愧和挫敗感而不是激勵。

2、公開學(xué)生成績排名屬于違法行為。近年教育部門明文規(guī)定禁止用學(xué)生的成績排名。

3、促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)各類社會人才。我們都知道，有一部分成績好的學(xué)生，他不愿意做事，動手操作能力不強；而一部分成績相對落后的學(xué)生，他們動手操作能力很強�；蛟S他成績不行，但是他畫畫畫得好、體育發(fā)展的好；當(dāng)然也有多科綜合起來不行，但是某單科很厲害。禁止排名，就要多用發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生。

4、讓學(xué)生形成健康的心理，促進學(xué)生的心理健康。現(xiàn)在的教育越來重視學(xué)生的心理健康教育。如果我們總是把學(xué)生成績排名公開，優(yōu)等生就會有優(yōu)越感，認(rèn)為他就是最棒的，高高在上的樣子，從而導(dǎo)致他歧視后進生，引發(fā)一系列優(yōu)等生的心理問題；而后進生總是覺得自己不如別人，我就是比別人差，從而導(dǎo)致自卑。這都不利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。

5、相對減少“別人家孩子”的現(xiàn)在。不公開排名后，各位家長相對減少拿孩子于孩子作比較。家長的這種比較行為在你看來是激勵孩子學(xué)習(xí)，其實則是一種打擊，只會讓孩子喪失信心。

當(dāng)然，公開排名也有它的好處。比如：讓學(xué)生及家長知道自己所處的位置、向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點等等。

但是，從整體來看，不公開排名的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。所以，禁止公開排名有它的實際意義。

不公布孩子的學(xué)習(xí)成績就是所謂的自尊教育，實際上這種做法是很失敗的，它的副作用也是很明顯的。

我家孩子今年去上大學(xué)了，今年恰是不準(zhǔn)學(xué)校發(fā)高考喜報的第一年，所以孩子們不太清楚彼此去了什么大學(xué)，只有少數(shù)同學(xué)經(jīng)過多方打聽才有了確切消息。這樣做就能讓孩子們很有尊嚴(yán)嗎？

孩子初中上的是私立學(xué)校，不知道那時是政策允許，還是私立學(xué)校不受排名限制，學(xué)校逢考必有排名，孩子總是沖著排名不斷努力，直到從年段80幾名沖到第1第2名。我也覺得孩子在激烈競爭中努力是好事，因而我也很關(guān)注學(xué)校做的成績排名。

自從三年前孩子上高中開始，因為高中是公立學(xué)校，不公開成績不做排名，但學(xué)校有個成績分?jǐn)?shù)段表，學(xué)生會知道自己排名情況，只是別人不不知道你的成績好壞。說的直接一點，成績好的學(xué)生會怕被人知道嗎？會因為被表揚而傷自尊嗎？顯然不會！只有那些成績差的人可能會因為不被人發(fā)現(xiàn)而沒有壓力，因而自尊教育也是保護學(xué)渣的教育。

那么，成績差的人是讓他去找個學(xué)霸做榜樣好呢？還是讓他心安理得地不被人發(fā)現(xiàn)落后好呢？作為義務(wù)教育的平等，是不是不公開成績就平等了？后面要面對的中考、高考，就算讓學(xué)渣很體面地落后下去，但終究人是要長大的，是要面對社會去謀求生存的，讓孩子從小就回避競爭的現(xiàn)實，對將來走進社會有什么好處？

假如我家孩子是學(xué)渣，我一定不會為他尋找不被發(fā)現(xiàn)的尊嚴(yán)，而是找個學(xué)霸給孩子做榜樣，讓孩子努力去模仿學(xué)霸，哪怕孩子努力了也仍然是學(xué)渣，我也要讓孩子把臉皮練厚起來，因為將來的自尊比學(xué)校里的自尊更重要，經(jīng)不起失敗的人生是可怕的。

不公布成績和排名這樣的行為我想家長們一定十分的高興。俗話說分分分學(xué)生的命根，考考考老師的法寶。成績過去一直是我們判定孩子優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是正是幾家歡樂幾家愁，尤其是公布分?jǐn)?shù)的那一刻。好孩子自不必說，孩子高興家長也高興，那些學(xué)習(xí)困難的孩子呢，孩子灰心喪氣，家長也顏面無光，脾氣暴躁的免不了一頓打罵。

現(xiàn)在的學(xué)校和家長之間都建立了聯(lián)系的群，老師把孩子的成績和排名公布后，我想對于好孩子來說壓力也是很大，對于學(xué)困生來說就更是打擊了他們的學(xué)習(xí)主動性。因此國家正是基于這一點做出了這樣的決定，嚴(yán)禁公布學(xué)生成績和排名，這是對孩子學(xué)習(xí)主動性的保護和孩子自信心的維護。

有些孩子學(xué)習(xí)也能努力，但是正是由于自己的對于知識的掌握不夠，成績普通，我們不能說這樣的孩子就是差生，作為老師我們要尊重孩子的個性差異，在學(xué)習(xí)上也是如此，有些孩子可能掌握知識慢，有些孩子可能考試時候會緊張，還有些孩子因為種種原因發(fā)揮失常，成績下降。

孩子們的學(xué)習(xí)都是在不斷變化的，學(xué)習(xí)成績的取得受到的因素會很多，現(xiàn)在對于孩子的評價已不再是單純的成績說話了，而是轉(zhuǎn)向多元的、全面的、多方面的評價，我想評價的改革本身就是對孩子的鼓勵。

努力培養(yǎng)新一代駝鳥人。

意義就在于，讓孩子從小就學(xué)做駝鳥，反正管他外面風(fēng)雨雷電，當(dāng)什么也沒發(fā)生，如此就可以“心理健康”了。

但問題是，躲得了初一，躲不過十五。

孩子終有一天會走出社會，面對激烈的競爭。除非他們修身養(yǎng)性到了與世無爭的境地，成了得道高僧（是真高僧，不是假高僧）或山人天尊什么的，否則這一生走下去，無數(shù)道坎，無數(shù)個競爭對手像靜靜一樣在等著他們。

想靜靜？門都沒有。

我們不能假裝這世上沒有競爭，就如同不能假裝那個排名不存在。自欺欺人肯定不是好手段。

健康的心理一定是在競爭中煉成的，而不是溫室里栽培出來的。在溫室里培養(yǎng)出來的玻璃心，一旦面對突如其來的競爭，只會碎成一地。

駝鳥人類是無法面對激烈的競爭的…找工作、找媳婦…找死都得競爭，否則供不起一個好靈位。那會沒人護著了，也沒人管你是不是心理健康了。HR冷冷的把你的履歷表扔回去，小姐姐冷冷的斜著眼晴瞟你一眼屁股的都懶得拍就走人了，駝鳥不能假裝說我不屑找工作、不屑找媳婦，否則就真的只能啃老一輩子了。

現(xiàn)在造出很多宅其一生的人，恐怕這是原因之一吧。

還是學(xué)學(xué)哪吒好，聽說最近這哥們很火的樣子。

不公布學(xué)生考試成績，排名，我認(rèn)為有害無益。對老師來說，學(xué)生成績不排名了，老師也認(rèn)為不用花更大的精力去教學(xué)生知識，學(xué)生成績好壞于老師沒有多大關(guān)系。

對學(xué)生和家長來說，辛辛苦苦讀了一個學(xué)期，到了期末考試正是檢驗學(xué)習(xí)成績的時候，對自己的分?jǐn)?shù)沒有知情權(quán)，家長也無法了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，是不是很糾結(jié)？而且很氣憤！

在毫無競爭，毫無壓力的環(huán)境里教學(xué)和學(xué)習(xí)，能陪養(yǎng)出優(yōu)秀的教師和學(xué)生？只能陪養(yǎng)懶惰的教師，庸俗的學(xué)生！

什么保護學(xué)生的人格尊嚴(yán)，扯蛋！恐怕只能讓教師學(xué)生不懂得什么叫尊嚴(yán)了。

教育部關(guān)于《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》中要求：義務(wù)教育階段，學(xué)�？荚嚦煽儾贿M行公開排名，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教育部出臺這個標(biāo)準(zhǔn)的初衷，就是不以分?jǐn)?shù)為唯一評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制一些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來篩選學(xué)生，避免過度看分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，不給學(xué)生無形中分等次，有利于學(xué)生的身心健康成長。

所以，嚴(yán)禁以任何方式公布學(xué)生成績和排名，符合法規(guī)的。

但是，我認(rèn)為，這卻沒有任何實際意義！作為一線教師，我認(rèn)為，嚴(yán)禁以任何形式公布學(xué)生排名，反而有礙教育教學(xué)水的提高和學(xué)生的健康成長。

主要表現(xiàn)在：

1.家長不能了解孩子的真實水平。現(xiàn)在學(xué)校發(fā)放給家長的，就是自己孩子的成績，但是不發(fā)排名。家長就無法知道自己孩子的排名情況，也就是不能橫向比較。家長不可能人人都是老師，哪一個學(xué)科在哪一個分?jǐn)?shù)段，處于什么樣的狀況，家長心中是沒有數(shù)的。

比如，初中的語文上120分就是非常優(yōu)秀的了；但是，數(shù)學(xué)和英語上120分算是差的了。不排名，家長怎么知道自己的孩子優(yōu)到什么程度，差到什么程度呢？教育引導(dǎo)自然就缺乏針對性了。

而且，家長看不到孩子真實的水平，又沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，反而加重了家長的心理焦慮，家長心中沒有底兒了，就會給孩子報各種補習(xí)班，從而曲線加重了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.老師不能及時取得與家長的配合。老師對學(xué)生的名次是欲說還休。如果發(fā)名次呢，又不符合教育部的規(guī)定；如果不發(fā)名次呢，從教學(xué)和孩子的成長來說，多么想及時地告知家長，孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，特別是成績下降的孩子和成績處于中下的孩子。很多家長忙碌、或者拍打擾老師，一般沒有過問自己孩子成績的排名名次，導(dǎo)致家校配合不及時。

3.不利于激發(fā)中下成績學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以前看過一篇文章，這篇文章認(rèn)為，不給學(xué)生排名，即便學(xué)生考了倒數(shù)，家長也不知道，學(xué)生就可能產(chǎn)生一種麻痹的心理，努力的動力就減少了。其實，不公布名次，對家長也是一種麻痹。記得我上一屆一個學(xué)生，初一第一次月考語文69分，家長還認(rèn)為考及格了。但她知道初中90分為及格時才著急，那已經(jīng)是過去一個多月時間的半期考試了。

何為學(xué)生的全面發(fā)展？

• 有健全的人格
  
• 有高尚的道德
  
• 有堅強的意志
  
• 有豐富的情感
  
• 有豐富的知識
  

既然全面發(fā)展的要求有這么多，為什么就把學(xué)生的自尊心、自信心受損，怪罪于學(xué)業(yè)成績排名呢？有人甚至認(rèn)為，排名是暴露了學(xué)生的隱私，簡直是太夸張了。如果真是因為考差而排名靠后，導(dǎo)致一些學(xué)生走極端，本質(zhì)上也不是成績排名次的錯哇。這點承受力都沒有，以后還怎么在這競爭激烈的社會中立足啊！

所以，在還是以分?jǐn)?shù)錄取人才為最終標(biāo)準(zhǔn)的國情之下，中小學(xué)為什么又不允許學(xué)生的成績排名呢？不允許學(xué)生成績排名，最終考試的結(jié)果還不是以分?jǐn)?shù)來一錘定音？

要讓學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要改變錄取人才的制度。另一方面要真正把道德教育、情感教育、意志力教育、抗挫教育等等，都提到議事日程上來，而不要僅僅揪住成績是否排名次這一點上不放。真正做到這么一點，還有好長的路要走哇！

最后，讓我們來概括談?wù)劷o學(xué)生成績排名有哪些好處吧：

• 能讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的不足。
  
• 能讓學(xué)生積極地參與競爭。
  
• 能讓學(xué)生受挫能力提升。
  
• 能讓學(xué)生從小接受公平教育。

所以，請學(xué)校、家長、社會、政府，都能夠理性地對待學(xué)生的成績排名，和學(xué)生的全面健康發(fā)展吧！

錯，什么叫知己知彼，百戰(zhàn)不殆。好的學(xué)習(xí)成績，為更多人樹立榜樣，如果沒有榜樣，社會就沒有進步，人就沒有進取思想，中國的進步，就是在不斷地超越自己，超越別人。什么是自爭心？你不求變得更好，談何自爭心！

嚴(yán)禁以任何形式公布學(xué)生成績和排名，意義太大了，沒有對比也就不再傷害自尊，讓不操心子女學(xué)業(yè)的家長可以安心睡大覺了！

可是還有重點中學(xué)怎么進呢？由學(xué)校去暗廂操作，然后學(xué)生不用學(xué)習(xí)，只要去拼爹就是了？

最后是不是還要取消高考，誰上大學(xué)都由學(xué)校和老師來推薦？

如果真是這樣，老師和學(xué)校的地位肯定是崇高到天上去了，地上百姓只有頂禮膜拜，再也不敢對學(xué)校和老師有一點點輕慢之心了！

誰敢不尊師重道，他的后人就再無出頭之日了！

可是重點中學(xué)仍然在，名牌大學(xué)仍然要按高分錄取，這讓那些望子成龍，望女成鳳的家長只有舍棄公辦學(xué)校，忍痛把子女送進比成績的私立學(xué)校去了！

不少地區(qū)教育行政部門嚴(yán)禁學(xué)校以任何方式公布學(xué)生成績和排名，其主要目的和意義有以下幾方面：

第一、防止唯成績論的單一評價導(dǎo)向。好多地區(qū)用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來評價學(xué)校，評價教師，導(dǎo)致了學(xué)校之間，教師之間，班級之間，學(xué)生之間的惡性競爭，成績成為學(xué)校、老師、家長和學(xué)生追求的唯一目標(biāo)。

第二、不少學(xué)校用學(xué)生的考試成績進行掐尖招生，班級分層，學(xué)生分類，導(dǎo)致教育不公平的現(xiàn)象發(fā)生。

第三、以成績論成敗，導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，家長教育投資加大，教育惡性競爭加劇等一系列連鎖反應(yīng)。

第四、對學(xué)生的成績進行公布排名，嚴(yán)重影響了其中一部分學(xué)困生及家長的自尊心，對一部分孩子的自信心和心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

第五、唯成績論，導(dǎo)致教師教育方式的極端功利主義，削弱了教育的育人功能，加劇了應(yīng)試教育的強度和節(jié)奏。

任何一件事情都有利弊兩面性，盡管說從教育行政部門的角度上來講，嚴(yán)令禁止公布學(xué)生的成績和排名有其積極的意義。

但是從家長和學(xué)生升學(xué)的角度上來講，如果孩子從小學(xué)開始，就不公布成績，家長根本就不知道孩子學(xué)的怎么樣，在班級，在年級，在學(xué)校處于什么樣的名次，到底學(xué)習(xí)是一個什么樣子，處在什么樣的水平層次上，哪里學(xué)的比較好，哪里還比較薄弱，家長是兩眼一抹黑什么都不知道，孩子自己也糊里糊涂，這樣迷迷茫茫的學(xué)習(xí)到底是好事還是壞事？

社會競爭和教育競爭如此激烈，孩子到底學(xué)得怎么樣，家長不知道，孩子自己也很迷茫，將來到中考高考的時候該怎么辦？

如果孩子在小學(xué)階段不公布成績，初中階段不公布成績，那么到中考的時候再公布成績能來得及嗎？

如果中考的時候，家長才真正知道孩子的成績，而孩子的成績則考得一塌糊涂，那么家長該如何面對？該如何彌補？

因此上說，凡事都應(yīng)利弊兩方面去看待，禁止用成績掐尖招生，禁止用成績考核學(xué)校和老師，禁止用成績進行分班和學(xué)生分類，這些都是應(yīng)該支持和肯定的。但是純粹不公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績這也是不太科學(xué)的，并不利于促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不利于家校之間的教育配合。