什么樣的環(huán)境造就什么樣的人才，環(huán)境決定人生，環(huán)境決定命運(yùn)，沒(méi)有天生的讀書成績(jī)好，沒(méi)有天生的讀書料，只是人們不懂得改變學(xué)習(xí)者的環(huán)境來(lái)徹底提高讀書的成績(jī)，也就是說(shuō)環(huán)境決定人的讀書成績(jī)，幾十年的看風(fēng)水經(jīng)驗(yàn)早己證實(shí)了這一點(diǎn)兒，比如一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，為了提高讀書成績(jī)，可在他家找到文曲星的位置，也就是文昌位，讓他住在此處，并在此放書桌學(xué)習(xí)，桌上養(yǎng)富貴竹四支，在這樣的環(huán)境里讀書，成績(jī)提高之快，超出想象。

教了二十多年書，我不得不接受一個(gè)事實(shí)，讀書是要靠天分的。其實(shí)，這個(gè)事實(shí)大多數(shù)人都知道，只不過(guò)出于各種各樣的原因不肯承認(rèn)罷了。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，誰(shuí)也不肯相信自家孩子天生不如別人的孩子，那非但意味著孩子今后求學(xué)之路的艱難，更意味著做父母的基因不夠優(yōu)秀。在成年人的世界里，認(rèn)清事實(shí)并接受事實(shí)是一件困難的事情，為了面子、自尊，寧可碰到頭破血流也不罷休，撞了南墻也不回頭。但是，不尊重事實(shí)之下的努力其實(shí)是蠻干，因?yàn)檫`背了客觀規(guī)律，必然徒勞無(wú)功，甚至做得越多錯(cuò)得越多。

我們班有個(gè)孩子就是這樣。他的基礎(chǔ)一塌糊涂，七年級(jí)學(xué)生三年級(jí)的程度，家長(zhǎng)就是不承認(rèn)，總認(rèn)為孩子聰明而不努力，給孩子報(bào)了各科輔導(dǎo)班，結(jié)果孩子的成績(jī)一點(diǎn)也沒(méi)上升，反而整個(gè)人都變得傻呆呆的了。道理也簡(jiǎn)單，他只能挑二十斤，家長(zhǎng)非讓他挑七十斤，根本挑不動(dòng)，還不能抗拒，整天處在失敗者的恐慌和自卑中，他哪里還有一絲樂(lè)趣？

其實(shí)，這孩子的天賦在于藝術(shù)方面，寫字畫畫一點(diǎn)即透，我說(shuō)了幾回家長(zhǎng)不為所動(dòng)，堅(jiān)持要孩子學(xué)文化課。我建議讓他降一降輔導(dǎo)的程度，家長(zhǎng)還很不高興，認(rèn)為我看不起他們孩子。所以，我只好閉嘴。而這孩子仍然奔波在各科輔導(dǎo)班上，一天比一天沉默，一天比一天憂傷。十三四歲的男孩，連走路都拖不動(dòng)腿的樣子了，實(shí)在可憐。而孩子在作文中，顛三倒四的敘述里也透露了一個(gè)真相：為了他的學(xué)習(xí)，父母經(jīng)常吵架，而且吵得很兇。

但是，有天分的人是否一定能把書讀好呢？也不盡然。有天分只是能讓孩子們進(jìn)步更快，缺少了主觀上的正確認(rèn)識(shí)，也會(huì)暴殄天物。就像王安石講的方仲永的故事。一個(gè)五歲就自己識(shí)字作詩(shī)的天才兒童，因?yàn)楦赣H貪小利，整天帶著他“走穴”作詩(shī)賺錢，不讓他學(xué)習(xí)，十幾歲時(shí)便天賦耗盡，泯然眾人了。

我教過(guò)兩個(gè)這樣的學(xué)生。一個(gè)初中沒(méi)有讀完，一個(gè)大學(xué)沒(méi)有畢業(yè)。這兩個(gè)孩子毫無(wú)疑問(wèn)都是天賦出眾的，上課只要聽一遍，課后就不用復(fù)習(xí)，做作業(yè)幾乎不會(huì)錯(cuò)，考試基本都是數(shù)一數(shù)二。本來(lái)應(yīng)該有大好前程，可惜他們性格有缺陷。初中沒(méi)讀完的是因?yàn)閱斡H家庭造成的過(guò)度敏感，跟一個(gè)他喜歡的老師鬧了一點(diǎn)不愉快，就憤而輟學(xué)，連中考都放棄了；大學(xué)沒(méi)畢業(yè)的是因?yàn)楹庇袑?duì)手，狂到?jīng)]邊，養(yǎng)成了桀驁不馴的性格，到了名大之后，高手太多，打擊太大，又自暴自棄，掛科、打架，最后肄業(yè)了。

所以說(shuō)，有天賦的是上天幫忙開了掛，一定要好好珍惜，這么大的助力浪費(fèi)了不僅可惜而且可恥；實(shí)在不是讀書的料也別死磕，總有適合自己的路，總能吃上該吃的飯；最有變數(shù)的是中人之姿的孩子，一定要咬牙堅(jiān)持，用勤來(lái)補(bǔ)拙。能堅(jiān)持的就能上行，不能的就會(huì)下行。

關(guān)于學(xué)習(xí)是否主要靠天賦，您有何高見？歡迎留言探討。

因?yàn)檫@輩子也讀過(guò)一段時(shí)間的書，看到這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)手癢癢，一時(shí)沒(méi)忍住，就亂說(shuō)幾句。

不得不承認(rèn)，僅就讀書這件事來(lái)說(shuō)，那人與人之間的差距可真是太大了。在本人看來(lái)，大致有以下幾類：

第一類：天資聰明的。這類人數(shù)量不多，也就1-5％比例�？此�平時(shí)的學(xué)習(xí)，也有吊兒郎當(dāng)不怎么認(rèn)真的時(shí)侯。但人家就是聰明，一點(diǎn)就透，一聽就懂，過(guò)目不望，學(xué)過(guò)的東西還全部學(xué)懂弄通了，還能舉一返三，融會(huì)貫通，你不佩服都不好意思。那智力一般人確實(shí)是望塵莫及。見過(guò)一個(gè)上了大學(xué)才開始學(xué)英語(yǔ)的師兄，到大三時(shí)英文原版雜志一本接一本讀，博導(dǎo)教授叫去譯校翻譯文章，干高難度的事玩兒似的，人家現(xiàn)在是大學(xué)校長(zhǎng)，中科院院士。

第二類：比較聰明一些。這類人數(shù)量相對(duì)多一些。大概20-30％比例吧。這類人要學(xué)習(xí)好，就只有一個(gè)辦法，勤奮加汗水。也只有勤奮、扎實(shí)、認(rèn)真，才能取得好成績(jī)。如果學(xué)習(xí)上忽冷忽熱，那成績(jī)也彈簧秤似地跳躍。這類人如果耍小聰明，最終耽誤的是自己的前程。見過(guò)一個(gè)學(xué)弟，人還聰明，但念書期間玩心不改，摸鳥窩，打撲克，逃學(xué)胡逛，簡(jiǎn)直就是一個(gè)玩耍大王。和他成績(jī)差不多的同學(xué)考上學(xué)校上學(xué)去了，才感到事情不妙，認(rèn)認(rèn)真真補(bǔ)習(xí)了一年，人瘦干了，也再不玩了，還是考上了中專，中專畢業(yè)推薦上本科，一路碩士研究生啥的，現(xiàn)在也是名教授博導(dǎo)了�？梢娺@所謂的聰明是靠不住的。同齡人中有不少人還算聰明，都在他人一片聰明的呼喊聲中消磨掉自己的人生，到現(xiàn)在還在社會(huì)的底層苦苦掙扎。對(duì)這類人完全可以說(shuō)：年輕時(shí)努力學(xué)習(xí)，輕松一輩子；年輕時(shí)瀟灑自在，熬煎一輩子。學(xué)習(xí)好絕對(duì)不是天生的，是努力、勤奮加汗水熬出來(lái)的，絕對(duì)沒(méi)有捷徑可走。

第三類：平平常常。這類人比例較大，60-65％左右。不聰明也不太笨。認(rèn)真學(xué)習(xí)了，學(xué)點(diǎn)東西，不認(rèn)真了，跟著學(xué)校安排走完學(xué)習(xí)旅程而已。這類人在現(xiàn)在還能考個(gè)學(xué)校，剛開始高考那會(huì)兒肯定連預(yù)選關(guān)也過(guò)不了，也就是大路貨而已。

第四類：天生笨蛋。這類人比例不算大。要叫他們學(xué)點(diǎn)東西，還不如殺了他，在學(xué)校也就混個(gè)長(zhǎng)個(gè)子、長(zhǎng)年齡而己，其他的就別指望了。所謂的朽木不可雕也，正是他們的真實(shí)寫照，真不是讀書的料，真的。有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。這是教育界的現(xiàn)代神話，純粹忽悠人的。

當(dāng)然，以上僅就學(xué)習(xí)而言。一個(gè)人走向社會(huì)，學(xué)識(shí)素養(yǎng)固然很重要，但也絕對(duì)不要為此沾沾自喜。有學(xué)識(shí)只是能干出一番事業(yè)的基礎(chǔ)條件之一，學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西到社會(huì)上連15％都用不上。還有另一個(gè)十分重要但多數(shù)人并不重視的因素——情商。有學(xué)識(shí)無(wú)情商，與人打交道時(shí)別別扭扭，磕磕碰碰，還矜持自許，恃才傲物，終將一事無(wú)成。學(xué)識(shí)一般，與人交往自然熱情，在團(tuán)體中如魚得水，有號(hào)召力，肯定會(huì)人生得意。

就此打住，不胡說(shuō)了。

讀書真的有天賦，你不承認(rèn)也不行，我記得小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，一節(jié)政治課，六頁(yè)政治課本在四十五分鐘內(nèi)背完，恰好那是下午最后一節(jié)課，老師坐在教室門口，誰(shuí)背完了就回家，全班同學(xué)都在認(rèn)真的讀，因?yàn)楸巢怀鰜?lái)就會(huì)留下來(lái)繼續(xù)讀啊，我估計(jì)大家都盡力了，然而只有一位同學(xué)他在未下課的時(shí)間里，背完了，當(dāng)時(shí)的情形還歷歷在目。老師坐在門邊，手上拿著書，蘇夢(mèng)良同學(xué)兩手背在背上，抬著頭，一字不差地背完了十二面書，后來(lái)聽說(shuō)他考取了一個(gè)很好的學(xué)校！父母也跟著享福去了！我覺得讀書真的有天賦，有些人真的是過(guò)目不忘！

看到其他評(píng)論我既想哭又想笑。我自己從事課后服務(wù)8年，自己帶過(guò)不下300個(gè)孩子，接觸過(guò)不下1000個(gè)孩子，我來(lái)分享一下我的看法哈，可能還比較客觀。

有天生比較聰明的孩子嗎？

我們先來(lái)聊聊有沒(méi)有天生就比較聰明的孩子？我打答案是有的。

先說(shuō)根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)研究表明，所有孩子中有5%的孩子天生智力就是比較高的，而一般智力的孩子占百分之85%，那么剩下的呢？就是天生智力比較差一些的孩子。

而根據(jù)我自己帶班這么多年的經(jīng)驗(yàn)，觀察了這么多的孩子（包括了同一個(gè)家庭環(huán)境下的兄弟或者姐妹，相近年齡段和相差5、6歲的都有。）的情況下我的答案也是一樣的：

有的孩子天生就是比較聰明的。但是至于是不是“讀書的料”我一會(huì)再說(shuō)。

那么為什么有的孩子就是天生比較聰明呢？我給出我的看法

1、遺傳

不得不說(shuō)有的孩子的聰明就是遺傳了父母的優(yōu)秀基因，所以天生就是比較聰明，無(wú)論從開始學(xué)說(shuō)話，學(xué)知識(shí)、學(xué)興趣、上學(xué)、考試都是輕松又優(yōu)秀的孩子是存在的，而且我見過(guò)很多。

雖然網(wǎng)上一直有人在說(shuō)孩子遺傳媽媽的智商比較多，但是我覺得有點(diǎn)扯淡，因?yàn)檫@個(gè)邏輯：

如果遺傳都是遺傳媽媽，那么笨媽媽無(wú)論和多聰明的爸爸在一起生出來(lái)的男孩女孩都是笨孩子。

聰明媽媽生出來(lái)聰明的女兒才能保證再下一代聰明，如果生的是聰明的男孩，那么再下一代聰不聰明和這個(gè)家族就無(wú)關(guān)聯(lián)。

那么一代又一代世界上就全是笨孩子了。這是什么破理論，我就認(rèn)為孩子的智商和爸爸媽媽都相關(guān)，但是也不絕對(duì)。

備注：這里的智商與學(xué)歷有關(guān)，但是不是絕對(duì)。因?yàn)閷W(xué)歷低也一堆聰明人。

2、營(yíng)養(yǎng)

營(yíng)養(yǎng)對(duì)孩子的智力發(fā)育真的有非常大的影響作用。特別是孕期、嬰兒期、與兒童成長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)。

根據(jù)調(diào)研，在孕期應(yīng)該補(bǔ)充充足的孩子無(wú)論是在學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路（平衡感），記憶力，理解力上都比營(yíng)養(yǎng)相對(duì)補(bǔ)充不足的孩子優(yōu)秀。

孩子在媽媽子宮內(nèi)發(fā)育的過(guò)程需要大量的營(yíng)養(yǎng)，而孩子大腦的發(fā)育需要一些平時(shí)比較少攝入的營(yíng)養(yǎng)元素，比如魚肝油、DHA等等，并且寶寶的平衡器官與感官的發(fā)育還需要其他的營(yíng)養(yǎng)元素。

與孕期類似的還有嬰兒期與兒童期，有時(shí)候想想就明白，別的營(yíng)養(yǎng)充足的孩子是“牟足了勁發(fā)育”，而營(yíng)養(yǎng)不足的孩子是“湊合著夠發(fā)育”，那么孩子的智力發(fā)育水平不同也很好理解。

3、成長(zhǎng)發(fā)育中的外部刺激

孩子的智力發(fā)育直接的腦部相關(guān)就是“神經(jīng)元”的發(fā)育。而“神經(jīng)元”的發(fā)育最直接的因素就是外部刺激。這里說(shuō)的外部刺激包括：看到的內(nèi)容、聽到的內(nèi)容、觸摸到的感覺、聞到的味道，吃到的味道，感受到的感覺等等（五感），那么其實(shí)這些細(xì)節(jié)都有哪些呢？

（1）孩子在嬰兒期的爬、啃東西、摸東西、到處看都是在感受與發(fā)現(xiàn)世界，這時(shí)候是孩子神經(jīng)高速發(fā)育的時(shí)候。

（2）孩子在兒童期的“十萬(wàn)個(gè)為什么”是在對(duì)世界的表象認(rèn)知進(jìn)行思考，這對(duì)孩子的發(fā)育十分重要

（3）孩子的青年期的興趣愛好是孩子天賦展現(xiàn)的時(shí)期，一樣是智力發(fā)育的重要助力。

這篇內(nèi)討論的不是怎么培養(yǎng)孩子智力，就不繼續(xù)展開了。

聰明的孩子就一定學(xué)習(xí)好嗎？

我想這個(gè)大家都想的到的答案就是——不一定。

王安石的《傷仲永》就是這樣一篇故事：

述了一個(gè)江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。

孩子的學(xué)習(xí)除了與智力水平相關(guān)外，還與習(xí)慣、性格、思維、興趣、觀念、認(rèn)知等等息息相關(guān)。所以智力水平不是單一的決定因素。

總結(jié)一句話就是：聰明卻沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上的孩子往往成績(jī)也不怎么好。

為什么會(huì)有人覺得有些孩子就是天生成績(jī)好？

那為什么還是有很多人覺得有些孩子就是天生是讀書的料呢？

1、看不到人家的付出

首先不排除有那些付出“沒(méi)那么多”卻可以收獲很多的天才孩子，但是人家畢竟有付出。更多的那些優(yōu)秀的孩子其實(shí)一樣是付出了非常多的努力，而這種努力他們不需要一一的展示在所有人面前，所以不是每個(gè)人都可以看到他們的付出。

多數(shù)人看到的都是他們付出后的結(jié)果——好成績(jī)

2、個(gè)性的與天賦的作用

（1）個(gè)性的作用

有些孩子的個(gè)性沉穩(wěn)、耐心、專心、果斷、有毅力，在這種優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)的作用下，他們的學(xué)習(xí)往往可以非常的努力與高效，所以成績(jī)好。而個(gè)性的作用據(jù)我的觀察與總結(jié)——個(gè)性有將近一半的因素是天生的。所以如果以這點(diǎn)來(lái)說(shuō)“有些孩子就是天生讀書的料”那么我認(rèn)同。

（2）天賦的作用

有一些孩子的智力發(fā)育很好，同時(shí)在學(xué)習(xí)上非常有天賦，學(xué)起來(lái)非常的輕松。這種孩子我也見過(guò)。就是那種“隨便學(xué)學(xué)”成績(jī)也很好的，但是有個(gè)前提是他們身上一樣有優(yōu)秀的點(diǎn)就是在對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)候還是比較認(rèn)真的。

而天賦一樣很多時(shí)候就是天生的，這點(diǎn)我也認(rèn)同。

結(jié)語(yǔ)：

哪有什么文曲星降世保佑，都信這些的話還要教育干嘛。孩子的成績(jī)都是自己奮斗而來(lái)的，不否認(rèn)有的孩子就是學(xué)的輕松，那是他的天賦使然，讓他學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)掌握更快。有的孩子天生比較聰明但是卻沒(méi)有成功，但是有的孩子天生不夠聰明卻可以有所成就，這就是為什么要提倡勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛。

【我是@飼料官林老斯，8年學(xué)生課后管理經(jīng)驗(yàn)，林笑笑大魔王的飼料官，愿意和大家分享教培、托管班經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和心得，歡迎關(guān)注，和您一起成長(zhǎng)！】

謝邀。我是一個(gè)在小學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好，初中的時(shí)候還能排在前面，高中時(shí)候中上，大學(xué)時(shí)候一般的人，這是一個(gè)很奇怪的變化，當(dāng)我按照初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的課程時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)論我如何努力也學(xué)不好，等我總算摸到點(diǎn)竅門時(shí)，別人已經(jīng)領(lǐng)先我很遠(yuǎn)了。語(yǔ)文老師曾經(jīng)給我們講過(guò)“頓悟”的故事，說(shuō)每個(gè)人如果從現(xiàn)在開始積累，也許現(xiàn)在還不太明白，也搞不清楚在做的事情究竟有什么意義，但直到某一天，一切都會(huì)茅塞頓開，這就是頓悟，適合我們絕大多數(shù)。當(dāng)然我也聽過(guò)天才的事跡，從拿到書本的那一刻，他就已經(jīng)獲得了整個(gè)世界的真理，令人羨慕不已。我想是不是讀書的料，除了未來(lái)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的自己，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

我的看法是有的人讀書成績(jī)好，是有天賦的，有的人喜歡讀書，有的人不喜歡讀書，同樣是讀書，有的人成績(jī)好，有的人成績(jī)不好，這和家庭的影響，父母的遺傳有關(guān)系。

我們家的鄰居有兩個(gè)孩子，都是男孩，同在一個(gè)班級(jí)上學(xué)，一個(gè)男孩家里很富裕，另一個(gè)男孩家里條件一般，兩個(gè)孩子，一起上學(xué)，一起放學(xué)，家里條件一般的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，每次考試在班級(jí)都是前兩名，對(duì)學(xué)習(xí)也挺用功的，喜歡讀書，放學(xué)回家，老師留的作業(yè)都能完成，不光完成，多看多寫，老師喜歡，家長(zhǎng)也喜歡。

家里很富的孩子，在班級(jí)成績(jī)不太好，每次考試，可以說(shuō)倒數(shù)第一，第二，老師經(jīng)常找家長(zhǎng)，把孩子學(xué)習(xí)的情況，反映到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法，只能每個(gè)星期日，拿錢給孩子補(bǔ)課，花了很多的錢，孩子成績(jī)總是上不去，每次考試，還是倒數(shù)第一，第二。

再說(shuō)說(shuō)兩個(gè)家長(zhǎng)，孩子成績(jī)好的家長(zhǎng)，父母平時(shí)也是很愛學(xué)習(xí)的夫妻，即使家里不是那么富裕，經(jīng)常在書店里買各種各樣的書刊，學(xué)習(xí)，提高自己的文化，孩子從小，就受到父母的影響，孩子也養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)，愛讀書的好習(xí)慣，所以孩子在學(xué)習(xí)中，也愛學(xué)習(xí)，對(duì)讀書有興趣，所以學(xué)習(xí)就好。

而另一個(gè)很富裕的孩子家長(zhǎng)，兩口子不怎么愛學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的文化，兩口子天天在外邊做買賣，下班回家，從來(lái)不看書不看報(bào)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以孩子像他的父母，不喜歡讀書，在家里也沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上學(xué)學(xué)習(xí)讀書，成績(jī)總是上不去，即使花了很多錢補(bǔ)課，也是亡羊補(bǔ)牢。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，是根據(jù)家庭影響和父母基因有直接關(guān)系。

人確實(shí)有擅長(zhǎng)做什么和不擅長(zhǎng)做什么這一說(shuō)法。人們通常稱之為“天賦”。但，天賦決定的是一個(gè)人成就的上限，而大多數(shù)人的努力，還遠(yuǎn)未達(dá)到拼天賦的地步。

那么看起來(lái)天生學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，差別究竟在哪里？

一、學(xué)習(xí)情緒

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，大腦主管長(zhǎng)時(shí)間記憶的兩個(gè)結(jié)構(gòu)（海馬體和杏仁核），坐落在腦中情緒區(qū)域。

也就是說(shuō)，我們會(huì)更容易記住那些大悲大喜的事情。

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，越是感興趣，情緒越是亢奮，學(xué)習(xí)時(shí)注意力越是集中，越有利于某個(gè)科目的學(xué)習(xí)。

二、成長(zhǎng)型思維

學(xué)習(xí)好的學(xué)生，無(wú)論他自己有沒(méi)有意識(shí)到，他們都擁有成長(zhǎng)型思維。

他們對(duì)自己學(xué)習(xí)某項(xiàng)新知識(shí)或技能，是充滿信心的。他們相信自己通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得這項(xiàng)知識(shí)和技能。

而成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)都在運(yùn)轉(zhuǎn)自己的固定思維，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差，是因?yàn)樽约簺](méi)天賦，不是讀書的料。

決定我們能否學(xué)到一項(xiàng)新知識(shí)的因素是大腦神經(jīng)元的連接。我們要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的知識(shí)時(shí)，大腦中的神經(jīng)元就會(huì)進(jìn)行連接。不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，會(huì)讓神經(jīng)元之間連接的越來(lái)越頻繁，越來(lái)越順暢，就能更快捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更深刻的理解所學(xué)的意義。

而長(zhǎng)時(shí)間不用的知識(shí)和技能，神經(jīng)元之間的連接就會(huì)逐漸消失。這也是為什么我們高中才高八斗，經(jīng)過(guò)了幾年的社會(huì)生活后，高中的知識(shí)忘得一干二凈的原因。

比勤奮和天賦更重要的是擁有成長(zhǎng)型思維。

三、學(xué)習(xí)方法

每位學(xué)霸都有自己的學(xué)習(xí)方法，拿來(lái)即用的策略并不一定適用于每個(gè)人。我們可以從學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法中，總結(jié)一套適用于自己的規(guī)律，不求成為學(xué)霸，只求超越自己。

1、制定計(jì)劃

學(xué)霸對(duì)自己的時(shí)間通常有超常的把控力，分享一個(gè)學(xué)霸時(shí)間表：

2、學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖來(lái)歸納知識(shí)點(diǎn)

舉例說(shuō)明：

3、有效使用錯(cuò)題集

很多同學(xué)建立錯(cuò)題本，只是完成了一項(xiàng)任務(wù)，并沒(méi)有融會(huì)貫通。中國(guó)人民大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的“理科大神”張博，被人問(wèn)到有什么學(xué)習(xí)秘籍時(shí)，他說(shuō)，我只是比別人更善于利用錯(cuò)題本。

一道題，只要上了他的錯(cuò)題本，必會(huì)被分析的很透徹，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前形成了知識(shí)鏈。凡是記在錯(cuò)題本上的題，不僅這道題不會(huì)錯(cuò)，同類題也不會(huì)錯(cuò)。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即便是學(xué)霸也遠(yuǎn)未達(dá)到需要拼天賦的時(shí)候。他們只是擁有更開放的思維方式、更自律的學(xué)習(xí)計(jì)劃、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我是@素人遠(yuǎn)兮，歡迎關(guān)注我~

這個(gè)是有的，因?yàn)槿说闹巧谈叩筒煌�，讀書的能力也不同，有的人能一目十行，有的人需要一個(gè)字一個(gè)字的念，有的人讀書過(guò)目不忘，有的人讀十幾遍也背不下來(lái)，記得我們上小學(xué)時(shí)背課文，同樣一節(jié)課，有的同學(xué)背的很熟，一字不差全背下來(lái)，而有的象蹦豆子似得半天蹦不出一個(gè)字，老師點(diǎn)著那個(gè)同學(xué)的腦袋說(shuō):\"真是榆木疙瘩。\"

但是書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)崖苦做舟，再是讀書的料你不用功讀，那也將一事無(wú)成，就是有點(diǎn)笨只要下功夫也能成功，常言道笨鳥先飛，只要功夫深鋼梁磨成針，所以勤能補(bǔ)拙，只要你想讀書，愛讀書，用功讀書，就一定能讀好書!別等著老了，讀一行忘一行，讀完也忘的差不多了!

有很多家長(zhǎng)看到自己孩子讀書成績(jī)不好，總想著找一個(gè)借口，也安慰自己失落的內(nèi)心。這世上果真有生來(lái)就是讀書料的人嗎？如果這么問(wèn)，有點(diǎn)唯心論了。因?yàn)槟挠薪^對(duì)的事，只有相對(duì)而言，下面我來(lái)分析一下。

有人天生讀書成績(jī)好，這話純粹是謬論。

請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)見過(guò)一個(gè)孩子生下來(lái)后張嘴就會(huì)說(shuō)話，給書就能認(rèn)字？再?gòu)闹橇Χ嘣�發(fā)展論來(lái)看，我們必須要承認(rèn)有些孩子的智商確實(shí)高，但是高智商是遺傳基因+后天精心培養(yǎng)才能體現(xiàn)出來(lái)的天賦。如此說(shuō)，智商超常的孩子確實(shí)不少見，但是后天的培養(yǎng)則分化性極大，有些家長(zhǎng)格外重視對(duì)孩子的家庭教育，有些家長(zhǎng)根本就沒(méi)有教育孩子能力。

傷仲永給我們的啟示表示，后天不精心培養(yǎng)，天賦也會(huì)浪費(fèi)掉。

我們都知道傷仲永的故事，后來(lái)為什么泯然后從人矣？就是因?yàn)楹筇鞗](méi)有好好培養(yǎng)，在一片捧殺中讓傷仲永失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這也叫吃老本。盡管他在幾歲時(shí)表現(xiàn)出超出同齡兒童的Ｎ倍的學(xué)習(xí)能力，但是不繼續(xù)學(xué)習(xí)，終于耗盡了他有限的那點(diǎn)知識(shí)，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，最后表現(xiàn)出來(lái)的能力并不同齡人強(qiáng)哪去。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多智力超群的孩子就是被家庭教育缺失浪費(fèi)掉了。

家庭教育應(yīng)給孩子提供的是教育成長(zhǎng)的肥沃土壤，但要看家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。

一個(gè)孩子讀書成績(jī)好，是什么原因呢？我們必須要承認(rèn)教育的極大作用，而這教育首當(dāng)看家庭教育，因?yàn)楹⒆映錾�后，從父母那遺傳來(lái)的基因已經(jīng)定型，只要沒(méi)有智障，早期教育如同海綿吸水，孩子就是那塊海綿，水就是家庭教育的營(yíng)養(yǎng)。早期教育包括很多內(nèi)容，如抓住孩子語(yǔ)言敏感期（3歲之前），秩序敏感期（2－5歲），專注力敏感期（1－4歲），這些敏感期都會(huì)為孩子早期教育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

家庭成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的影響。

我們都說(shuō)快樂(lè)童年，但是快樂(lè)對(duì)于幼兒或兒童來(lái)講，并不是撒開手讓孩子瘋玩兒，而是家長(zhǎng)多融入益智類的游戲，讓孩子在快樂(lè)的游戲中學(xué)到知識(shí)。而這些知識(shí)則是活學(xué)活用中來(lái)，并不是機(jī)械地從課本上扒下來(lái)了死東西。當(dāng)孩子在游戲中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，孩子的思維能力就得到了非常好的開發(fā)。如果再伴有親子閱讀，那對(duì)孩子的理解能力將會(huì)有非常大的幫助。因此說(shuō)，早期教育在孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)之前就已經(jīng)夯實(shí)了綜合能力。

家長(zhǎng)對(duì)自己的不作為，找到了最好的借口，那就是孩子不是讀書那塊料。

如果你是有心人，你去觀察那些成績(jī)優(yōu)秀孩子的家庭，其父母可能會(huì)文化程度不高，但是他們非常明事理，知道怎樣培養(yǎng)孩子良好的品行，讓孩子在有秩序感有家規(guī)則的成長(zhǎng)環(huán)境下，不斷建立起各方面正確的認(rèn)知和分辨力。擁有較好的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，早早就知道讀書的目的，并建立起成績(jī)優(yōu)勢(shì)，不斷地保持這種優(yōu)勢(shì)后，讓孩子始終領(lǐng)跑。因此，我們可以看到，很多家長(zhǎng)把早期教育基本上都忽略了，孩子必然會(huì)在上小學(xué)之后，就缺乏擁有好的學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合能力，這就是家長(zhǎng)對(duì)自己不作為的回報(bào)。

綜合以上因素，我們看到，懂教育和不懂教育的家長(zhǎng)，對(duì)孩子付出的有效教育時(shí)間不同，給孩子帶來(lái)的心理安全感不同，引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識(shí)殿堂的能力更不相同。家長(zhǎng)的素質(zhì)才是決定著孩子是否擁有好的學(xué)業(yè)成績(jī)的根本，其次才是學(xué)校教育和教師對(duì)一個(gè)孩子的影響，最后是社會(huì)環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的正面或負(fù)面影響，都可能會(huì)左右著一個(gè)孩子的成長(zhǎng)方向，而家庭教育最終的目的就是不斷糾偏，防止孩子走上錯(cuò)路。