本科以上學(xué)歷輔導(dǎo)不了孩子？

太正常不過(guò)了，就是研究生畢業(yè)也不一定能輔導(dǎo)得了自己家孩子，中學(xué)老師不一定能輔導(dǎo)得了小學(xué)生，語(yǔ)文教師也不一定能輔導(dǎo)的了孩子數(shù)學(xué)啊！術(shù)業(yè)有專攻，何況我們這些非教育專業(yè)出身的人。

我們小時(shí)候?qū)W的和現(xiàn)在孩子學(xué)的有太大的不同了，一方面高年級(jí)知識(shí)點(diǎn)不斷下沉到低年級(jí)，像排列組合這些我們小時(shí)候高中才學(xué)的知識(shí)穿上“搭配”的名字出現(xiàn)在了小學(xué)低年級(jí)；一方面細(xì)節(jié)踩分點(diǎn)也在不斷改變，一元一次方程大家都會(huì)算對(duì)結(jié)果，可是按現(xiàn)在等式性質(zhì)的要求，我們就不一定能把過(guò)程寫對(duì)了。再者，題型翻新也快，更加貼近生活，不止考知識(shí)點(diǎn) ，還考閱讀能力和常識(shí)。

俗話說(shuō)好漢不提當(dāng)年勇，何況很多家長(zhǎng)當(dāng)年也不一定真的勇。如果家長(zhǎng)不與時(shí)俱進(jìn)跟著現(xiàn)行教材提高自己，只是停留在自己的過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，依此來(lái)期望能輔導(dǎo)孩子的話，那只能力不從心！

依我所見，家長(zhǎng)如果還想親力親為輔導(dǎo)自家孩子的話，就不要再提自己哪哪畢業(yè)，什么什么學(xué)歷，以前如何如何，就和孩子一起學(xué)，一起進(jìn)步就行啦！

從孩子心理角度出發(fā)，低下身來(lái)到孩子的高度，參與孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的家長(zhǎng)也比家長(zhǎng)單方居高臨下強(qiáng)勢(shì)要求孩子如何如何的家長(zhǎng)更另孩子信服，更能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

可是對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是沒(méi)有精力完全一直陪伴孩子學(xué)習(xí)的，陪讀的了小學(xué)，也不一定陪讀的了中學(xué)，只能是盡力而為。但是家長(zhǎng)可以管理好自己的情緒，放平自己的心態(tài)陪伴孩子成長(zhǎng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好了。

這是社會(huì)上普遍存在的一種現(xiàn)象。家長(zhǎng)是本科學(xué)歷，甚至是研究生、博士生，但輔導(dǎo)自己的孩子，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般。原因在哪里？

1、家長(zhǎng)不懂教育心理學(xué)。孩子的教育是個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題，每一個(gè)階段的孩子都有相應(yīng)的心理發(fā)展階段。在孩子不同的心理發(fā)展階段應(yīng)該采取不同的教育方法。我們知道，教師這個(gè)職業(yè)，即使一個(gè)人讀了很多年的書，是本科畢業(yè)，但假如他沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，他依然是無(wú)法教育好孩子。

現(xiàn)在各個(gè)縣市每年都通過(guò)考試的形式招聘特崗老師。是不是所有的人都可以報(bào)名參加考試？答案是否定的。要參加特崗老師的招聘考試。首先要具有教師資格證，要取得教師資格證，必須取得教育學(xué)和心理學(xué)兩門功課的合格證書�？梢姴⒉皇侨巳硕伎梢詧�(bào)名參加招聘考試。

現(xiàn)在社會(huì)上一些不明所以的人每次講到給老師漲工資時(shí)，就瞎起哄說(shuō)，假如嫌工資低就辭職啊，想當(dāng)老師的大有人在。對(duì)啊，想當(dāng)老師的確實(shí)有很多人，可惜不是人人都有資格當(dāng)老師啊。

本科生、研究生、博士生雖然自己學(xué)識(shí)淵博，但他們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，不能好好教好自己的孩子并不奇怪。

2、本科生、研究生、博士生家長(zhǎng)思考和解決問(wèn)題的方式，不符合孩子生理年齡所能理解和接受的層面。知識(shí)淵博的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，往往是從成年人的思維角度去輔導(dǎo)學(xué)生，家長(zhǎng)采用的解題思路和方法是基于成年人的思維，不符合孩子的認(rèn)知范疇。

記得很多年前在教育戰(zhàn)線流傳過(guò)這樣一個(gè)傳說(shuō)。一個(gè)大學(xué)老師到一所小學(xué)去支教，支教前，該老師信心滿滿，認(rèn)為以自己這樣淵博的知識(shí)去教小學(xué)生，簡(jiǎn)直是游刃有余。結(jié)果該老師到那所小學(xué)開始上課后，不到三個(gè)星期就把一本數(shù)學(xué)上完了。問(wèn)題是那些小學(xué)生每天都大眼瞪小眼，根本什么也不懂。

在該老師眼里，那些數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)直是太簡(jiǎn)單，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾句話就可以講完，所以不到三個(gè)星期就把整本數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容都上完。我們平時(shí)也經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)賣力的教孩子做小學(xué)數(shù)學(xué)題，可惜不管家長(zhǎng)講了多少次，孩子就是弄不明白。產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因是，家長(zhǎng)在講解題目時(shí)總是習(xí)慣用高年級(jí)的解題思路和方法去講解小學(xué)題目。問(wèn)題是孩子才是小學(xué)生，思維上根本就轉(zhuǎn)不過(guò)彎。結(jié)果是家長(zhǎng)講得要發(fā)火，孩子聽得惱火。

教育是一門藝術(shù)，它涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的教育要循序漸進(jìn)，任何認(rèn)為教育是簡(jiǎn)單之極或者高大上都是極端錯(cuò)誤的想法。為了孩子的將來(lái)，小學(xué)生就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)交給小學(xué)老師來(lái)教，只有這樣才符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

#我是等你來(lái)約老師# 請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注我。

家長(zhǎng)學(xué)歷本科以上，為什么很多時(shí)候輔導(dǎo)不好孩子呢？

這是很正常的事情吧。

家長(zhǎng)雖然接受的是高等教育，但這并不意味著他們一定能在學(xué)術(shù)上輔導(dǎo)好孩子。

不然，哪里會(huì)有，專業(yè)的事情交給專業(yè)的人做呢。那相關(guān)的專業(yè)人員也都失業(yè)了。

就簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果自己的家長(zhǎng)都可以輔導(dǎo)好自己的孩子， 那就不用有老師的存在了。老師的這個(gè)職業(yè)可能就消失了。自己的孩子家長(zhǎng)在家里培養(yǎng)就好了。

可以說(shuō)，受到高等教育可以說(shuō)明家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)以及見解、見識(shí)等方面比較好，但這并不意味著家長(zhǎng)一定在一些基礎(chǔ)的知識(shí)方面更加專業(yè)。

而且，家長(zhǎng)們也都是二三十年前為了上學(xué)學(xué)習(xí)的一些知識(shí)， 可能很早都已經(jīng)不用了，有的可能考完試就已經(jīng)把學(xué)習(xí)的知識(shí)還給了老師。

對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，我覺得應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)，而又持久的工作，同時(shí)還要加上好的方法。絕對(duì)不是說(shuō)家長(zhǎng)是本科學(xué)歷就肯定可以輔導(dǎo)好孩子。

當(dāng)然，這個(gè)涉及的面較廣，我認(rèn)為有以下這些因素：

學(xué)歷不能代表一切

家長(zhǎng)是本科學(xué)歷以上，這種文化環(huán)境其實(shí)挺好的，特別有利于孩子的學(xué)習(xí)，我想整個(gè)小學(xué)，一直到初中高中，甚至大學(xué)的題型是沒(méi)有問(wèn)題的，完全可以解決。其實(shí)也可以說(shuō)這類學(xué)生占了一個(gè)很大的資源優(yōu)勢(shì)，平時(shí)我們?nèi)ゼ以L的時(shí)候，很多孩子都說(shuō)作業(yè)方面爸媽都幫不上忙，都不會(huì)做。但具備這樣的條件也不一定能輔導(dǎo)好孩子，就像我們經(jīng)常說(shuō)的，會(huì)做幾個(gè)題就能當(dāng)好老師嗎？答案是不一定的。所以說(shuō)學(xué)歷對(duì)于教育輔導(dǎo)孩子是兩回事。

就身邊我知道的還有這樣的情況，爸媽都是教師，但孩子的教育就是很惱火的問(wèn)題，而且有的家長(zhǎng)還是某個(gè)縣市級(jí)別的骨干教師，但孩子的教育仍然是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。

總結(jié)得出，教育輔導(dǎo)孩子還是有方法，有規(guī)律可循的，但這個(gè)涉及到多方面的因素，不能一概而論，一蹴而就。

了解孩子的興趣愛好

我們作為這么個(gè)文化高層次的家長(zhǎng)，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，我們不妨先和孩子聊聊天，了解一下自己孩子的興趣愛好，看看孩子真正喜歡什么。根據(jù)孩子的興趣愛好慢慢來(lái)調(diào)整輔導(dǎo)的方法。既然孩子有感興趣的事情，我們的家長(zhǎng)可以先滿足孩子的興趣愛好，然后可以利用遷移的方法把孩子引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這件事情上來(lái)。

幫助孩子改掉壞習(xí)慣

孩子在家里，由于每個(gè)家庭的文化背景，教育方法不一樣，會(huì)讓我們的部分孩子養(yǎng)成一些很不好的壞習(xí)慣，所以壞習(xí)慣一定要杜絕，而且要常抓不懈，慢慢就改過(guò)來(lái)了。聽一位專家說(shuō)過(guò)，有一個(gè)21天法則，就是天天說(shuō)，說(shuō)上21天，基本上可以改變壞習(xí)慣，你可以不信，反正我在班上教育孩子就這么用的，時(shí)間長(zhǎng)了，效果還是有的。

自己的事情自己做

家長(zhǎng)一定要告訴我們的孩子，自己的事情自己做，這樣可以幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。這句話不是說(shuō)了，就把孩子放一邊去了，一定要停下手中的手機(jī)或其他的事，在一旁觀察他，看看孩子是不是真的不會(huì)，那這個(gè)時(shí)候就需要你的幫助了，家長(zhǎng)的任務(wù)就是去引導(dǎo)，幫助孩子分析解題思路。

家長(zhǎng)停止發(fā)火

其實(shí)這點(diǎn)是最寶貴的

我們的很多家長(zhǎng)都做不到，教了一遍或兩遍不會(huì)，就開始發(fā)火了，開口大罵：“笨死了”等等。其實(shí)這個(gè)時(shí)候的孩子的心里受傷陰影面積多大，你知道嗎？我們很多的成年人老是站在一個(gè)成年人的角度去思考，怎么就不換位思考一下，如果自己是孩子的時(shí)候也這樣歷害嗎？就是因?yàn)槟銓W(xué)過(guò)，所以你才會(huì)。所以一定要注意態(tài)度，要對(duì)孩子有足夠強(qiáng)大的耐心。

社會(huì)上的每個(gè)人都是不一樣的，思維方式也各不相同，就像我們的五個(gè)手指都不一樣長(zhǎng)。所以我們對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，要慢慢來(lái)，急功近利是不行的。

總之教育就是一個(gè)不斷付出的過(guò)程，看看你平時(shí)玩手機(jī)多，還是教育孩子的時(shí)間多一點(diǎn)，你對(duì)孩子承諾過(guò)沒(méi)有，兌現(xiàn)過(guò)沒(méi)有，激勵(lì)過(guò)沒(méi)有，評(píng)價(jià)過(guò)沒(méi)有等等。

教育不光是學(xué)校的事，還是家長(zhǎng)的事，其實(shí)我覺得家長(zhǎng)的付出是功不可沒(méi)的，而且占比是非常的重。所以在輔導(dǎo)孩子的身上，一定要多花時(shí)間去陪伴，多了解，多溝通，找方法，有耐心，以愛、以誠(chéng)栽培生命，生命之花必定會(huì)璀璨奪目。

因?yàn)�，孩子是自己親生的。

不信，換他人之子試試。

做教育的事情：

近則亂，遠(yuǎn)則穩(wěn)。

親則無(wú)尺度，疏則有分寸。

我感覺可能教育的方法不當(dāng),沒(méi)有把握書上的重點(diǎn),沒(méi)有教給孩子怎么認(rèn)真做等因素造成的這種情況。

1.比如家長(zhǎng)學(xué)歷本科或以上的，從知識(shí)上分析，沒(méi)有問(wèn)題，但如何傳授給孩子就缺乏方法了，舉個(gè)例子吧，當(dāng)孩子拿著一道題過(guò)來(lái)問(wèn)我們?cè)趺醋鰰r(shí)？我們是不是馬上耐心的講呢，不是的，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己再想想。

我們可以這樣跟孩子說(shuō)：這道題不難，你再回去想想，你很善于思考問(wèn)題，你肯定可以想出來(lái)。這是鼓勵(lì)孩子自己思考，當(dāng)他還是不會(huì)時(shí)，我們幫助他把題中的各種條件都弄清楚，再一步步提示孩子解決問(wèn)題，而不是告訴孩子答案。

2 我們沒(méi)有把書上的重點(diǎn)，難點(diǎn)提示給孩子們，尤其是小學(xué)的學(xué)生，好多時(shí)候我們可以通過(guò)聊天提出重點(diǎn)，比如今天上課你們數(shù)學(xué)學(xué)了什么公式，概念啦，語(yǔ)文今天學(xué)的哪些字詞啦，這個(gè)篇文章告訴我們什么啦等等。

3 沒(méi)有教給孩子怎么做作業(yè)，只是機(jī)械地要求孩子認(rèn)真做作業(yè)，何為認(rèn)真，怎么算認(rèn)真呢，有句話話說(shuō)的好，我們總是要求孩子認(rèn)真，卻自己不知怎么認(rèn)真？我認(rèn)為可以從以下幾方面引導(dǎo)。

先做物理準(zhǔn)備，上廁所，喝水。然后坐在課桌上深呼吸3次，回憶當(dāng)天的知識(shí)，改昨天的錯(cuò)題，做今天作業(yè)，檢查共5步，家長(zhǎng)們告訴孩子怎么做了嗎？好的行為促成好的結(jié)果。好的行為是因。

今天跟大家聊了下我的看法，我認(rèn)為是缺乏好的教育方法，沒(méi)有把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，沒(méi)有教會(huì)孩子怎么認(rèn)真做，這些是自己的個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎批評(píng)指正，有想交流孩子學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的可以關(guān)注我，我是與眾多孩子長(zhǎng)期打交道的張帥。

這就是為什么好多家庭輔導(dǎo)作業(yè)起來(lái)雞飛狗跳的原因，我覺得有以下三點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)的認(rèn)知模式跟小孩的認(rèn)知模式差別巨大。家長(zhǎng)往往覺得問(wèn)題很簡(jiǎn)單，為什么講那么多遍，小孩子還是不會(huì)，聽不懂。

用高緯度的認(rèn)知模式向低緯度的認(rèn)知模式輸入，完全就是雞同鴨講。

2.家長(zhǎng)自己會(huì)跟孩子會(huì)中間距離十萬(wàn)八千里。要想講到孩子會(huì)，必須搭建思維梯子，以此連接兩種不同緯度的認(rèn)知模式。

孩子通過(guò)你搭的思維梯子，一步步思考，一步步來(lái)到你想引導(dǎo)他理解的認(rèn)知里，這樣才是有效的輔導(dǎo)作業(yè)方式。

3.輔導(dǎo)作業(yè)過(guò)程中的情緒氛圍，很影響孩子對(duì)于知識(shí)的消化吸收。家長(zhǎng)由于講解多次無(wú)效后，雙方失去耐心后，寫作業(yè)氣氛不斷升溫到燃點(diǎn)，無(wú)論家長(zhǎng)，還是孩子都有可能一點(diǎn)就著。長(zhǎng)期以來(lái)，不利于親子關(guān)系培養(yǎng)，更不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

首先我覺得這個(gè) 提問(wèn)就存在一些問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)平平就是沒(méi)輔導(dǎo)好孩子嗎？而且別說(shuō)本科別業(yè)，或者更高學(xué)歷畢業(yè)了，就算是老師的孩子，他就能保證自己孩子學(xué)習(xí)的每一科樣樣拔尖嗎？

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)平平是多方面的原因產(chǎn)生的，問(wèn)什么會(huì)直接將原因拋向了父母呢？而且現(xiàn)在講究全方面素質(zhì)教育，怎么就孩子成績(jī)平平就說(shuō)父母沒(méi)有輔導(dǎo)呢？

世界著名教育心理學(xué)家霍德華·加德納在《心智的架構(gòu)》中，將人類的智能分為8個(gè)范疇。

1.語(yǔ)言智能

也就是聽說(shuō)讀寫的能力。

2.邏輯數(shù)學(xué)智能

也就是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、科學(xué)分析及計(jì)算等能力。

3.視覺空間智能

就是個(gè)體的感覺、辨別、記憶、改變物體空間關(guān)系并以此表達(dá)自己思想和情感的能力。

4.肢體運(yùn)動(dòng)智能

就是對(duì)是身體的控制能力和熟練操作對(duì)象的能力。

5.音樂(lè)智能

是對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音高、音色和旋律的敏感及演奏表達(dá)情感的能力。

6.人際交往智能

是指善于理解他人，熟探他人心思，與人融洽相處，組織協(xié)調(diào)的能里。

7.自知內(nèi)省能力

是指深入自己內(nèi)心世界，情緒情感，行為動(dòng)機(jī)，洞察反省，調(diào)節(jié)的能力。

8.自然觀察能力

是指對(duì)自然界生物進(jìn)行辨別分類的能力。

這8種能力，每個(gè)孩子都擁有，只是可能會(huì)將其中的一種或多種發(fā)揮的淋漓盡致，出類拔萃。每一個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的智能組合結(jié)構(gòu)，因?yàn)楝F(xiàn)在總是以語(yǔ)言和邏輯數(shù)學(xué)作為評(píng)測(cè)依據(jù)，所以很多人覺得學(xué)習(xí)成績(jī)一般的就是沒(méi)有輔導(dǎo)好孩子。

而且，不僅每個(gè)孩子都不同的智能組合結(jié)構(gòu)，在每個(gè)智能發(fā)展快慢先后的上也有區(qū)別。有的孩子先發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，有的孩子先發(fā)展運(yùn)動(dòng)智能，有的孩子先發(fā)展音樂(lè)智能......

我國(guó)偉大的教育家孔子曾提出“因材施教”，我想也是這的道理。只是現(xiàn)在學(xué)生多，測(cè)評(píng)方式單一，所以我們很多人會(huì)按照大多數(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待孩子。

正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，世界上也沒(méi)有相同的兩個(gè)孩子，即便是相貌及其相似的雙胞胎。所以，身為父母，我們沒(méi)有一個(gè)班級(jí)的小朋友，我們只有自己的一個(gè)或者兩個(gè)孩子，我們完全可以充分發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光之處，讓他充分發(fā)展。

當(dāng)然，語(yǔ)言，邏輯是基礎(chǔ)，自然不能落下，而且相信只要我們對(duì)孩子耐心，用心，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)的越來(lái)越好。

希望看完我的回答，我們都能從多方面關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

我是【90后媽媽科學(xué)育兒】，關(guān)注我，我們一起陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

孩子的發(fā)展自有其規(guī)律，然而不同的生長(zhǎng)環(huán)境和接觸到的生活環(huán)境讓他們各自不同。

家長(zhǎng)雖然高學(xué)歷，卻不一定懂得怎么與孩子相處。

孩子呱呱墜地到長(zhǎng)大成人，最初吃喝拉撒睡就滿足了，后來(lái)要各種玩具才滿足，再后來(lái)要自己做主，再后來(lái)……每個(gè)階段都需要不同的方式對(duì)待，然而家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到他們的需求是會(huì)變得

您好，我是lulu老師，很高興回答您的問(wèn)題。

為什么高知的父母卻輔導(dǎo)不出優(yōu)秀的孩子？這是一個(gè)謎一樣的問(wèn)題。

我想說(shuō)的是：

1、父母的高知是因?yàn)楦改竿ㄟ^(guò)自己的努力，獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)是無(wú)法通過(guò)遺傳去繼承的！

2、孩子也許可以遺傳父母的智商基因，但是決定孩子未來(lái)成就的，除了基因，還需要好的行為習(xí)慣、堅(jiān)持、以及正確的方法！

3、高知的父母可能自己的學(xué)識(shí)很豐富，但是這個(gè)學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不等于他對(duì)孩子有多了解！在育兒這件事上，高知和普通父母的起點(diǎn)是一樣的！

4、很多高知父母在輔導(dǎo)孩子這件事上，喜歡帶入自己曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，但是請(qǐng)不要忘記，此時(shí)此刻的孩子不是你自己！你的方法未必適合他，同時(shí)，你的經(jīng)驗(yàn)也未必適合他！

教育輔導(dǎo)孩子的前提是以這個(gè)孩子為前提，了解他、幫他建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他創(chuàng)造正確的學(xué)習(xí)環(huán)境！而不是以自己的標(biāo)準(zhǔn)想當(dāng)然的去復(fù)制孩子的成就。