我沒(méi)有當(dāng)過(guò)老師，我也不知道有些老師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的初衷到底是什么？究竟是為轉(zhuǎn)移矛盾還是有其他的原因，不得而知。

我當(dāng)年上學(xué)的時(shí)候，從來(lái)都是老師進(jìn)行批改作業(yè)的，父母每天忙著地里的那些活，特別是農(nóng)忙的時(shí)候，基本上天剛亮就去地里面，天黑了才回來(lái)，那個(gè)時(shí)候，我們的作業(yè)是超級(jí)多的，根本沒(méi)有現(xiàn)在的減負(fù)一說(shuō)，有的時(shí)候要做到深夜，甚至晚上實(shí)在太困了，早上讓媽媽叫我早點(diǎn)起來(lái)，打著手電去做作業(yè)。

當(dāng)然我也有很多的作業(yè)都不會(huì)，父母只有初中文化，很多的題他們也不會(huì)，只會(huì)問(wèn)你作業(yè)做沒(méi)做，做完了沒(méi)有。沒(méi)有辦法，我只好自己去想，想不明白的去和同學(xué)討論怎么做，那個(gè)時(shí)候老師非常嚴(yán)厲，也沒(méi)有現(xiàn)在的不能打罵學(xué)生一說(shuō)，為了不挨老師的揍，怎么也要把作業(yè)做完。

當(dāng)每天的作業(yè)做完以后被老師收上去了之后，老師進(jìn)行統(tǒng)一批改，然后針對(duì)大家做的錯(cuò)的多，進(jìn)行詳細(xì)講解，基本上老師能了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

所以我現(xiàn)在對(duì)老師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)非常不理解，可能有其他不得已的苦衷吧，但是如果讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的話，那么學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容的掌握程度怎么掌握呢？怎么才能知道學(xué)生的理解能力是怎么樣的呢？

再加上家長(zhǎng)的文化程度都參差不齊的，文化程度高的還好，不高的呢？而且現(xiàn)在小孩子學(xué)的內(nèi)容和我們那個(gè)時(shí)候根本有很大的不同，即使文化程度高也不一定理解，而且家長(zhǎng)的工作性質(zhì)都不一樣，有的工作時(shí)間很長(zhǎng)，根本沒(méi)有精力去批改作業(yè)。

俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的事情應(yīng)該由專業(yè)的人士來(lái)干，雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)文化程度比幾十年前那是天壤之別，但是對(duì)于教授孩子批改作業(yè)，他畢竟不專業(yè)啊，畢竟老師是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的，所用的方法肯定比家長(zhǎng)的好，另外一方面，孩子對(duì)老師有一種天然的順從度，在學(xué)習(xí)上相信老師高于家長(zhǎng)的，所以別讓家長(zhǎng)批改作業(yè)了，因?yàn)樗�太難了！

這個(gè)問(wèn)題也真是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理。

理性的思考一下，作為家長(zhǎng)自然都有自己的工作和苦衷，受文化以及生活壓力的影響，卻又礙于老師的面子，多是感苦而不敢言。作為老師，每天面對(duì)的是班級(jí)幾十個(gè)孩子，讓他們一個(gè)個(gè)的去一對(duì)一也是很困難的。況且讓家長(zhǎng)批改作業(yè)也是讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，創(chuàng)造更多和孩子溝通的機(jī)會(huì)。所以我個(gè)人認(rèn)為，在時(shí)間和條件允許的情況下，盡可能的幫孩子看看作業(yè)，如果實(shí)在有特殊原因，即時(shí)和老師溝通，相信絕大多數(shù)老師都是善解人意的園丁。畢竟孩子才是最重要的。

也不知道我這個(gè)沒(méi)有孩子也不是老師的老少年在這摻和個(gè)什么勁。

現(xiàn)在的教育越來(lái)越收到家長(zhǎng)的重視，不像我們小時(shí)候基本上家長(zhǎng)不管，自己學(xué)就可以，偶爾監(jiān)督一下，現(xiàn)在流行老師和家長(zhǎng)互相配合完成對(duì)孩子教育問(wèn)題，在小學(xué)和初中最為體現(xiàn)的多，小學(xué)時(shí)候孩子都比較頑皮，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，都是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督完成，所以在這個(gè)情況下老師讓家長(zhǎng)輔助批作業(yè)也是挺好的，因?yàn)樵诜艑W(xué)后，學(xué)生的監(jiān)管范圍在于家長(zhǎng)，一天的學(xué)習(xí)結(jié)果在作業(yè)中要有所體現(xiàn)，家長(zhǎng)配合老師完成一天的學(xué)習(xí)考核，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度非常好，但是到初中了，這個(gè)終點(diǎn)就要在家老師身上了，因?yàn)槌踔袑W(xué)生有一定的自覺(jué)能力，可以獨(dú)立完成作業(yè)，，一方面對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)脫離了，無(wú)法更好輔導(dǎo)監(jiān)督了，所以這個(gè)根據(jù)問(wèn)題要分清楚什么階段，做什么樣的分工，總之，我們都是為了孩子健康成長(zhǎng)，更好的學(xué)習(xí)，成為有用的人，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，

我個(gè)人覺(jué)得家長(zhǎng)可以監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè) 但是批改作業(yè)是不是有點(diǎn)不妥 因?yàn)槊總�(gè)家長(zhǎng)的文化水平不一樣 像爺爺奶奶輩的好多都不會(huì)

我們以前上學(xué)家長(zhǎng)不管的，還都挺聽(tīng)話的，就是因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，才不讀書(shū)的，其實(shí)都是想為家長(zhǎng)們減輕負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在孩子上學(xué)家長(zhǎng)管的多了，說(shuō)是九年義務(wù)教育，比收學(xué)費(fèi)還要交的多，還什么都是家長(zhǎng)沒(méi)管教好，以前老師還家訪，現(xiàn)在老師都不認(rèn)識(shí)，發(fā)信息問(wèn)就知道說(shuō)孩子不聽(tīng)話，成績(jī)不好，還干脆就放棄一些成績(jī)不好的，上個(gè)星期聽(tīng)孩子班上同學(xué)說(shuō)，老師還經(jīng)常勸退，真不叫什么事

這個(gè)問(wèn)題在今天提出來(lái)說(shuō)明有老師這么做了，但我身為初中年級(jí)的老師，我從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)。在我看來(lái)，這就是我們老師應(yīng)該做的本職工作，如果要家長(zhǎng)配合的話，家長(zhǎng)只簽名看孩子有無(wú)做及有無(wú)訂正老師批改過(guò)的作業(yè)，就這些。因?yàn)槲乙沧鳛橐幻�家長(zhǎng)，我也會(huì)先檢自已對(duì)應(yīng)科目自已的孩子做的作業(yè)效率，不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)課，但對(duì)其它科目，我怕會(huì)擔(dān)誤孩子，必須由孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講，才能有所進(jìn)步。但對(duì)于小學(xué)高年級(jí)也應(yīng)該一樣，不是所有的家長(zhǎng)都是高素質(zhì)，會(huì)批改作業(yè)的，否則都不用辦學(xué)校了，全都在家由家長(zhǎng)教學(xué)了。至于低年級(jí)的語(yǔ)文抄寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)可以檢查，也不是批改。一句話，批改作業(yè)是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)不應(yīng)該代勞。

作業(yè)不是老師改了以后家長(zhǎng)看的嗎？怎么就變成家長(zhǎng)改作業(yè)了，老子給錢給學(xué)校，這是服務(wù)里面的好吧

教育孩子是老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。如果家長(zhǎng)能用很少的時(shí)間為孩子批改作業(yè)，既能減輕老師的負(fù)擔(dān)，又不會(huì)增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)家長(zhǎng)又了解了孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，這樣就比較好。

做為家長(zhǎng)，每天也會(huì)為孩子批改作業(yè)，老師在要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的同時(shí)也會(huì)把正確答案發(fā)給家長(zhǎng)，這樣就避免了給家長(zhǎng)帶來(lái)壓力，也不需要太多時(shí)間，孩子錯(cuò)題家長(zhǎng)也會(huì)做到心中有數(shù)，然后第二天老師收作業(yè)，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題情況，有針對(duì)性的講解，錯(cuò)題本記錄。而且家長(zhǎng)每天批改作業(yè)的過(guò)程雖然短暫，但在孩子心里也會(huì)覺(jué)得你是個(gè)有責(zé)任心的粑粑麻麻，會(huì)覺(jué)得你多么的關(guān)心他！

當(dāng)然有些家長(zhǎng)真的很忙或者就不在孩子身邊，比如留守兒童多的學(xué)校，這就只能真的需要我們偉大老師多付出辛苦了！畢竟生活不是詩(shī)歌，理解萬(wàn)歲吧！