在教育領域，當前最主要的矛盾，可能就是頑皮懶惰的孩子和要求嚴格的家長之間的矛盾了。前些時間，關于孩子做作業(yè)，引發(fā)了廣泛的關注，甚至出現(xiàn)了駭人聽聞的家暴事件。

那么，家長對于孩子寫作業(yè)應付了事，該怎么辦呢？資深教育人給你支上幾招，看對你是否有用。

第一，制定并嚴格執(zhí)行規(guī)則

孩子貪玩而忘乎所以，主要是約束力不夠，規(guī)則的制定正是糾正的最佳方式。比如：放學后馬上做作業(yè)，不做完不準看電視，也不準出去玩。

規(guī)則一旦制定出來，就要照做，家長要做好：

（1）做好督促檢查，不要一陣風，時管時不管；

（2）開始對孩子的要求不要太高，一步步來；

（3）做好總結，最好一星期進行一次總結，如果孩子表現(xiàn)得好，星期天可以讓他看動畫片或去公園玩，也可以買點他喜歡的學習用品，作為一種獎勵。

當然，這些規(guī)則，可以與孩子一起來制定，這樣心理約束力會更強一些，還可以培養(yǎng)孩子的契約精神。

第二，幫助孩子樹立學習信心

我們中國的古話說“失敗乃成功之母”，事實上，從心理學的角度而言“成功乃成功之母”。心理學有各專門的概念，叫做“成就動機“。

所以，無論是成年人還是學生，自信都是來源于成功經(jīng)驗的累積，若是一直不善于學習，經(jīng)常因為學習被責怪、被懲罰，對于學習和作業(yè)自然提不起勁，不應付，那才是咄咄怪事。甚至，應付都算是很優(yōu)秀的孩子了。

那么，如何樹立信心呢？

一是父母要幫助培養(yǎng)孩子的學習技能和學習方法，從而提高學習效率，增加學習的自信心。

二是家長要學會重視孩子的學習，在學習方面多正面肯定孩子。

三是避免與別的孩子進行比較。

可以說，只要做到以上幾點，孩子的信心就會逐漸樹立起來。

第三，采取多種途徑激發(fā)孩子的興趣

不愿做或者應付，很多大程度上，是缺乏興趣的原因。我們知道，有句經(jīng)典的教育名言“興趣是最好的老師”（愛因斯坦）。孩子多某個方面有興趣了，你想制止都難以制止。那如果孩子對學習有興趣了呢？是不是就不會出現(xiàn)應付了事的事情了？

至于如何培養(yǎng)孩子的學習興趣，個人認為，可以采取以下幾點：

一是呵護和培養(yǎng)孩子的好奇心。孩子小的時候，對什么都好奇，很多時候，這都是被家長扼殺掉的。如果從現(xiàn)在開始，主動引導孩子去認識、去體驗，好奇心還是可以慢慢培養(yǎng)的。

二是創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境。家長在可能的情況下，可以為孩子精心布置一個書房，可以讓孩子在沒有任何考試的基礎上，和孩子一起在實踐中，在體驗中學。

三是讓孩子親近自然在自然中學習。前段時間，有家長告訴我孩子在家學習很煩悶，不愿學。我就告訴他，為什么不帶孩子到油菜花田里去奔跑呢？家長聽了我的，帶著孩子去放了風，看了花，孩子順帶背了好幾首詩。你看，興趣是不是就來了？

總之，遇到問題，特別是遇到孩子教育的問題，不要過于采取強行管理的方式，多引導疏通，多想辦法，孩子就會越來越好。

希望我的回答對你有所幫助。

作為一個小學生的一個家長，我是這樣做的。

對孩子寫作業(yè)提出具體標準和并規(guī)定寫完作業(yè)才可以干自己喜歡的事情，比如看動畫片或者出去玩。

作業(yè)要求：

1、書寫要求工整、筆跡清晰

2、復查作業(yè)是否正確，是否有漏題、錯題

3、寫作業(yè)前先復習下當日學習的內容，整理當日課堂所學的筆記。（課上筆記要求工整、筆跡清晰）

做到這三點后，把寫的作業(yè)要交給我看下，作業(yè)達標、符合要求后，才可以去干自己很喜歡的事情。

按照這個方法，我家孩子能夠很好的完成作業(yè)。

不知您的孩子年齡是多大，其實道理都一樣哦。如果從小開始養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣，到高年齡段時，就已經(jīng)養(yǎng)成很好的作業(yè)習慣，無需監(jiān)督了。

以上是我的回復，我是教育領域創(chuàng)作者，歡迎關注我，或留言與@曉曉靜兒多交流。

謝邀。孩子寫作業(yè)應付了事，面對這種情況，只能跟蹤解決。布置作業(yè)不去批閱其實就是白費，這和春種秋不收沒啥區(qū)別。布置作業(yè)少而精有代表性，老師必須及時批閱記錄在作業(yè)批改記錄上，哪能應付了事呢？

孩子作業(yè)拖延，經(jīng)常應付了事怎么辦？

小李家隔壁有有一個小女孩，名字叫做小花，十分活潑可愛，鄰居們都特別喜歡她，可是從去年九月開始，一到晚上，她家里就傳來各種聲音，要么是孩子的哭聲，要么是父母的叫聲。

直到前些天，在店里碰巧看見小花的媽媽，小李終于忍不住問了這個問題。這下，倩倩的媽媽話匣子可打開了。

原來，自從小花上了小學，就三天兩頭的被老師“投訴”，上課不認真，做作業(yè)拖拖拉拉，完成的質量還不好。這不，一年級的期末考試考了全班倒數(shù)，卷子上的題目都沒做完，小花媽媽越說越生氣，越說越過火。

其實孩子在從幼兒園過渡到小學的階段，都會面臨一個非常重要的問題，那就是孩子的作業(yè)拖延問題，那么具體表現(xiàn)有哪些呢？

第一點，學習和玩耍主次不分，很多孩子到家后并不是先開始學習，總是先開始玩，家長喊好幾遍都無動于衷。直到他玩夠了、被催促夠了，才會勉強的坐到桌子前面；

第二種是遲遲無法進入學習狀態(tài)，有的孩子一坐到桌子前面就開始喊：“媽媽，我想上個廁所”、“媽媽，我想吃個蘋果”！各種要求層出不窮，家長答應他不是，不答應他也不是，真是左右為難；

第三種是做事注意力不集中、做事拖拖拉拉。這樣的孩子看似對著書本目不轉睛，其實他的小腦袋瓜里早已開始“第三次世界大戰(zhàn)”了。又或者有的孩子，手底下一直在寫，你仔細一看，他正在教科書上涂顏色呢，明天就要交的作業(yè)一個字都還沒有寫。

第四種情況是孩子粗心大意，做事敷衍了事。有的孩子比較聰明，他知道做不完作業(yè)就沒辦法玩耍，所以他們看似完成速度很快，但是作業(yè)質量卻十分不盡人意。

前幾天我聽了一個關于孩子磨蹭的講座，根據(jù)講座的調查統(tǒng)計，孩子在作業(yè)上磨蹭的比例排到了第一位，達到了24%。雖然這些統(tǒng)計的樣本只是參加講座的小部分家長，代表性可能不夠強，但是在作業(yè)拖延的問題上，孩子真的不占少數(shù)。

一年級的時候，一個班上差不多有三十個學生，孩子們基本都能完成作業(yè)。

到了二年級的時候，班上有二十多名學生，上學期只有個別學生才完成不了作業(yè)，到了下二年級學期，不寫作業(yè)的學生就會呈上升的趨勢。

到了現(xiàn)在三年級下學期，不寫作業(yè)的學生達到了20%，很多家長反映，孩子回家第一件事并非寫作業(yè)，而是玩，然后吃飯，作業(yè)通常被排在了最后一項，遇到周末，不寫作業(yè)的學生就達到了40%。

原因是多數(shù)學生依然把玩放在了第一位，等到周日才開始寫作業(yè)。由于作業(yè)的項目比較多，到了十一點寫不完作業(yè)都是常事，這時候家長往往放棄堅持讓孩子寫好作業(yè)再睡覺的想法，他們最常說的一句話是“等明天讓老師批評你吧”。

我們再看看，日常生活中的成年人都是怎么做的呢？舉一個大學生寫畢業(yè)論文的例子，

有一個大學生給自己制定了一個看起來非�？尚械挠媱�，到了論文的節(jié)點，就分成四個階段，而且每到一個階段，自己的任務量就會增加。

但是到了一定的時間，他就開始修改自己的計劃了，因為第一階段的任務根本沒辦法完成，這就不得不提升第二階段和第三階段的任務量。

再過了一段時間，他發(fā)現(xiàn)自己的時間不夠了，于是他把前三個階段的任務量增加到了最后一個階段，到最后發(fā)現(xiàn)離截稿只剩下兩周了，所以他不得不增加自己最后一個階段的工作量。

最后只剩三天時間了，他就用這三天時間完成了整篇論文。

看到這里，你是不是覺得孩子的作業(yè)拖延也是可以理解的，因為成年人做的也會有問題。

我們來看第二個方面，引發(fā)孩子作業(yè)拖延的原因有哪些？

孩子是在家里完成課后的作業(yè)，做作業(yè)的過程并不是一個孤立的過程，是一個家庭運轉過程中的一部分。找到原因就要知道做作業(yè)涉及到哪些因素，比如有作業(yè)的情況、作業(yè)的難易程度、作業(yè)的數(shù)量、孩子自身的情況、家長的情況、家庭成員的互動狀態(tài)和家庭環(huán)境等因素。那么我們來看每一個因素對應的原因，不同的原因就對應不同的策略了。

從孩子的角度出發(fā)

孩子身心發(fā)展的規(guī)律

現(xiàn)在都是六歲上小學，有的孩子可能發(fā)展的比較緩慢，可能還處于四到五歲的狀態(tài)，他們對事情的輕重緩急、組織要求并不能很好的理解。

他們剛剛從玩的很好的幼兒園進入到以學習為重的小學，所以出現(xiàn)這種情況是很正常的。

孩子本身的性格和能力因素

很多孩子在發(fā)育階段沒有得到很好的專注性訓練，耐不下性子，性格屬于多動、活潑類型的，所以在很多需要專注的事情上會出現(xiàn)拖延磨蹭的情況。

如果中途發(fā)現(xiàn)孩子走神，不要不問緣由的就開始責罵孩子，可以問問孩子是不是遇到了作業(yè)不會做的情況，通常孩子會說沒有，但是經(jīng)過這么一問，孩子就會發(fā)現(xiàn)自己走神了。

學習時間過長，導致孩子出現(xiàn)偶爾走神也是很正常的。

有一個教育研究表明，不同階段，人的注意力集中時間是不一樣的，一般的幼兒為十五分鐘左右，小學兒童隨著年齡的增長可以達到四十分鐘左右，青少年也不過五十分鐘左右，這也是為什么課堂的時間設置在四十五分鐘左右，兩節(jié)課之間要休息十分鐘了。

因此，家長沒有必要一發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中就去指責孩子，可以提醒孩子如果感到疲勞就閉目休息一下，或者起來活動一會兒，讓孩子知道，除了學習，他的身體健康你也是關心的。還有的孩子因為身體協(xié)調性差，一些細小的動作比如寫字、握筆，都會顯得非常的生澀、比較慢，這時候再加上家長在一旁不斷的催促、嘮叨，就會導致孩子的內心更加緊張，不知所措，變得越來越慢。

核心：孩子寫作業(yè)的動機不足

我們成人也是這樣子，當動機不足的時候就會拖著這件事情一直不做，知道沒有辦法再拖為止，也就是到了截止日期，或者拖著最終不了了之。

對于小孩子來說，作業(yè)這種事逃都逃不及，感興趣的就更少了。如果哪一次老師不布置作業(yè)，那么孩子就會從內心贊美：老師，您是世界上最好的老師了。

從家長角度來看

有的家長是緊盯孩子學習的，其實孩子在沒有家長盯控的情況下寫作業(yè)時內心是比較放松的，有家長盯控時內心容易緊張，出現(xiàn)壓迫感。

孩子的內心至少會想：媽媽什么時候走呢？什么時候會生氣？自己做的不對會不會又被批評？所以即便是在一種緊盯的狀態(tài)下寫作業(yè)，孩子依舊會很慢，是因為孩子要花一部分精力去考慮媽媽的感受。

當然，家長不斷的催促會引發(fā)孩子的抵觸。我們還是舉孩子從幼兒園升入小學的階段，課業(yè)負擔變重就壓縮了孩子玩的時間，這時候又認識了許多可以一起玩的小伙伴，當然就產(chǎn)生了玩和寫作業(yè)之間的矛盾，家長們一回家就會問孩子寫作業(yè)的情況，這就讓孩子把寫作業(yè)當成了阻止去玩的敵人。

許多家長為了孩子的學習，還會給孩子布置額外的作業(yè)，孩子可以玩的時間就更少了，孩子心里想玩卻又玩不成，心猿意馬，做作業(yè)自然就會磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。

家長這個時候一般就會生氣發(fā)火，甚至是懲罰孩子。

這時孩子就會形成對寫作業(yè)的應付心理，之后就是一個惡性循環(huán)，家長再怎么催促孩子，孩子也不為所動了。

第二是家長給孩子限定時間，家長有時會給孩子立下口頭警告，給孩子限定時間，要求限時完成。一般這種狀態(tài)下，孩子會立即乖乖的寫作業(yè)，可是內心會想限定的時間，這種方式不太適用于年齡較小的孩子，他們的時間概念非常的有限，對時間的快慢并沒有準確的概念。

第三就是把孩子揍一頓，讓孩子加快行動。當然，被揍的孩子大腦中全是自己被揍的畫面，想好好的做作業(yè)，大腦中卻一片空白，不知從何下筆。

所以這種方法并不起效，相反會擾亂孩子的思緒，讓孩子無法安心學習。

我們談到了孩子的表現(xiàn)、引起孩子作業(yè)拖延的原因，我們再舉一個例子來談談怎么應對作業(yè)拖延的問題。

開學已經(jīng)有幾個月了，我在一個家長群里看見不少家長紛紛吐槽老師布置的作業(yè)實在是太多了，孩子放學回家寫到十二點也還沒有寫完，學校還要求家長認真批改孩子的作業(yè)，家長天天陪孩子熬夜，真是痛苦不已。同時我也留意到有的家長面對同樣的作業(yè)量，他的孩子放學后兩個小時就能完成三科的作業(yè)，并且還能保證每晚九點半睡覺。

那么很多家長就會想請教這類家長了，怎么保證孩子兩個小時就做完作業(yè)然后九點半就睡覺呢？這位媽媽就反問其他的家長：“孩子做作業(yè)時是不是喜歡摸摸橡皮擦，摸摸鉛筆盒？是不是有時就算你坐到他身旁，他也會對作業(yè)發(fā)呆一陣子？是不是總跟你討價還價，想看會電視再去做作業(yè)”?很多家長表示非常認同。

這時有位家長說：“我有時也會批評他，讓他別老做這些有的沒的，讓他認認真真寫作業(yè)，寫完再痛痛快快的玩，可是他還是老樣子”。這位媽媽的孩子以及十歲了，剛上一年級的時候和其他家長描述的樣子一模一樣，寫作業(yè)就想擠牙膏一樣。就算你苦口婆心的哄他，他卻依然談條件。那么怎么讓孩子變得自律呢?這位媽媽說：“孩子這種情況持續(xù)一個多月時，我就覺得

在交流的過程中，媽媽得知女兒并不抗拒寫作業(yè)，只是她不理解為什么大人可以說這些事情我明天再做，但小孩子不可以說這些作業(yè)我明天再完成呢？這句話讓這位媽媽陷入了深思，她原本把女兒寫作業(yè)拖延的原因歸結于女兒自身，從來沒有考慮過自己的言行會變成主導因素。

這位媽媽和女兒進行了一番深刻的探討，她發(fā)現(xiàn)女兒之所以會對她有這樣的抱怨，是因為每次別人給她提建議時她總說：“這個明天再說吧”，她的事情總是停留在手機上。所以這位媽媽沒想到自己的言行會影響孩子。

當然了，女兒就效仿她的做法，認為媽媽可以拖延，我為什么不可以呢？媽媽不會立刻給對方反饋，反而不停玩手機刷朋友圈。說明這樣做是可以的，我也可以這樣做，那為什么媽媽為什么要求我立刻去寫作業(yè)呢?

這次交談讓媽媽意識到要給女兒創(chuàng)造一個良好的學習條件，不僅是一個安靜、舒適的空間，更重要的是身體力行，給孩子創(chuàng)造學習的榜樣。父母是孩子重要的效仿的對象，孩子寫作業(yè)拖拉不專注是拖延癥的一種表現(xiàn)，認真觀察你就會發(fā)現(xiàn)，從小就有拖延癥的孩子并不只是在寫作業(yè)上拖延。

后來這位媽媽就給女兒做了一個要求：孩子寫作業(yè)時自己就在旁邊看書，用比賽的形式看兩個人誰更有定力，能夠在兩個小時內完成更多的任務。這位媽媽表示很多家長在孩子旁邊看劇聊天，卻不陪他學習，孩子當然覺得不公平了。這位媽媽起初拿起書本學習的時候也很不適應，感到很無聊很枯燥，但是為了孩子，她選擇堅持。

半個月之后她發(fā)現(xiàn)，這樣會讓她安靜下來，忘掉煩惱。更重要的是，女兒也跟著她變得專注，并且主動提出寫完作業(yè)之后要看課外書，這是一個多么皆大歡喜的結局呀。

過于復雜，學生不會安排和分解

教學中遵循一個原則就是因材施教，我們認為留作業(yè)也應該是因材施教中的一部分。如果都采用一刀切的方法，這對一部分學生來說可能不需要跳就能夠到果實，而對另一部分學生來說，使勁的跳也沒辦法夠到果實。這是孩子的積極性就會受到打擊，長此以往不寫作業(yè)可能情有可原。這就像我們成年人在一件事上反復的失敗，最終會對這件事從內心產(chǎn)生抵觸情緒。

還有一種情況是作業(yè)太多了，孩子不會安排任務。比如周末的作業(yè)比較多，這時候如果家長要求孩子把作業(yè)像平時那樣在一個時間段寫完是不可能的。

所以你試試在椅子上持續(xù)寫作業(yè)半天，中間你也會上很多次廁所、倒很多次水，沒準會想起很多以前被遺忘的事情。所以在這里也提醒家長們，可以幫助孩子做任務的分解，將一個比較大的目標分解成比較小的目標。

第二個對策就是讓孩子養(yǎng)成一個好習慣，這就要給所做的事情賦予意義。學生在做作業(yè)磨蹭上也可以給作業(yè)賦予意義，比如給孩子小獎勵，或者完成他長期以來想完成的愿望。

當然這個重大的意義最好是家長和孩子共同創(chuàng)造出來的，這樣我們的孩子會更有認同感。其次是計劃的設定。比如孩子在寫作業(yè)之前會洗手、喝水，這些事情全部完成以后就要進入作業(yè)的答疑和檢查了，寫完作業(yè)之后就要檢查書包是否整理好等等。很多孩子把作業(yè)拖到最后還是認為作業(yè)太難，沒有信心去做。

所以建議家長幫助孩子做目標的分解，比如幫助孩子做一個清單，一項項的完成，這樣孩子就會有一個階段性的成就感，一個個的小任務完成就完成了一個大任務。

我們可以看出，我們不僅能解決孩子作業(yè)拖延的習慣，還能養(yǎng)成很多好的生活習慣。這些策略針對的原因就是孩子的“心”、“腦”、“手”三個方面�！靶摹奔葱臎]有動機，“腦”即任務太復雜不會安排和分解，“手”即缺乏某種技能。如果以上策略對孩子沒有任何策略，也請您吸氣呼氣，放松心情。最后做一件事就是等待，有一句話說得好：“最好的教育是期待并等待”。

作業(yè)與孩子之間，孩子是更重要的一方，維系好的親子關系也比通過吼叫讓孩子完成作業(yè)更重要。解決孩子作業(yè)拖延還有一個武器——做一個有執(zhí)行力的家長，孩子遇到的問題也在我們身上發(fā)生過，每次遇到麻煩都是鍛煉自己的好時機。所以當你的孩子遇到問題并不是孩子本身有問題，這兩者之間是有很大差別的。所以遇到問題應該感到高興，你又有鍛煉的機會了。

答：孩子寫作業(yè)應付了事，說明孩子在課堂上沒有掌握好知識點，所以在寫的過程中不知道怎么去解決，只好隨便填一些答案去完成。想要讓孩子改掉這種壞習慣，家長要多花些心思去引導，如果不想走彎路的話，個人還是覺得把孩子交給專業(yè)人士來輔導會更好一些。比如我家孩子托管的貝爾安親我就挺認可，主要是以下幾點讓我滿意：1、為了讓孩子輕松掌握同步知識點，西安市大雁搭小學曲江分校的老師讓孩子們通過觀看雙師課程的動畫來學習。這種方式孩子喜歡，起到的效果也不錯。2、孩子寫作業(yè)之前做好一切準備，比如紙筆、上廁所、喝水等，然后再去寫作業(yè)，期間不能夠做其它的事情，這樣有利于培養(yǎng)孩子的專注力。

孩子做作業(yè)不認真，家長應重視，經(jīng)常給予督促。

這種孩子不少。先在家里找原因，家長做事是不是任勞任怨？是不是主動承擔家庭事務？是不是盡力相互幫助？家庭人員說事是不是使用能正確表達意思的語言？吵鬧嗎？這些對孩子的影響都非常大！容易形成孩子不能專心作業(yè)。心理反對，從而覺得學習沒多大興趣，得過且過。如果與家庭情況沒關系，那就要好好和孩子交流，找到真正原因，就好辦了。