你好，這個(gè)問(wèn)題是很多家長(zhǎng)想問(wèn)的問(wèn)題。

在當(dāng)今社會(huì)，隨著家長(zhǎng)文化水平的提升和信息傳播能力的增強(qiáng)，很多家長(zhǎng)心里或多或少都有懷疑老師的教學(xué)水平。那么當(dāng)家長(zhǎng)懷疑教師的教學(xué)水平的時(shí)候，該怎么辦呢？

第一，弄清楚老師的真實(shí)水平，不要猜測(cè)和武斷下結(jié)論。很多教師的水平家長(zhǎng)并不是很了解，可能聽(tīng)別人或者孩子說(shuō)了幾句，家長(zhǎng)就信以為真，這是非常要命的。如何了解老師的真實(shí)水平呢，如果有機(jī)會(huì)可以去聽(tīng)聽(tīng)課，或者向同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)教研組的老師打聽(tīng)，或者搜集這個(gè)老師最近三年的教學(xué)成績(jī)，與其他人進(jìn)行比較。我認(rèn)為最靠譜的方法還是聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)老師的課，畢竟眼見(jiàn)為實(shí)。

第二，不要懷疑老師的專業(yè)能力。一般情況下，尤其是年輕教師，專業(yè)能力都是非常好的，差的是經(jīng)驗(yàn)和技巧。而經(jīng)驗(yàn)和技巧需要多年的積累，這個(gè)不可能速成的。

第三，如果老師的教學(xué)水平真的不行，那么你可以請(qǐng)老師吃個(gè)飯，好好的聊一聊，聽(tīng)一聽(tīng)老師對(duì)于教育教學(xué)的見(jiàn)解，你也可以說(shuō)一說(shuō)自己在教育孩子的過(guò)程中成功和失敗的地方，這樣老師也會(huì)有所改變，互相成長(zhǎng)嘛。

第四，如果老師的水平差的很，你無(wú)法接受，那么你完全可以給校長(zhǎng)提出更換老師，并且要有證據(jù)，不然你就成了無(wú)理取鬧。

跟老師搞好關(guān)系，對(duì)孩子肯定是有好處的，如果沒(méi)有換老師的能力，那么不妨給孩子請(qǐng)個(gè)家教。

您好，我是教育領(lǐng)域創(chuàng)作者，笨鳥(niǎo)老四，很高興回答您的問(wèn)題。

關(guān)于“如何暗示老師水平不行”建議這樣做

第一：把優(yōu)秀的老師和水平一般的老師叫到一起，讓備同一個(gè)課，讓去講唄，差距自然就出來(lái)了，這樣水平不行的老師也能意識(shí)到自己的不行。

第二：對(duì)于水平不行的老師，感覺(jué)哪塊不行，直接可以告訴老師呀，您覺(jué)得什么樣的方法比較好，告訴他，讓她試試就可以了。

第三：有時(shí)候直接可能比暗示更好一些，老暗示可能也會(huì)讓老師的積極性下降，直接說(shuō)反而更好。

第四：其實(shí)對(duì)于公立學(xué)校來(lái)說(shuō)，老師行不行主要看老師自己對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，老師不行安排課就少，老師也就能明白了，對(duì)于找家教來(lái)說(shuō)，實(shí)在感覺(jué)不行就換老師，當(dāng)然一個(gè)老師行不行其實(shí)主要還是看他對(duì)待孩子的態(tài)度，另外就是他對(duì)課程的熟悉度、另外就是他的講解能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速的理解。

以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)！關(guān)注我，一起學(xué)習(xí)、交流！

可以幽默的提醒

你是誰(shuí)？你為何要告訴那個(gè)老師水平不行？你如果是領(lǐng)導(dǎo)，暗示他可以提升團(tuán)隊(duì)能力，讓你省心，那么去做。如果你是學(xué)生，你的核心目的是掌握知識(shí)，掌握知識(shí)就想辦法將你不會(huì)的知識(shí)提出來(lái)并且找老師解決就好了。

你確定暗示了老師能力不行，他就能夠變好？如果不能變好，既不能提升自己，還給自己增加煩惱，擔(dān)心老師對(duì)你打擊報(bào)復(fù)。

以我做了多年老師的心得，老師更喜歡鼓勵(lì)，遭遇投訴的老師往往心情不爽，因?yàn)檫@涉及到他的獎(jiǎng)金和職業(yè)升遷。除非你私底下告訴他某個(gè)地方怎么講會(huì)更好，這樣更合適。更多時(shí)候不如你多找老師把你的困惑解決了，他自然就能意識(shí)到他這個(gè)地方改變講課方式可以做得更好。

一個(gè)水平不行的老師，要么是新手能接受批評(píng)。如果是做了多年還是不行，往往就比較敏感，所以不碰霉頭比較好。實(shí)在無(wú)法忍受，就弄走其中一個(gè)，要么他走要么你走。

講這么多，就一個(gè)宗旨，不要想著去改變別人，得到自己想要的知識(shí)是你學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。你好了才是真的好，別人好了甚至不一定感激你。

我們應(yīng)該知道，老師也不是十全十美的，水平肯定有高有低，他們也是需要成長(zhǎng)的。如果因?yàn)槔蠋熞粫r(shí)的水平不行，就全盤否定，是不公平的，處理不好，對(duì)教師的工作動(dòng)力和積極性都是打擊。因此，巧妙的暗示、善意的提醒就顯得非常重要。

比如，老師把某一題給學(xué)生講錯(cuò)了，作為家長(zhǎng)或者學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后，可以單獨(dú)找他，一起研究或者提示他看看有沒(méi)有其他的解題方法。如果他仔細(xì)分析之后，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他自己也就會(huì)改正過(guò)來(lái)。這種抓鐵無(wú)痕的方法如何呢？

還可以要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)該老師的課。家長(zhǎng)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建議，采取措施比如常常聽(tīng)課，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，避免出現(xiàn)大面積的質(zhì)量問(wèn)題。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織正常的教育教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是哪一位教師都會(huì)認(rèn)真對(duì)待的，從而減少失誤，提高質(zhì)量，逐步提升教育教學(xué)的水平。

借雞生蛋。可以反映給該教師的朋友或者要好的同事，由他們將你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題傳轉(zhuǎn)達(dá)過(guò)去。畢竟他們交流起來(lái)，方法和策略都比較容易接受，不至于最后弄得眼紅脖子粗的。

上面的任何一個(gè)辦法都可以巧妙地解決問(wèn)題！當(dāng)然還有其他的方法。為了能夠接受更好的教育，作為學(xué)生和家長(zhǎng)還是要好好想想辦法的。至于什么辦法，這就要看看你的智慧了。

我們不知道這個(gè)家長(zhǎng)本身就是教師或者是什么自學(xué)成才的教育心理專家，是不是因?yàn)槁?tīng)到教師將：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜(xiá)”念成了“斜(xié)”，就對(duì)老師嗤之以鼻�？梢赃@么說(shuō)吧，你的暗示會(huì)將你變成最不受歡迎的家長(zhǎng)類型，你的孩子的前途不知道會(huì)怎樣。不要以為自己有多牛哈，隔行如隔山，你看到的只是局部，而老師的水平需要綜合評(píng)定。

第一：評(píng)價(jià)教學(xué)水平是一個(gè)指標(biāo)體系

作為一名在編教師，她從師范畢業(yè)就開(kāi)始接受各種類型的考核，這種考核可以讓一個(gè)普通理工科大學(xué)生感到絕望的程度，倒不是她所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而是各種教育規(guī)則、方法和心理學(xué)方面的知識(shí)。甚至還有安全防護(hù)知識(shí)。這些是普通大學(xué)生一輩子都碰不到的知識(shí)體系。

等到她參加工作，面臨的是學(xué)校教研組半年一次的考核，當(dāng)?shù)亟逃�局也�?huì)組織人員對(duì)一線教師加強(qiáng)考核力度，這些都是專家級(jí)別的老同志在下面明察暗訪，一個(gè)年輕的教師成長(zhǎng)為班主任級(jí)別的，需要過(guò)五關(guān)斬六將，不是說(shuō)什么上4年師范就可以混出個(gè)教師資格的，這些師范生所得到的知識(shí)比理工科的大學(xué)生只多不少，她們?nèi)蘸蠊ぷ饕�面�?duì)的是人，包括無(wú)法無(wú)天的孩子與自以為是的家長(zhǎng)，而普通的大學(xué)生只需要面對(duì)冷冷的機(jī)械或者就是幾個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)而已。

很多老師一輩子都要面對(duì)各種各樣的考核，不是她們想這樣做，而是上面的機(jī)構(gòu)亞歷山大，現(xiàn)在都需要講究規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，管理機(jī)構(gòu)需要的是程序正確，規(guī)定備課筆記要手寫(xiě)，規(guī)定教案用PPT，這些都要時(shí)間搞定，教師還要有自己的家庭生活�？墒呛⒆拥慕M成是千變?nèi)f化的，家長(zhǎng)的水平是參差不齊的，外面的世界是光怪陸離的，教師這個(gè)行當(dāng)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，可以是先進(jìn)的，也可以是胡扯的，這都需要辨證地來(lái)看待。

經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn)?zāi)軌蛘旧现v臺(tái)的老師，已經(jīng)是合格的從業(yè)者，這個(gè)合格沒(méi)有工業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)指標(biāo)，不是說(shuō)根據(jù)服裝、微笑時(shí)候嘴角上揚(yáng)的角度，站在講臺(tái)邊上的立正姿勢(shì)可以衡量的，她們要時(shí)刻觀察班級(jí)中每個(gè)孩子的眼神，是不是偷懶、是不是開(kāi)小差、是不是惡作劇，還要有面對(duì)孩子突然發(fā)飆這樣的臨時(shí)狀況等等。

我真的不知道，這個(gè)家長(zhǎng)如何得知教師水平差的，如果真的有證據(jù)，比如教學(xué)的普通話很爛，灌輸不良思想，對(duì)知識(shí)講解還不如自己，你可以錄音、錄像，提出申訴，相信教育部門很歡迎你這個(gè)負(fù)責(zé)任的好家長(zhǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)教育系統(tǒng)中的濫竽充數(shù)分子，他們真的要給你頒發(fā)“年度最佳教育督察”獎(jiǎng)?wù)铝恕Ｈ绻麤](méi)有這個(gè)本事，就不要胡思亂想了，疑人偷斧的心理真的很難受。

第二：教育小孩子本身就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可言

孔門七十二賢，孔老夫子講究有教無(wú)類，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)因材施教，他沒(méi)有教顏回經(jīng)商，他沒(méi)有教子貢射箭，他也沒(méi)有教子路舌辯，為什么呢？因?yàn)槊總�(gè)人是有些許不同的，接受程度有快慢，學(xué)習(xí)效率有差別。子路、顏回、子貢，他們就不是一路人，不可能什么都教，什么都平均化。而我們的小朋友同樣也是各有特色，有的喜歡安靜，有的喜歡喧鬧，有的具備霸王潛質(zhì)，濟(jì)濟(jì)一堂，人聲嘈雜，教師為了大多數(shù)考慮，不可能全心全意針對(duì)某個(gè)人。

大家都是九年制義務(wù)教育的一份子，都在走一個(gè)9年的流程，把一個(gè)毛孩子變成會(huì)學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生而已。咱家孩子并不比別人家多金貴，說(shuō)不定這個(gè)班上還有自己的領(lǐng)導(dǎo)的孩子，你敢跳出來(lái)說(shuō)，你的孩子就比自己公司董事長(zhǎng)的孩子聰明一百倍，需要特殊照顧？給你一百個(gè)膽也不敢的。

可是絕大多數(shù)家長(zhǎng)不這樣認(rèn)為，他們覺(jué)得教師的教學(xué)手段應(yīng)該就是車工、鉗工那樣的，有著標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，有著標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具，至少也照著圖紙來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，他們自己把孩子逼上了標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的路子，認(rèn)為享受義務(wù)教育的權(quán)利就需要絕對(duì)平等，老師上課的時(shí)候，少看我的孩子兩眼，心里就覺(jué)得吃虧了，或者是老師提出來(lái)讓孩子多回答問(wèn)題，就是真多自己的孩子似的。家長(zhǎng)們還在私下里展開(kāi)了攀比，真是心累��！

第三：教師不屬于服務(wù)業(yè)

有人說(shuō)，教師是服務(wù)業(yè)，實(shí)在令人汗顏，這是國(guó)家人才戰(zhàn)略體系的一部分，屬于特殊領(lǐng)域的公共事業(yè)，不是類似于電廠、水廠這樣的公共服務(wù)業(yè)好吧。在義務(wù)教育階段，教師的責(zé)任除了授予知識(shí)，更重要的是教給孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，順便講講愛(ài)國(guó)主義和人生理念，一個(gè)什么知識(shí)都沒(méi)有的孩子，看到書(shū)本就犯困，你覺(jué)得他長(zhǎng)大后會(huì)愛(ài)國(guó)？會(huì)父慈子孝？

一個(gè)14億人口的國(guó)家，大家都只是1/1400000000！沒(méi)什么可以特殊的地方，我們的孩子面臨的是與上億人競(jìng)爭(zhēng)，大家只有十幾年教育時(shí)間，沒(méi)工夫東拉西扯，這十幾年要是跟不上，就會(huì)步步受限，國(guó)家是根據(jù)全體國(guó)民的整體平均水平制定的教育方針，如果個(gè)別家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子是天才，可以申請(qǐng)脫離這個(gè)教育培養(yǎng)體系，拉回家自己教，真的不要耽誤大家的時(shí)間。童話大王鄭淵潔不就是這樣干的么？怎么到你這里，就不敢了呢？

我們把孩子送到學(xué)校讀書(shū)，不能與上館子吃飯相提并論，孩子不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿差太多了，一個(gè)農(nóng)民的孩子可能學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績(jī)就是比跨國(guó)公司董事長(zhǎng)的兒子強(qiáng)一百倍，還乖巧懂事，你能夠用父母的職業(yè)或者身份來(lái)說(shuō)明問(wèn)題么？再說(shuō)了，飯館也有三六九等，家長(zhǎng)不付出相應(yīng)的代價(jià)，只能吃10塊錢的套餐，不要指望付出10塊錢還能有三頭的鮑魚(yú)吃。

諸葛村姑言：

而我們的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)校教育方面可不是這么想的，他們自己不花費(fèi)精力配合，總指望教師或者學(xué)校給予帝王般的尊貴服務(wù)，把自己的孩子當(dāng)成天使對(duì)待，拜托，班上還有其他40個(gè)天使呢！

現(xiàn)階段，我們國(guó)家選拔人才的通途基本上就是高考了，強(qiáng)調(diào)的是綜合分?jǐn)?shù)，沒(méi)有為那些單項(xiàng)分?jǐn)?shù)奇高的孩子留有特別通道，這是為了照顧絕大多數(shù)，這個(gè)現(xiàn)狀還要集訓(xùn)存在下去。