一、事件原委

五年級女生繆可馨作文被評為負(fù)能量自殺，究竟誰的責(zé)任？

6月4日，常州五年級女生繆可馨在《三打白骨精》讀后感中，認(rèn)為白骨精善于偽裝欺騙，十分可怕。評道:“不要被表面的樣子，虛情假意偽善的一面蒙騙。在如今的社會(huì)里，有人表面善良，可內(nèi)心陰暗 ，他們會(huì)利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計(jì)，來達(dá)到不可告人的目的�！币蚶蠋熢u價(jià)負(fù)能量跳樓自殺，被社會(huì)議論是正能量逼死了繆可馨。

二、情感分析

自殺是一個(gè)非常沉重的話題，繆可馨的悲劇使我們不得不再提這個(gè)話題。它是指個(gè)體在復(fù)雜心理活動(dòng)作用下蓄意采取措施結(jié)束自己生命的危險(xiǎn)行為。繆可馨的自殺是在自我評價(jià)無所適從，正巧老師作文的評價(jià)又雪上加霜的情況造成的。估計(jì)平時(shí)在家、在她學(xué)校對她的批評過多，經(jīng)常遭受完全否定，而不是教育疏導(dǎo)。作文評價(jià)只是正好觸碰了心理崩潰的按鈕，繆可馨對自己未來、對自己生存能力瞬間信心完全喪失，因而走向了跳樓自殺。

三、正能量教育是交給人撒謊

其實(shí)，正能量只是借物理學(xué)的正負(fù)向做功而造出的一個(gè)名詞。用自然科學(xué)現(xiàn)象解釋社會(huì)，且只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面難免有失偏頗。新聞信息本沒有方向，只是世界觀支配了一個(gè)人的判斷。白骨精看到的，也是事實(shí)，但她的看法是屬于黑暗那個(gè)社會(huì)的。老師這個(gè)時(shí)候的任務(wù)，就是通過教育疏導(dǎo)，把她拉到陽光的世界里來。而不是再給一棍子，把她一下子打入十八層地獄。

四、悲劇是誰的錯(cuò)？

無疑，家庭、社會(huì)和學(xué)校教育都是失敗的。尤其老師胡批作文，用一個(gè)并不科學(xué)的名詞評判作文，就已經(jīng)非常不合格。有人說是正能量逼死了小學(xué)生，真正的原因是，孩子的無所適從、難辨方向，才是她走上死路的原因。

感謝邀請。我是妙笛清音，很高興回答這個(gè)問題。學(xué)生自殺事件的頻繁發(fā)生，暴露了我們家庭教育、學(xué)校教育的短板一事，引發(fā)我很多思考，為什么會(huì)有這樣的事情頻繁發(fā)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的年代？我們的教育怎么了？下面我就這個(gè)問題跟大家討論一下。

一、我們當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)文明高度發(fā)達(dá)，與此同時(shí)，孩子的教育就成了一個(gè)大問題。那就是受什么樣的教育，教育的目的是什么，我們培養(yǎng)什么樣的人等一些列無法回避得問題。教育出了問題，首先家庭教育的理念上受到質(zhì)疑。孩子思想意識(shí)脆弱，沒有吃過苦，沒有經(jīng)歷過人世的悲苦，沒有磨難教育，怎么讓一個(gè)弱不禁風(fēng)的孩子搏擊風(fēng)浪？我們家長所給予他的都是滿滿的愛，都是溫暖，而孩子養(yǎng)成了只會(huì)“理所當(dāng)然的享受”，他一點(diǎn)都不明白“付出才會(huì)有回報(bào)”的道理。

二、在學(xué)校里很多人教育理念根深蒂固，認(rèn)為所教的學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)”， 除了眼里的分?jǐn)?shù)，并沒有太多的人生規(guī)劃教育。所以學(xué)生成了“考試機(jī)器”，這個(gè)一點(diǎn)也不夸張。出了校園，“五谷不分，四體不勤”，很難融入社會(huì)。更承受不了任何打擊和挫折。所以，一旦出現(xiàn)他不曾遇見苦難，他就思想偏激，他就走極端，這一點(diǎn)也不奇怪。

三、我們現(xiàn)代人在享受物質(zhì)生活極大豐富的同時(shí)，忽略了自己和后帶人成長教育，忽略了教育所承載的分量和責(zé)任。無論學(xué)校，無論家庭都應(yīng)該在這個(gè)問題上想清楚，不能互相推卸責(zé)任，不能相互埋怨。不要說一個(gè)孩子自殺是家庭沒有教育好，更不能說是學(xué)校灌輸給了他光知道考試，為了好分?jǐn)?shù)才上學(xué)。

四、現(xiàn)代校園里硬件越來越硬，軟件都是相當(dāng)?shù)陌�，但是頻發(fā)的自殺給我們的教育敲響了警鐘。我們應(yīng)該培養(yǎng)什么人？我們?yōu)檎l培養(yǎng)人？這些不應(yīng)留給后人思考，應(yīng)多在自身尋找原因，尋找策略。人生不易，抱怨孩子的不懂事，不自重都是極不負(fù)責(zé)的借口。作為家長在把孩子送到學(xué)校之前或者生養(yǎng)孩子之前有沒有很明晰的養(yǎng)子目標(biāo)？把孩子推給學(xué)校而自己不盡到家長的義務(wù)那還不如不生養(yǎng)呢。

五、要教書先育人，這是教師首先應(yīng)該考慮的事情。家庭環(huán)境對孩子教育極為重要。光有優(yōu)厚的物質(zhì)提供給孩子那不叫教育，孩子要什么給什么也不叫教育。要從根本上對養(yǎng)成教育高度重視。要讓孩子從小樹立正確人生觀才是。

重視精神文明建設(shè)，全社會(huì)共同關(guān)心下一代的健康成長是當(dāng)今我們的義不容辭的責(zé)任。這根弦一點(diǎn)也不要放松，時(shí)刻警惕才是。

從小對孩子的養(yǎng)成教育高度重視，樹立正確的人生觀。

這幾天，兩位初中女生手綁手溺水身亡的消息在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，引起了許多網(wǎng)民的關(guān)注。

據(jù)報(bào)道：有兩個(gè)14歲的初中女孩，手綁在一起，溺亡于一處河水最深處僅有1.1米的小河里。這兩個(gè)女孩，最低的那位身高也有1.55米。按照常理，這么淺的河水，是不可能淹死那么高的兩個(gè)女孩的。但是，悲劇就是這樣不可逆轉(zhuǎn)地發(fā)生了。

痛定思痛，剖析一下造成這幕悲劇發(fā)生的深層次原因，吸取這血淋淋的教訓(xùn)，避免類似的悲劇再度上演，對于我們，是非常必要的。

警方經(jīng)過現(xiàn)場勘察，排除了他殺的可能性，認(rèn)定這兩個(gè)女孩系投水自殺。

兩個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，能夠用這種方式走向生命的盡頭，暴露了我們家庭教育、學(xué)校教育的許多短板。

從家庭的角度來說，孩子能夠這么輕易地放棄父母以及其他人的親情、友情，自顧自地撒手人寰，是家庭教育的失敗。如果這兩個(gè)女孩有一點(diǎn)家庭觀念，考慮一下自己的行為會(huì)給父母以及其他的親人造成多么大的傷害，這樣的悲劇也許就不會(huì)發(fā)生。

從學(xué)校的角度來說，對這兩個(gè)女孩的溺亡，也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。這兩個(gè)女孩請假離校的理由，一個(gè)是“出去拿快遞”，一個(gè)是“出去買碗”。學(xué)生沒有帶手機(jī)，怎么知道有快遞來了？學(xué)生吃飯的碗好好的，為啥還要出去買碗？老師失職失察，麻痹大意，輕易地準(zhǔn)了兩個(gè)女孩的假，放兩個(gè)女孩出了學(xué)校，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。如果學(xué)校對學(xué)生的感恩教育、安全教育、心理教育、社會(huì)責(zé)任教育……等等方面的教育做得好，也許就不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。

不管這兩個(gè)女孩自殺的真正原因是什么，從這起事件中暴露出的我們在家庭教育、學(xué)校教育中的短板，我們都要及時(shí)地補(bǔ)上。亡羊補(bǔ)牢，防止類似的悲劇再度上演，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女多。

在家庭，父母、爺爺奶奶、外公外婆，所有人都圍繞著一個(gè)人轉(zhuǎn)，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。

在學(xué)校，老師不敢管，學(xué)生不讓碰，犯了錯(cuò)誤都是別的孩子不好，甚至欺負(fù)了別人的孩子，還要夸一句：好樣的，咱可不能吃虧。

這種驕縱、溺愛、放任，導(dǎo)致的直接后果就是如今的很多學(xué)生，思想扭曲，感情淡漠、是非不分、心里脆弱。

它暴露出我們的家庭教育、學(xué)校教育還有很多空白和盲區(qū)，在孩子健康身心的鍛造、良好品格的培養(yǎng)、個(gè)人情感的熏陶、人際溝通能力的培養(yǎng)等方面還都存在諸多不足。主要是：1、重智育輕德育；2、重身體成長輕心理健康；3、學(xué)校家庭兩層皮，家庭重溺愛輕責(zé)怪，學(xué)校重指責(zé)輕撫慰；4、社會(huì)環(huán)境與孩子健康成長相脫節(jié)、相矛盾。

在這種失衡的教育環(huán)境中，部分孩子在重壓之下淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；有的孩子只知學(xué)習(xí)，缺乏生活情趣，一旦學(xué)業(yè)下滑不懂得自我調(diào)節(jié)甚至消極厭世；還有的孩子因?yàn)槿鄙倥c父母、老師、學(xué)生的有效溝通，在與人相處和行為習(xí)慣方面表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)整體，孩子的健康成長需要全社會(huì)共同努力。

每次看到這樣的新聞，內(nèi)心都是很痛苦的，感慨生命的脆弱，心疼已經(jīng)凋零的生命。

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？怎么才能避免這樣的事情發(fā)生呢？

有人這是家庭教育缺失造成的，也有人說是學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)成績造成的，我覺得家庭教育和學(xué)校教育都是非常重要的，缺一不可。

不管是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該教會(huì)孩子熱愛生命，不管在任何時(shí)候，發(fā)生了什么事情，都要把保護(hù)生命放在第一位。讓孩子們知道，生命的重要性。

同時(shí)，家長和老師都要培養(yǎng)孩子抵抗挫折的能力�，F(xiàn)在，很多家長動(dòng)不動(dòng)就夸孩子能干、優(yōu)秀，殊不知過分的夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子沉浸在自己特別良好的感覺里，如果在外面遇到被別人否定自己能力的時(shí)候，可能心理會(huì)脆弱的受不了。因此，家長和老師要對孩子有客觀的評價(jià)，家長該管教孩子的時(shí)候就要有管教的樣子，千萬不要打不得罵不得。

鍛煉孩子的臉皮厚一點(diǎn)。嬌生慣養(yǎng)的孩子，普遍心理敏感，自尊心強(qiáng)，臉皮特別薄，特別看中在同學(xué)間的面子。覺得成績不好，考試作弊被抓，以后怎么在同學(xué)老師間做人啊，心理奔潰了，就容易做過分的事情。孩子的臉皮厚一點(diǎn)，不要那么敏感，做錯(cuò)事可以改正，生命沒了就全完了。

家長老師要教育孩子有正確的人生觀、價(jià)值觀，成績不是唯一的出路，只要盡力就好，有博士因?yàn)楫厴I(yè)不了而跳樓，換步想想，就算博士畢不了業(yè)，你還有碩士證，已經(jīng)比很多人優(yōu)秀多了，是有多么想不開去跳樓。體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值，不僅僅只有學(xué)習(xí)成績這條路，還有很多其他的方式。

家長要和孩子多溝通，像朋友似的聊天，讓孩子能把心里話告訴你，千萬不要嘲笑孩子的幼稚，不要以家長身份訓(xùn)斥他，要不以后他什么都不愿意給你說了，你就猜吧。家長如果能及時(shí)化解孩子心里的煩惱，能成為孩子任何時(shí)刻的安全依靠時(shí)，或許有些悲劇能避免。

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，一定要重視孩子的心理健康。

不識(shí)廬山真面目

老師和家長沒有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

朱永新說，人生活在三個(gè)世界里：物質(zhì)生活世界、社會(huì)生活世界和精神生活世界。前兩個(gè)生活世界，許多動(dòng)物也有，但是只有人才要過精神生活。個(gè)人的精神生活，相對超脫物質(zhì)生活和社會(huì)生活，成為人最好的家園和避難所。所以，精神生活的世界，是最能夠給人安全感、寧靜感和幸福感。

當(dāng)精神生活不能給我們安全感和幸福感的時(shí)候，我們的生活就變得痛苦了。

2019年10月24日晚7時(shí)許，成都市九年級學(xué)生王某在家跳樓自殺。在同學(xué)們的印象里，這個(gè)男孩雖然學(xué)習(xí)不是很好，但性格開朗，外向，愛打籃球，與大家關(guān)系都很好，大家都不相信他會(huì)跳樓自殺。男孩的媽媽也想不明白為什么，她和兒子的說的最后一句話是：“語文默寫如何？”男孩正常地答：“全對�！焙髞�，男孩就回到自己房間關(guān)了門，直到聽見男孩莫名其妙地在房間里一聲大喊：“媽媽，我愛你！”——那是男孩跳出窗外前喊出的最后一句話。

但看過王某寫給媽媽的遺書，我們就會(huì)明白，其實(shí)媽媽并不了解自己的兒子，估計(jì)這位媽媽對兒子評價(jià)和同學(xué)的感受一樣。兒子的孤獨(dú)難受，媽媽知道嗎？王某說，他自從上了初中，日子一天比一天難過，已經(jīng)到九年級了，孩子的這種心理老師知道？父母知道嗎？

2020年6月6日下午，山西中北大學(xué)大二學(xué)生時(shí)某補(bǔ)考作弊被抓后墜亡。不少網(wǎng)友評論說時(shí)某太玻璃心了，已經(jīng)是成年人了，怎么如此脆弱。我們看看時(shí)某在出事前和母親的聊天記錄，母親的回答是：“又咋了”，然后是雙手合十的表情包。我猜想，母親想表達(dá)的意思是：兒子，你咋那么多事哩，拜托你了，別沒事找事了。一個(gè)“又”字，說明了這位母親平時(shí)可能就沒有把兒子反映的一些問題當(dāng)回事，總覺得兒子上個(gè)學(xué)哪有那么多事，錯(cuò)過了很多次走進(jìn)兒子心靈世界的大好機(jī)會(huì)。

我們家長總是習(xí)慣性地認(rèn)為，你們這些孩子不愁吃不愁穿，上個(gè)學(xué)哪有什么事，有事也是無病呻吟。青春期的孩子，外面世界的任何事情都可能引發(fā)他們內(nèi)心翻江倒海的變化。

最后，用蘇霍姆林斯基一句話作結(jié)：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)�！�

每當(dāng)看到新聞中報(bào)道又發(fā)生學(xué)生自殺事件時(shí)心里都非常痛心、惋惜，一個(gè)鮮活的生命在短短數(shù)秒中就消失了，這對于任何一個(gè)家庭都是無法彌補(bǔ)的傷痛，出現(xiàn)這樣的悲劇到底應(yīng)該向誰去追究呢？

有人認(rèn)為是家庭教育的缺失導(dǎo)致孩子太脆弱，沒有任何抗壓能力；也有人認(rèn)為是學(xué)校教育的失職導(dǎo)致孩子心理受到傷害，才會(huì)有這樣的結(jié)果。任何一個(gè)結(jié)論都是主觀的，一個(gè)孩子能夠在瞬間就做出這么決絕的行為，一定是有長期存在的原因?qū)е隆?/p>

為什么孩子會(huì)有一顆“玻璃心”

不知道從什么時(shí)候開始，對那些敏感、禁不起批評、容易心理受傷的人會(huì)用“玻璃心”來形容，這個(gè)形容非常貼切，一旦玻璃心碎掉，那傷害就太大了。對孩子來講，是什么原因形成了那顆脆弱的心呢？

1.強(qiáng)壓帶來的不一定是堅(jiān)強(qiáng)，有可能是單薄的底線。

作家連岳曾說過，“給孩子太高的期望就等于對孩子冷暴力�！�

這些家長認(rèn)為對孩子必須嚴(yán)格要求、更要嚴(yán)厲，這樣孩子才能禁的住壓力，可是在強(qiáng)壓之下，有些孩子在一次次批評、指責(zé)中時(shí)默默的忍受著、堅(jiān)持著。當(dāng)這些批評與批責(zé)所帶來的忍耐積累到一定程度時(shí)，孩子的反而會(huì)變得脆弱，那根最后的底線已經(jīng)變非常單薄。

這時(shí)，孩子已經(jīng)非常敏感，在大腦里的那根神經(jīng)繃得太緊了，任何的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)把它碰斷。一旦斷開，心理的那根底線也隨之坍塌，沖動(dòng)是孩子最后一步，極端的行為就在此刻迸發(fā)出來。

2.溺愛是所有孩子犯錯(cuò)的根源，家長應(yīng)為此承擔(dān)后果。

溺愛所帶來的危害已經(jīng)被說過太多太多次，但依然有很多家長對此置若罔聞、我行我素。溺愛的孩子不僅從來沒受到過批評，還會(huì)在犯錯(cuò)時(shí)被袒護(hù)，長久下來，在孩子心理對指責(zé)、教訓(xùn)沒有一點(diǎn)承受能力。

同時(shí)，被溺愛的孩子又極為任性，當(dāng)他們被刺激的時(shí)候，就會(huì)做出過激的行為，其實(shí)就是為了堵一口氣。

3.嘲諷、辱罵是壓倒孩子的最后一根稻草。

當(dāng)家庭教育缺失之后，孩子已經(jīng)在性格、人格以及品德上出現(xiàn)了各種問題，進(jìn)入學(xué)校之后，面對來自老師、同學(xué)間所帶來的壓力時(shí)，又不能使用正確的排解方法，造成心理壓力過大。

如果這時(shí)，老師或者同學(xué)經(jīng)常對孩子嘲諷、辱罵，那么這將是打碎孩子本已經(jīng)柔弱的“玻璃心”的最后一擊，也是壓倒孩子的最后一根稻草。

至此，孩子用最后的極端行為報(bào)復(fù)了家長、老師以及自己。當(dāng)慘劇發(fā)生之后，沒有人能說自己毫無責(zé)任、沒有人能說與自己無關(guān)，不管是家長還是老師、學(xué)校都應(yīng)該深刻反思。

家庭教育與學(xué)校教育的相輔相成

家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是補(bǔ)充，兩者必須相互支持，家庭教育要配合學(xué)校教育，同時(shí)，學(xué)校也對家長給予正確的引導(dǎo)。

1.尊重學(xué)校對孩子的教育。

尊重不是放手，孩子進(jìn)入學(xué)校之后不是就和家長沒關(guān)系了。作為父母首先要尊重學(xué)校對孩子進(jìn)行的教育，同時(shí)也要配合學(xué)校。

家長不要用成人的思維去判斷學(xué)校的好與壞，然后把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)壓給孩子，就算家長對學(xué)校的某些方式有異議也可以通過其它渠道，而不是通過孩子。

2.學(xué)校要及時(shí)給予正確引導(dǎo)。

當(dāng)進(jìn)入學(xué)校之后，孩子的行為習(xí)慣、品行道德都會(huì)展現(xiàn)出來，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)與家長溝通，并給予正確的引導(dǎo)，及時(shí)通過雙方對孩子進(jìn)行糾正。

老師的放任不管是學(xué)校的失職，

越來越多的學(xué)校、老師還是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，我們不能因?yàn)槟硯灼鹗录�就把整個(gè)教育體系否定，另外，更多的原因還是要從自身去找�；�礎(chǔ)如果沒打好，補(bǔ)充的再好也于事無補(bǔ)。

對于近一段時(shí)間以來發(fā)生的孩子自殺的事件，有家庭教育的原因，也是學(xué)校的原因。這里面沒有所謂誰的責(zé)任大或者責(zé)任小，學(xué)校要反思在學(xué)校教育中還有哪些短板沒有做到。更要反思的是家長，不要等到悲劇發(fā)生之后再悔恨。

我是Matt，高級家庭教育指導(dǎo)師，感謝關(guān)注@Matt老師家庭教育。

思考：學(xué)生自殺事件頻發(fā)，暴露了多少家庭教育、學(xué)校教育的短板？

學(xué)生自殺事件頻發(fā)，主要是家庭教育問題比較多，學(xué)校的心理健康教育不到位，也應(yīng)該得到重視。

現(xiàn)在生活條件好，家庭孩子少，普遍溺愛，尤其是隔輩帶孩子問題更多，不讓孩子吃一點(diǎn)屈， 哭一聲都不行，更不會(huì)引導(dǎo)孩子做家務(wù)，養(yǎng)成了自私，懶惰，以自我為中心，沒有責(zé)任心，不懂感恩，不知道換位思考的特點(diǎn)，另一方面，總想著讓孩子考滿分，得第一，不允許孩子出錯(cuò)，總拿成績好的孩子來比，形成了敏感多疑沒有安全感，怕失敗的性格特點(diǎn)。這種性格，為以后遇到處理不了，走極端，埋下了隱患。

有的學(xué)校不重視心理健康教育，心理老師業(yè)務(wù)不過硬，解決不了實(shí)際問題，流于形式，應(yīng)付檢查，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

從家庭角度說，普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，培養(yǎng)合格的家長，家長合格了，才可能培養(yǎng)出身心健康的孩子。教育部門，社會(huì)有關(guān)的機(jī)構(gòu)，真正重視學(xué)生的心理健康，心理老師掌握解決學(xué)生心理問題的技能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好苗頭，及時(shí)處理。

只有家長，社會(huì)，學(xué)校，都發(fā)揮了作用，才能從源頭解決問題。

日前，中北大學(xué)大二學(xué)生補(bǔ)考作弊被抓后墜亡一事引發(fā)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注和熱議。近期，類似事件已發(fā)生多起：合肥15歲女孩因?qū)W習(xí)問題與父母爭吵后欲跳樓后獲救、河北9歲男童因?qū)W習(xí)壓力過大跳樓自殺……

在旁人看來可以承受的挫折，卻最終轉(zhuǎn)化為不可挽救的極端后果。許多網(wǎng)友在問：孩子們?yōu)槭裁匆�以如此輕忽的態(tài)度對待生命？其背后的癥結(jié)在哪里？學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)世界是什么樣的？為什么家庭和學(xué)校用心呵護(hù)培養(yǎng)的孩子，其心理承受能力有時(shí)卻“不堪一擊”？

這一連串的疑問背后存在一些深層次的癥結(jié)，但挫折教育、生命教育的缺失應(yīng)是重要原因。為了提高學(xué)生心理素質(zhì)和承受能力，對學(xué)生加強(qiáng)挫折教育、生命教育是重要的教育理念，然而在應(yīng)試為主的教育體系中，這些方面成為長期被忽視的短板。而要使學(xué)生從小具備堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，只靠學(xué)校一方發(fā)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭要承擔(dān)更重要的角色和責(zé)任，把好第一道關(guān)口，讓學(xué)生在健康的狀態(tài)下成長。

家長是孩子的第一任老師，同時(shí)孩子也是家長的一面鏡子，生命教育、挫折教育的第一堂課應(yīng)由父母來上。首先，挫折教育不是簡單的望文生義，父母應(yīng)根據(jù)孩子自身的情況設(shè)定“困難模式”，讓他們有繼續(xù)挑戰(zhàn)的信心，樹立其越挫越勇、迎難而上的品質(zhì)，從小在正向的人生態(tài)度下成長。

第二，對學(xué)生的關(guān)注應(yīng)以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，避免溺愛，密切關(guān)注他們的情緒變化。有些孩子對周邊的環(huán)境是很敏感的，身邊人的情緒反饋對他們具有極大影響。挫折教育不代表以批評為主，家長應(yīng)經(jīng)常給孩子正能量的鼓勵(lì)和支持，為其提供積極的情緒反饋，讓他們感受到溫暖的力量，這也有利于孩子發(fā)散思維，更好地解決問題。

第三，如何讓學(xué)生面對失敗、看待生命是家長應(yīng)從小對孩子傳遞的“知識(shí)點(diǎn)”。我們經(jīng)常會(huì)說成功的人是怎樣的，卻很少討論“失敗的人”是如何面對生活的�？墒�，成功從來就沒有固定的定義，失敗亦然。應(yīng)該向孩子傳達(dá)，只要努力認(rèn)真，每一種生活都值得被尊敬，“失敗”并不可怕，它只是讓生活更加豐厚，是值得回味的人生“調(diào)味劑”。而生命，永遠(yuǎn)是最應(yīng)去保護(hù)、尊重的東西，選擇死亡并非解決問題的方式，不但不能“一了百了”，反而會(huì)留下新的痛苦長期延續(xù)。

對學(xué)校而言，應(yīng)深度關(guān)注學(xué)生的心理成長。老師應(yīng)為其樹立榜樣作用，日常與學(xué)生勤加溝通，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變以及人際交往，營造正面的學(xué)習(xí)氛圍。此外，要多與家長溝通，及時(shí)了解孩子的狀態(tài)，防止極端情況的產(chǎn)生。

生命并不是生而脆弱，正確的教育可以讓生命堅(jiān)強(qiáng)而偉大。如何開展挫折教育、生命教育，不但需要家校共同努力，教育研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界也要加強(qiáng)研究和探索，盡快讓我們的教育體系補(bǔ)齊挫折教育、生命教育這塊短板。唯有此，我們才能讓孩子坦然而自信地面對生活，用笑容迎向充滿陽光的未來。

其實(shí)現(xiàn)在不僅僅是學(xué)生自殺頻發(fā)，老年人也在自殺頻發(fā)，甚至是中年人也同樣如此。如果要問這是為什么？我想一切都是因?yàn)橛�望的膨脹，一切都向利益看的功利�?/p>

先說說學(xué)生，如果每天瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的知識(shí)體系是日新月異，新的知識(shí)，新的科技正像雨后春筍，層出不窮的冒出來。但是教育體系呢，遵循的填鴨式教學(xué)就不再討論了，但一刀切的唯分?jǐn)?shù)論卻在越演越烈，家里孩子又幾乎都是一個(gè)，不管孩子資質(zhì)如何，家長都盼著孩子成才。家長要孩子成才，老師要孩子的分?jǐn)?shù)提高獎(jiǎng)金，學(xué)校要孩子的成績妝點(diǎn)門面，這樣三座大山壓到孩子頭上，孩子還能長得好，活的旺嗎？

再談?wù)劺先�，正好相反，老了，干不�?dòng)了，沒有價(jià)值了，所以只好去死了。這就是利益兩頭的人生。

活在中間的中年人日子自然也不好過，作為利益最大化的創(chuàng)造者來說，一旦承擔(dān)不起過高的利益重負(fù)，也有可能就在被逼無奈之下撒手而去。

其實(shí)現(xiàn)在出現(xiàn)很多佛系的父母，我覺得這是個(gè)好事。因?yàn)橐簧�很長，小時(shí)候如果生活的太痛苦，長大了想暢快活著的幾率其實(shí)也并不大。因?yàn)檫@也是一種習(xí)慣。小時(shí)候父母逼，老師逼。長大了沒人逼了，但可能習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，可能自己會(huì)逼自己。

現(xiàn)在很多人認(rèn)為錢多了就是幸福，實(shí)際上如果每個(gè)人都變成只顧追逐財(cái)富，疲于奔命的老鼠，那么誰都不可能會(huì)得到幸福。

現(xiàn)在只有一種人容易得到幸福，就是懂得知足，有良知，并且懂得去欣賞生活的人才會(huì)得到幸福。這個(gè)和成績好壞其實(shí)并沒有太大的關(guān)系，與財(cái)富多少也并沒有太大的關(guān)系。

顏回一簞食，一瓢飲，悔也不改其樂。在貧窮里，依然能夠其樂融融的過生活，這需要一個(gè)強(qiáng)大的精神世界，而這正是現(xiàn)代人所欠缺的。

不要讓孩子在未來成為只知追逐財(cái)富的貧窮者，也不要讓自己成為老年擁有許多財(cái)富，卻依然需要靠別人施舍感情，才能過的有價(jià)值的乞討者。

靜心體會(huì)生命的需要，讓我們和孩子一起隨著時(shí)間的累積，成為一個(gè)智慧的擁有者。這樣人生才會(huì)圓滿，自殺才能遠(yuǎn)離！