我們學(xué)校一個(gè)物理老師，畢業(yè)于名牌大學(xué)，專業(yè)水平相當(dāng)不錯(cuò)，但他上課的方式方法有些不恰當(dāng)，老愛(ài)和學(xué)生開(kāi)玩笑，自己又沒(méi)法控制那個(gè)度。于是學(xué)生就不怕他，也和他開(kāi)玩笑。想想吧，初中學(xué)生，你老師不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生更調(diào)皮。學(xué)生挺喜歡上他的物理課，因?yàn)榭梢院茈S意，可以很熱鬧。但統(tǒng)一考試成績(jī)下來(lái)，別的班四五十個(gè)及格，他教的班才及格個(gè)位數(shù)，最高分也就七十來(lái)分，有些慘不忍睹。

由此可見(jiàn)，作為一個(gè)老師，管不住學(xué)生，使學(xué)生學(xué)無(wú)所成，從這個(gè)角度看，那肯定是一種很無(wú)能的表現(xiàn)。

老師的能力，就是體現(xiàn)在能管得住學(xué)生、傳授得了知道、提升學(xué)生的能力上面。很難現(xiàn)象一個(gè)管不住學(xué)生的老師能夠把學(xué)生教得不錯(cuò)。

學(xué)生是未成年人，自覺(jué)自律性肯定不行，而且他們的惰性也很大，不管住的話他們?cè)趺茨軌驅(qū)W習(xí)呢？只有能約束住他們、管住他們，才能得以讓他們學(xué)有所成，才能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提升素養(yǎng)。

一個(gè)合格的老師，能鎮(zhèn)得住學(xué)生是基礎(chǔ)。當(dāng)然這鎮(zhèn)住并不是武力，我覺(jué)得更多的是老師的人格魅力。每個(gè)老師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但能不能教好卻是體現(xiàn)每個(gè)老師的業(yè)務(wù)水平了。

管得住學(xué)生，教得好學(xué)生，才是好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于這樣一個(gè)話題，我們姑且不論管不住是否無(wú)能，我不禁要問(wèn)：老師為何要將學(xué)生管��？其益處何在？

面對(duì)現(xiàn)在的教育理念，已將老師和學(xué)生推倒了對(duì)立面，一個(gè)管字就已經(jīng)充分體現(xiàn)了他們之間的不可融合性。管得住真的有益于他們成為優(yōu)秀的學(xué)生嗎，不見(jiàn)得！很多調(diào)皮搗蛋之輩，思維更活躍，日后成就更高。管只是一個(gè)概念，我覺(jué)得用約束這個(gè)詞更加穩(wěn)妥，給學(xué)生的行為規(guī)范劃定一個(gè)界限，只要不逾越，在這個(gè)界限里應(yīng)該讓他們自由發(fā)揮，這樣才不會(huì)變的呆板。

對(duì)學(xué)生的管理，我覺(jué)得更應(yīng)該學(xué)習(xí)“”大禹治水“”的策略，輸而導(dǎo)之才是良方，若強(qiáng)加追堵，反而適得其反！

一個(gè)老師管不住學(xué)生是不是無(wú)能？

說(shuō)無(wú)能顯得過(guò)于嚴(yán)重，但是作為一個(gè)老師，管不住學(xué)生從某種意義上說(shuō)是失職的，這個(gè)觀點(diǎn)或許會(huì)遭到朋友們的反對(duì)。

嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格的要求和教育是通往成才的重要途徑。教不嚴(yán)，師之惰，說(shuō)的也是這個(gè)道理。管不住學(xué)生，大多數(shù)原因是老師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格造成的，如果是因?yàn)檫@個(gè)原因，那就是老師的失職。

有人可能會(huì)說(shuō)，都什么年代了，還扯什么嚴(yán)師出高徒、三字經(jīng)，殊不知，現(xiàn)代教育的缺失就是這些傳統(tǒng)思想的缺失。說(shuō)到老師管學(xué)生，還有人說(shuō)師生之間應(yīng)該是一種友好的關(guān)系，不應(yīng)該用“管”來(lái)定義，學(xué)生雖然什么都懂了，但是心智并沒(méi)有成熟，老師和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生少了敬畏之心，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是弊大于利。

管不住學(xué)生，原因是主要是三個(gè)方面：

一是家長(zhǎng)原因，老師稍微嚴(yán)格一點(diǎn)，就去學(xué)校投訴告狀，以至于老師不想管；

二是學(xué)校原因，家長(zhǎng)一鬧，總是把責(zé)任歸結(jié)于老師，老師不敢再管；

三是自身原因，責(zé)任心不強(qiáng)，愛(ài)學(xué)就學(xué)，不學(xué)拉倒，我只管教我的課。

不管什么原因，學(xué)生沒(méi)被管住，對(duì)當(dāng)是學(xué)生是一種縱容，對(duì)其他學(xué)生是一種傷害，學(xué)校、家庭、老師當(dāng)反思。

我不那樣認(rèn)為。我是一位有著三十三年教齡的老教師，小學(xué)、初中、職高等學(xué)段都工作過(guò)，接觸過(guò)無(wú)數(shù)形形色色的學(xué)生，除了絕大部分都具有良好的可塑性外，但也真有個(gè)別學(xué)生讓你束手無(wú)策。

2005年至2011年，我在輝縣市職業(yè)中專工作，當(dāng)時(shí)的海員班很吃香，因?yàn)榫蜆I(yè)門檻低，待遇高。海員班的學(xué)生百分之九十九在初中是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)習(xí)是一塌糊涂。五六十個(gè)問(wèn)題學(xué)生聚在一起，上課也是亂馬營(yíng)。我們軟硬兼施，我們苦口婆心，最后有幾個(gè)被感化了，給我們說(shuō)了老實(shí)話：老師，您別費(fèi)心了，我們上課是聽(tīng)天書(shū)呀。偶爾硬著頭皮學(xué)會(huì)兒，其他人也不讓，我們也樂(lè)此不疲。反正也不耽誤就業(yè)，您就謝謝吧。這樣的學(xué)生，真的讓我們?yōu)殡y。

再說(shuō)一個(gè)頭兩年遇到的姓王的留守學(xué)生，該生的爺爺奶奶都快七十了，家庭條件也不好。王同學(xué)人高馬大，到校后除了欺負(fù)同學(xué)什么都不干，養(yǎng)成的習(xí)慣特別不好。學(xué)校讓全體教師都參加到對(duì)他的幫扶中，但他就是油鹽不進(jìn)，我行我素。家長(zhǎng)也不配合，老師什么法都用盡了，就是沒(méi)效果。

學(xué)校教育遇到了瓶頸，教師出現(xiàn)了困惑，好在國(guó)家也認(rèn)識(shí)到了，并已逐步采取了一定的措施。希望問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題早日有辦法解決。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教書(shū)即傳授知識(shí)，很容易做到，只需要具備一定的學(xué)識(shí)即可。而育人是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，除了具備學(xué)識(shí)，還需要很多技巧，也講究藝術(shù)。會(huì)育人的老師一定會(huì)教書(shū)，而會(huì)教書(shū)的老師不一定就會(huì)育人。育人自然包含管學(xué)生，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人觀點(diǎn)：

一、管不住還怎么教？

一個(gè)老師即使你具備滿腹經(jīng)綸，也很有責(zé)任心，也一心想當(dāng)好老師，首先必須要能管得住學(xué)生。因?yàn)橹挥幸�管不住學(xué)生，后面的教育教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。學(xué)生，特別是中小學(xué)生，由于年少無(wú)知，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要是沒(méi)有一定的權(quán)威，管不住他們，你教什么他們也不會(huì)聽(tīng)，也不會(huì)學(xué)。所以教師要教學(xué)生知識(shí)，前提要先能管得住學(xué)生。教師管學(xué)生存在兩種情況：一是純粹不管，就是態(tài)度問(wèn)題，這種情況可以說(shuō)是違背師德，無(wú)可救藥。另一種情況是管了，但管不住，就是能力問(wèn)題。

二、教師應(yīng)該具備的能力

教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)人的能力要求是很高的。通常情況下應(yīng)該具備的能力有：管理能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、察言觀色能力……其中管理能力和組織能力最為重要。管理能力主要就體現(xiàn)在管學(xué)生方面，管不住學(xué)生，說(shuō)明管理能力弱，帶不代表其他能力弱，也不能說(shuō)是無(wú)能。作為一個(gè)老師，管不住學(xué)生，也是很大的失敗。

三、能力可以提升

人的很多能力不是天生的，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉可以得到提升。老師管不住學(xué)生，自己要會(huì)反思，是沒(méi)有管？還是管了管不住？我想只要用心去管，都有一定效果。畢竟學(xué)生就是一孩子，去學(xué)校目的就是接受教育。只要老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的去管，大部分學(xué)生是能管得住的。當(dāng)然也不排除一些頑固不化的學(xué)生，管了管不住是另外一回事。

老師提升管學(xué)生的能力，一方面多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、心理學(xué)、管理學(xué)生的案例。實(shí)踐上多虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力認(rèn)真去做，一定會(huì)有收獲的。

四、和學(xué)生相處的藝術(shù)

老師可以和學(xué)生打成一片，但也要保持距離，保留老師的威嚴(yán)。俗話說(shuō)：“柿子拿軟的捏”，老師如果在學(xué)生面前表現(xiàn)出軟弱，學(xué)生便不會(huì)拿你當(dāng)老師。說(shuō)客氣一點(diǎn)，就是不服你管，說(shuō)白了就是想欺負(fù)這樣的老師，“老虎不發(fā)威，就當(dāng)病貓了”。老師保留威嚴(yán)，不一定要去體罰學(xué)生，有時(shí)適當(dāng)?shù)陌l(fā)一下脾氣，增長(zhǎng)點(diǎn)氣勢(shì)，學(xué)生反而怕你、敬你。

可以說(shuō)，天下最難管的就是老師管學(xué)生，因?yàn)槔蠋煕](méi)有控制學(xué)生經(jīng)濟(jì)的權(quán)力，也不能控制學(xué)生職務(wù)權(quán)力。不像一個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的管理那么簡(jiǎn)單直接，完全靠的是能力、愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去管理。

老師管不住學(xué)生是不是很無(wú)能？

學(xué)生不是用來(lái)管的，老師和學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)該是管與被管的關(guān)系！

老師和學(xué)生之間管與被管的關(guān)系已經(jīng)一去不復(fù)返

我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往，他們有很強(qiáng)的個(gè)人見(jiàn)解，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力非常之強(qiáng)。因此，老師的權(quán)威在很大程度上受到極大地挑戰(zhàn)。

所以，現(xiàn)在的學(xué)生不是老師能夠管的住的。因?yàn)�，老師確實(shí)在很多方面不如學(xué)生。尤其是在信息獲取能力方面。

學(xué)生不僅能夠熟練利用各種互聯(lián)網(wǎng)工具第一時(shí)間獲取相關(guān)資訊，而且還能對(duì)某些時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)某些社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論，他們往往說(shuō)的頭頭是道，盡管有時(shí)候帶有極端和偏激的情緒，但是也不乏為一種獨(dú)立見(jiàn)解。

這充分表明，當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立思想，并且趨向于走獨(dú)立路線。這樣的學(xué)生是不容易被“管”住的。

老師和學(xué)生之間的關(guān)系亟需被重新定義

平等的師生關(guān)系是大勢(shì)所趨。

一日為師 終身為父的時(shí)代也已過(guò)去�，F(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生哪能再把自己的老師當(dāng)成親生父母那樣回憶和看待？

當(dāng)然，我在這并沒(méi)有埋怨學(xué)生不懂感恩的意思。這是這個(gè)時(shí)代的特征。萬(wàn)事萬(wàn)物都不留情。因?yàn)楣?jié)奏快了，個(gè)人只能管好個(gè)人的事。況且，很多時(shí)候，個(gè)人的事個(gè)人都擺不平的。

所以，師生之間的關(guān)系就是一種平等的、平輩的之間的關(guān)系。

良好的師生關(guān)系就像朋友，緊張的師生關(guān)系就像是鬧了矛盾的朋友。矛盾總要解決，解決好了，依然是朋友。

所以，老師和學(xué)生之間永遠(yuǎn)不會(huì)有什么深仇大恨。

結(jié)束語(yǔ)

我倒是認(rèn)為老師首先是一個(gè)養(yǎng)家糊口的職業(yè)。學(xué)生能不能管得住不必太較真。除了老師以外，家長(zhǎng)也負(fù)有教育孩子的職責(zé)。

這么想吧，家長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，老師要重點(diǎn)去解決。老師再解決b不了的問(wèn)題，只能家校合力解決了。

還有，就是學(xué)生的成長(zhǎng)各個(gè)階段都有其規(guī)律，有時(shí)候育人也不能心急，順其自然，多寬容吧。

我是朱老師，喜歡說(shuō)教育。如果你也喜歡，那就關(guān)注我吧！

一個(gè)老師管不住學(xué)生，是沒(méi)有找到好的方法，不能算是無(wú)能。

1.要想管住學(xué)生，可以跟一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)，他們的經(jīng)驗(yàn)豐富，管學(xué)生的辦法也多。

我有一個(gè)女同事，去年剛剛邁出大學(xué)的門檻，就進(jìn)入到了初級(jí)中學(xué)。由于年輕，有精力，學(xué)校讓她當(dāng)班主任。畢業(yè)之初的熱情很快就被一幫調(diào)皮的孩子磨沒(méi)了，整天被學(xué)生氣得夠嗆！

后來(lái)，她經(jīng)常向老教師請(qǐng)教管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，很快，她所帶的班級(jí)，就成為了全校的優(yōu)秀班級(jí)。她個(gè)人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。

2.遇到調(diào)皮學(xué)生要鎮(zhèn)靜，要時(shí)刻記�。耗闶且幻�老師不是學(xué)生！千萬(wàn)不要跟學(xué)生站在相同的立場(chǎng)上吵架，那樣會(huì)降低你在學(xué)生心中的位置。

3.如果真的遇到管不住的學(xué)生，眼看局面就要控制不住的時(shí)候，你可以學(xué)學(xué)賈玲小品里的“反轉(zhuǎn)”，把學(xué)生換個(gè)場(chǎng)景教育，比如把學(xué)生從教室?guī)У睫k公室。還可以冷處理，比如，“明天你再來(lái)找我說(shuō)明情況！”

回答完畢，希望我的回答能對(duì)你有用。你有什么好的辦法咱們可以共同探討喲！

這個(gè)得分情況，有些太調(diào)皮的學(xué)生，絕大多數(shù)老師都管不了，但有個(gè)別老師能管得了。但你能不能說(shuō)其他老師都無(wú)能，這個(gè)我覺(jué)得不能這樣定義。畢竟平庸的占多數(shù)。

每個(gè)行業(yè)都一樣，出類拔萃的都少之又少。是不是不出類拔萃的就都是無(wú)能，都應(yīng)該辭職不干了。畢竟，少數(shù)的出類拔萃撐不起整個(gè)行業(yè)。

好花還綠葉襯托。沒(méi)有綠葉，花也開(kāi)不起來(lái)。只要能力不是特別差，做好自己的本職工作就行。

作為老師管不住學(xué)生，無(wú)能不無(wú)能先不好下結(jié)論，但的確是挺糟糕的。如果恰好又是義務(wù)教育段的老師，對(duì)你的職業(yè)生涯存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，義務(wù)教育段的教師，起碼要花50%以上的精力去管學(xué)生，包括課堂上和課后。普通高中稍微好點(diǎn)，但至少也要花30%到40%的精力用在學(xué)生管理上。

造成老師管不住學(xué)生的原因有很多，據(jù)我?guī)资�年的教育�?jīng)驗(yàn)，主要有以下幾種因素：

一、個(gè)人性格關(guān)系。有些老師性格或許木訥寡言，平時(shí)和學(xué)生的溝通存在障礙。有時(shí)甚至上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間處于自說(shuō)自話狀態(tài)，師生互動(dòng)貧乏。久而久之，教師在學(xué)生中的聲望受到重創(chuàng)，地位自然下降。這種情況下去管理學(xué)生，學(xué)生基本都是不會(huì)買賬的，自然就難管了。

二、知識(shí)層次與能力水平關(guān)系。如果說(shuō)小學(xué)生不聽(tīng)話，老師尚可祭出“恐嚇拐騙”的伎倆來(lái)管理的話，對(duì)于初中學(xué)生，基本上沒(méi)什么效果了。弄不好你還可能被上綱上線到“師德”范疇。中學(xué)生需要老師用自己廣博的知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)功底去讓他們折服。單純的打壓是沒(méi)有好效果的。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，初一進(jìn)來(lái)時(shí)，自以為打小看少兒百科全書(shū)，無(wú)所不知，經(jīng)常在課堂上逮著機(jī)會(huì)就賣弄。也確實(shí)有好多人被他說(shuō)得憋死。關(guān)鍵是他還是個(gè)弱不禁風(fēng)的小個(gè)子，你根本別想用強(qiáng)讓他屈服。沒(méi)辦法，我只好用我的三寸不爛之舌和他斗智。畢竟是個(gè)學(xué)生，半個(gè)月后敗下陣來(lái)，被懟得服服帖帖。自此，他開(kāi)啟了另一種學(xué)霸生涯。

我始終相信，如果一個(gè)老師征服學(xué)生靠得是自己的聰明才智和人格魅力，再鬧騰的學(xué)生也會(huì)給你面子買你的賬，因?yàn)樗�服你。面�?duì)比你還人高馬大的叛逆期的孩子，沒(méi)點(diǎn)手段還真玩不轉(zhuǎn)。

三、要與時(shí)俱進(jìn)，不要讓“代溝”人為擴(kuò)大。對(duì)上了年紀(jì)的教師而言，尤其是中老年男教師，這個(gè)問(wèn)題尤其需要注意。許多學(xué)生他們很少會(huì)和一個(gè)女教師大吵大鬧，尤其是男同學(xué)，但他們敢于和男老師斗。他們之所以敢這么做，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得和這樣的老頭沒(méi)什么話可說(shuō)的。心底里鄙視老教師，甚至給他們編幾個(gè)綽號(hào)當(dāng)歌唱。所以我認(rèn)為，作為一名老師，一定要了解學(xué)生所思所想，關(guān)心他們關(guān)心的，了解他們熟悉的。只有這樣，做起思想工作來(lái)才有切入點(diǎn)，才能喚起他們的共鳴。

四、從參加工作那天起，就要經(jīng)營(yíng)好自己的口碑。學(xué)校是有傳承的，學(xué)生是有記憶的。他們對(duì)老師的評(píng)判更是會(huì)“口口相傳”的。一般我們好多教師在同一個(gè)學(xué)校經(jīng)常一呆就是許多年。如果不注意自己在學(xué)生中的形象，不注重口碑經(jīng)營(yíng)，一屆屆學(xué)生會(huì)放大你弱點(diǎn)，你要在那些“新生”面前重振雄風(fēng)，依然會(huì)困難多多。

當(dāng)然，還有其他的因素影響著教師的學(xué)生管理水平。但是能進(jìn)入教師隊(duì)伍的人，肯定不是無(wú)能之輩。所以要改變這種情況，我們需要對(duì)癥下藥，要勤練內(nèi)功，增強(qiáng)自信。要做到在氣勢(shì)上壓倒他們，在學(xué)識(shí)上讓他們折服，在教學(xué)上讓他們信服。在組織管理上與時(shí)俱進(jìn)，做到學(xué)習(xí)娛樂(lè)張弛有度，心靈溝通暢通無(wú)阻。也許到了那時(shí)，學(xué)生的吵鬧會(huì)變成有青春活力，學(xué)生的“無(wú)理”會(huì)看做親密關(guān)系。

老師管不住學(xué)生？

老師管不住學(xué)生？？我認(rèn)為這是作為老師最大的失敗，我做老師有30多年了，還真從來(lái)沒(méi)遇見(jiàn)到這種事！之所以學(xué)生不聽(tīng)老師的，我個(gè)人認(rèn)為是孩子不崇拜這個(gè)老師，不崇拜的原因是多方面的，最重要的一點(diǎn)是孩子沒(méi)有感覺(jué)到老師有什么值得他崇拜的地方，孩子都崇拜有能力，有學(xué)識(shí)，或者有什么特長(zhǎng)，比如你見(jiàn)多識(shí)廣，上知天文，下知地理，說(shuō)起什么來(lái)都條條是道，讓孩子感覺(jué)你神一般的偉大，你說(shuō)什么他恨不得當(dāng)作圣旨，怎么還存在什么管不了孩子這一說(shuō)呢？

曾經(jīng)聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這么一件事，她的兒子今年九歲了，那小嘴吧吧的，比誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，誰(shuí)也說(shuō)不過(guò)他，能把他媽說(shuō)的直哭，七大姑八大姨，不管誰(shuí)都不放在眼里，在家里唯一能讓他好好說(shuō)話的只有這個(gè)孩子的二叔，因?yàn)樗�二叔是北大研究生，不但學(xué)問(wèn)高，而且下棋下的非常好，小家伙有空就找二叔下棋，二叔邊和孩子下棋邊聊天，小家伙那崇拜的目光啊，簡(jiǎn)直就如崇拜神仙一樣。這孩子來(lái)我這里之前他媽媽一直說(shuō)這孩子如何如何難管，千叮萬(wàn)囑讓我好好管管這孩子。孩子來(lái)之后，我什么也沒(méi)說(shuō)，就暗地里觀察，孩子剛來(lái)，也許是還不熟悉的原因吧，學(xué)習(xí)也很自覺(jué)，沒(méi)搗亂，我有時(shí)候從他跟前走過(guò)，看到他認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，就拍拍孩子肩膀，很真誠(chéng)的說(shuō)了一句:“不錯(cuò)，很認(rèn)真，加油喲！”有時(shí)候看到他舉手回答問(wèn)題，我就讓他回答，因?yàn)榕e手的話肯定是會(huì)的，然后趁機(jī)夸他回答的非常好。這么說(shuō)吧，凡事這些特別難管的孩子基本上用這糖衣炮彈的辦法都管用。

• 還有一種孩子就是那種橫行霸道的，這種孩子之所以變成這樣，有的與家長(zhǎng)有關(guān)，但也有無(wú)關(guān)乎家長(zhǎng)的，還一方面是作為老師管他的時(shí)候畏手畏腳，慢慢的滋漲了他橫行霸道的心，他覺(jué)得老師不敢管他，所以他有時(shí)候就想橫一下，其實(shí)這種孩子是有苗頭的，當(dāng)他一開(kāi)始想試探你的底線的時(shí)候，你就得把他一次性制服，我記得有一次一個(gè)孩子上課故意搗亂，他那時(shí)候人高馬大，比我都高哎，我當(dāng)時(shí)把課本一摔，沖過(guò)去一把扯住他的衣服，也不知我當(dāng)時(shí)怎么會(huì)有那么大的勁，就往教室外拉他，還終于被我給拉出去了，拉出去我就給他家長(zhǎng)打了電話:“馬上給我把孩子領(lǐng)回家，這樣的孩子我不要。”下午孩子和家長(zhǎng)一起回來(lái)了，孩子一直跟我道歉。當(dāng)然了，我們老師這樣做的目的本來(lái)就是想讓孩子改正錯(cuò)誤的，既然改了，我們當(dāng)然不能計(jì)較了，但仍然裝作生氣的樣子說(shuō)：看他后期表現(xiàn)。從那以后，這孩子再也沒(méi)敢在我課堂上搗過(guò)亂。所以我認(rèn)為管不了孩子一定是老師的原因！