這個(gè)問(wèn)題提到了成績(jī)，成績(jī)是怎么來(lái)的呢？成績(jī)是有一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。這個(gè)系統(tǒng)都有什么組成的呢？教，練，訓(xùn)，驗(yàn)收。這里每個(gè)環(huán)節(jié)都重要，各個(gè)環(huán)節(jié)都有質(zhì)的要求，這是出成績(jī)的關(guān)鍵。

教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，與上不上公開(kāi)課沒(méi)有多大關(guān)系。

1.公開(kāi)課是集體智慧的結(jié)晶。在學(xué)校上公開(kāi)課的，大多數(shù)是要求進(jìn)步的年青人，今后有可能撈到一官半職。與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系也好，領(lǐng)導(dǎo)不讓這樣的老師上還讓誰(shuí)上公開(kāi)課。公開(kāi)課是集體智慧的結(jié)晶，一般由教研組拿出一個(gè)初步方案，讓上課的老師去備課，老師備課以后要上課，組內(nèi)老師都要去聽(tīng)課，聽(tīng)課以后要針對(duì)這節(jié)課，進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是這節(jié)課還存在什么問(wèn)題，包括教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的說(shuō)話、板書(shū)等都要一點(diǎn)一點(diǎn)斟酌，然后還要試上，聽(tīng)課的老師也更多了，課后再評(píng)價(jià)，最后領(lǐng)導(dǎo)、老師都滿意了，老師才能去上公開(kāi)課。在上課的過(guò)程中，上課老師也確實(shí)得到了鍛煉，教學(xué)水平也在不斷提高。但是也有的老師，可塑性較差，上過(guò)很多公開(kāi)課也沒(méi)有什么進(jìn)步，那教學(xué)成績(jī)也只能一般。但是也有的老師，上公開(kāi)課是自己去打拼，不需要老師、領(lǐng)導(dǎo)更多的幫助。

2.平平淡淡才是真。大多數(shù)老師都是默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。有些老師不想提干，也不熱衷于評(píng)職稱(chēng)。人到中年，把所有的事情都看得很淡。學(xué)校安排公開(kāi)課，這些老師也不愿意上，能推就推。這些老師年富力強(qiáng)，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愿意鉆研教材，對(duì)孩子的管理也很?chē)?yán)格，他們給孩子上的課，都是原生態(tài)的課，雖然不是花枝招展，卻也是原汁原味，更接地氣，更適合教學(xué)，因而這樣的老師教學(xué)成績(jī)很突出，是一些上公開(kāi)課的老師無(wú)法比的。

實(shí)實(shí)在在才是真。要是讓你的孩子選擇老師，你會(huì)選誰(shuí)？

歡迎大家留言評(píng)論。

針對(duì)題主提出的問(wèn)題：

公開(kāi)課講得好，教學(xué)成績(jī)一般，教學(xué)成績(jī)突出，卻不會(huì)講公開(kāi)課，你認(rèn)為哪類(lèi)教師更靠譜？

我是一名職業(yè)院校的老師，我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)看法。

公開(kāi)課講得好，教學(xué)成績(jī)一般，教學(xué)成績(jī)突出，卻不會(huì)講公開(kāi)課，我個(gè)人認(rèn)后者更靠譜。

我個(gè)人為什么認(rèn)為是教學(xué)成績(jī)突出，卻不會(huì)講公開(kāi)課的老師更靠譜呢？請(qǐng)您看以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、參加公開(kāi)課的老師是怎么選出來(lái)的？

在一般人的認(rèn)識(shí)中，肯定會(huì)認(rèn)為能夠參加公開(kāi)課的，那一定是學(xué)校里最優(yōu)秀的老師了。這點(diǎn)我也不否認(rèn)有的老師很優(yōu)秀，但是在實(shí)際工作中，卻不是這么回事。參加公開(kāi)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種榮譽(yù)，并不是誰(shuí)想?yún)⒓泳湍軈⒓拥�。為什么那么多老教師教學(xué)質(zhì)量好，而因?yàn)闆](méi)有公開(kāi)課而不能評(píng)職稱(chēng)，這下明白是為什么了吧？所以對(duì)于這點(diǎn)我不想多說(shuō)，大家明白就好了。

二、公開(kāi)課是怎么磨練出來(lái)的？

公開(kāi)課與普通課的區(qū)別，就在于公開(kāi)課是集體智慧的結(jié)晶，是多次演練后的結(jié)果。公開(kāi)課的一般是樣磨練出來(lái)的：先是老師自己把內(nèi)容整理出來(lái)，然后集體聽(tīng)課，提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改，最后老師自己再進(jìn)行行打磨。這一輪完成后，再進(jìn)行下一輪的重復(fù)打磨。這樣一輪一輪下來(lái)，少則半個(gè)月，多則半年，能夠精準(zhǔn)到每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)提問(wèn)、每一個(gè)學(xué)生的回答，說(shuō)白了，就是表演。

三、學(xué)生喜歡這樣的公開(kāi)課嗎？

公開(kāi)課是講給專(zhuān)家評(píng)委聽(tīng)的，不是講給學(xué)生聽(tīng)的，所以對(duì)學(xué)生而言，就是折騰學(xué)生。別的不說(shuō)，為了上公開(kāi)課，同樣的內(nèi)容講了一遍又一遍，假設(shè)是十次吧，學(xué)生會(huì)沒(méi)有反感嗎？這還是其次的，關(guān)鍵是為了排練公開(kāi)課，學(xué)生的正常上課也會(huì)受到影響。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然無(wú)條件支持老師的工作，但也并不是沒(méi)有自己的看法。

從以上分析可以看出，公開(kāi)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是專(zhuān)家評(píng)委，就這一點(diǎn)而言，公開(kāi)課講得好，教學(xué)成績(jī)一般就不難理解了。

四、結(jié)束語(yǔ)

公開(kāi)課確實(shí)可以讓一名老師快速成長(zhǎng)，但公開(kāi)課也僅僅是公開(kāi)課而已，真正在實(shí)際工作中，還是少些花架子的普通教學(xué)效果更好。

感謝米蘭君說(shuō)教育的邀請(qǐng)。

一個(gè)老師教學(xué)業(yè)績(jī)的好壞與多種因素有關(guān)，公開(kāi)課講得好的老師，他們的教育教學(xué)業(yè)績(jī)通常都不差，除非這位老師沒(méi)有把時(shí)間和精力用在學(xué)生身上。一提到公開(kāi)課，有的網(wǎng)友就要噴公開(kāi)課講得好的老師是作秀，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，因?yàn)槲覀兌剂?xí)慣于當(dāng)教練，很少人愿意當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。噴公開(kāi)課講得好的老師的這些人，捫心自問(wèn)一下，這堂課如果是你來(lái)講，會(huì)達(dá)到什么樣的效果呢？

要講好一堂公開(kāi)課，并不是一件容易的事，從選課、備課、制作PPT、試講、同行點(diǎn)評(píng)、課件修改、再試講、再點(diǎn)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都花了大量的時(shí)間和精力。一堂公開(kāi)課的好壞，主要體現(xiàn)當(dāng)前的教育理念、對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)的把控程度、老師的肢體語(yǔ)言和與學(xué)生的互動(dòng)情況。如果公開(kāi)課講得好，說(shuō)明老師的基本功扎實(shí)，體現(xiàn)了當(dāng)前的教育理念，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也不會(huì)是一般。

當(dāng)然，并不是所有公開(kāi)課講得好的老師，他的教育教學(xué)業(yè)績(jī)都很好，有的老師由于時(shí)間和精力的關(guān)系，沒(méi)有管好學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，考試過(guò)程中，學(xué)生成績(jī)可能會(huì)不太理想。

教學(xué)成績(jī)突出，但卻不會(huì)講公開(kāi)課。這種現(xiàn)象是有的，有的老師的教學(xué)業(yè)績(jī)幾乎年年第一，每當(dāng)有競(jìng)教活動(dòng)時(shí)，他極力推薦別人參加，而自己不去。一是因?yàn)樗�自己不�?huì)講公開(kāi)課，自己不自信，二是因?yàn)樗�的教學(xué)方法不能體現(xiàn)當(dāng)前教育理念。

我身邊也有這樣的老師，他的教學(xué)業(yè)績(jī)比別人好，但就是不會(huì)講公開(kāi)課。因?yàn)樗�仍然采用死記硬背、填鴨式的教學(xué)學(xué)方式，這不符合當(dāng)前的教育規(guī)律。有位數(shù)學(xué)老師，每當(dāng)下課的時(shí)候都要讓學(xué)生到辦公室來(lái)背書(shū)上的例題，每次考試的卷子，都要讓學(xué)生重新再做一遍，老師也會(huì)不定時(shí)抽學(xué)生來(lái)背試卷上的題。用這種方式來(lái)教學(xué)，就是學(xué)生全部考滿分，我都不認(rèn)為這樣的老師是優(yōu)秀的教師。

要問(wèn)哪種老師更靠譜？

我認(rèn)為公開(kāi)課講得好，教育教學(xué)效果好的老師更靠譜。

公開(kāi)課講的好的老師，只要用良心教書(shū)，教育教學(xué)效果都不差，這樣的老師會(huì)贏得學(xué)生喜歡。靠死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們進(jìn)入高一等學(xué)校學(xué)習(xí)就會(huì)感到很吃力，因?yàn)槿鄙偬骄烤�神和發(fā)散性思維，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。

問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的應(yīng)該是一個(gè)被公開(kāi)課傷過(guò)，之后對(duì)這個(gè)問(wèn)題耿耿于懷，于是想要在網(wǎng)上找一點(diǎn)安慰的老師吧。

我也是一個(gè)老師，可以在這個(gè)問(wèn)題上，明確的告訴你，肯定是后面的這種老師更靠譜，并且支撐著中國(guó)的教育向前發(fā)展的，絕不是公開(kāi)課講得好的老師，而是后面這些默默在教學(xué)一線奮斗的老師。

公開(kāi)課是什么？

說(shuō)白了，就是表演課，上的人知道沒(méi)有意義，聽(tīng)的人其實(shí)也知道沒(méi)有意義。

但為什么還是要上呢？

因?yàn)�，這樣的課，匯聚集體智慧，經(jīng)過(guò)排練、反復(fù)打磨，甚至可以勝過(guò)一場(chǎng)舞臺(tái)劇，因此觀賞性十足，備受外行人、領(lǐng)導(dǎo)、攝像機(jī)的歡迎。用很多專(zhuān)家的話來(lái)講，這代表了教育的門(mén)面。

于是，公開(kāi)課也成了很多老師博名聲、拿獎(jiǎng)項(xiàng)的重要途經(jīng)。

我們就眼見(jiàn)很多年輕老師，一走進(jìn)教師行當(dāng)，就立馬一門(mén)心思撲在里面拼命成長(zhǎng)，還樂(lè)此不疲。

我總在這件事上憂心忡忡。

一個(gè)年輕老師，課程內(nèi)容都不熟悉、日常教學(xué)上的駕馭能力還不足，就一門(mén)心思撲在公開(kāi)課上，有時(shí)一堂課要磨十幾遍，讓同一個(gè)班的學(xué)生把同一節(jié)課上個(gè)好幾遍，這不止是在浪費(fèi)自己的青春，也是在浪費(fèi)學(xué)生們的寶貴時(shí)間啊。

當(dāng)然，我們也不是說(shuō)在公開(kāi)課上，老師一點(diǎn)進(jìn)步也不會(huì)有。進(jìn)步當(dāng)然也是有的，畢竟會(huì)有那么多老教師可能在給你的課出謀劃策，在給你設(shè)計(jì)上課語(yǔ)言、動(dòng)作呢！

但是，從性?xún)r(jià)比上去看，年輕老師與其把這么多的精力放在公開(kāi)課的表演上，為何不去上課影視班，排練個(gè)小品、話劇呢，那豈不是在藝術(shù)造詣上能有更大的提升？最關(guān)鍵的是，排個(gè)話劇不至于害人，排個(gè)公開(kāi)課，卻是要害學(xué)生的啊。

有人看了我上面這樣一段話，認(rèn)為言過(guò)其實(shí)了。

但注意，這并不是我一個(gè)人的觀點(diǎn)。只要你有心，去學(xué)校問(wèn)一問(wèn)，哪一個(gè)老師對(duì)于公開(kāi)課其實(shí)都是深?lèi)和唇^的。

不是因?yàn)槔蠋煵桓疑瞎�開(kāi)課、怕亮相，而真是因?yàn)檫@種課越來(lái)越被玩壞了，形式太花哨、內(nèi)容太不接地氣，上一次，少一層皮，關(guān)鍵還是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一點(diǎn)益處沒(méi)有。

我總很相信一件事情，人的精力是有限的。

當(dāng)一個(gè)老師，整天只埋頭于公開(kāi)課、表演課、各種培訓(xùn)、演講時(shí)，這個(gè)老師用于教學(xué)的時(shí)間就肯定會(huì)非常有限，要說(shuō)對(duì)于教學(xué)沒(méi)有影響，那是不太可能的。

所以，我其實(shí)有幾個(gè)不成熟的想法：

• 1、希望各級(jí)教育主管部門(mén)能夠下個(gè)規(guī)定，讓新入職的年輕老師，千萬(wàn)不要參與公開(kāi)課，而要讓他們專(zhuān)心學(xué)科教學(xué)，等有了一定的教育年限、一定的教學(xué)成績(jī)，然后再讓他出來(lái)亮相。這種亮相，是檢驗(yàn)式的亮相，重點(diǎn)不是表演，而是看一看他在課堂上的駕馭能力。
  

• 2、要讓有成績(jī)的老教師多亮相。這些老師底氣足，他的亮相表演氣少一點(diǎn)，傳授經(jīng)驗(yàn)的成分多一點(diǎn)，可能才是公開(kāi)課的正確打開(kāi)方式。
  

• 3、千萬(wàn)不能拿公開(kāi)課的評(píng)比作為考量一個(gè)老師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楸硌莸煤貌⒉淮�表教育教學(xué)就好，看一個(gè)老師是否優(yōu)秀，我們完全可以看他所帶班級(jí)的學(xué)科成績(jī)、這個(gè)老師的日常考勤、師德師風(fēng)等，總之，要重視過(guò)程而不是某一次表演。
  

你好，我是君山，一線教師，愛(ài)談一點(diǎn)教育，如果你也喜歡，歡迎關(guān)注我，君山期待與你進(jìn)行交流！

成績(jī)才是硬道理，到處講公開(kāi)課參選評(píng)比那是為了仕途，國(guó)家給教師評(píng)職稱(chēng)就應(yīng)該看成績(jī)，什么評(píng)比賽課都是虛的，現(xiàn)在的教研員教研組，都什么風(fēng)氣一天研究什么，一個(gè)拜一個(gè)為師，搞小團(tuán)體，搞虛的不行得課題研究，把課帶好成績(jī)帶上去才是硬道理，課本不變幾十年的老教師也沒(méi)參加過(guò)什么課題研究，成績(jī)不比誰(shuí)帶的好，給人教知識(shí)，要研究的不是知識(shí)，而是人，和人相處要的是時(shí)間，費(fèi)那個(gè)時(shí)間研究什么課題，多多研究自己帶的學(xué)生，什么課都能帶好，就抓不住根本研究什么教育

我自己成績(jī)一直全區(qū)第一，我就講不了公開(kāi)課，自己上課，很隨意，很有趣，很有想法，不準(zhǔn)備的時(shí)候很多好的想法。一到那種準(zhǔn)備好的，多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)頭多長(zhǎng)時(shí)間重點(diǎn)，我就不行。所以我只是一個(gè)幫別人順課做課件的大師，不過(guò)我也很滿足。我同事，每次出去講課都是區(qū)第一，成績(jī)一塌糊涂，她太規(guī)矩，太程式化�；ㄙM(fèi)我三倍的努力，也頂多是過(guò)半。我感覺(jué)教學(xué)的熱情很重要。我最開(kāi)心的時(shí)間是上課時(shí)間，別的無(wú)所謂了。

本人從教三十多年，這兩類(lèi)教師我身邊都有，我更欣賞第二類(lèi)教師，這類(lèi)教師是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心準(zhǔn)備，適合學(xué)生；而第一類(lèi)教師大都是表演型的，他是表演給聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師看的，他的出發(fā)點(diǎn)是聽(tīng)課的老師而不是學(xué)生，他沒(méi)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不出教學(xué)成績(jī)也不意外，同時(shí)這類(lèi)人大都會(huì)做表面文章，有華而不實(shí)之嫌，第二類(lèi)教師都是實(shí)干和較厚實(shí)的人！

公開(kāi)課講的好老師，帶不出好成績(jī)；帶出好成績(jī)的老師，不善于講公開(kāi)課，這就是玩“實(shí)”和玩“虛”的最大差別。

為什么公開(kāi)課不出成績(jī)？因?yàn)楹芏喙�開(kāi)課就是演戲，雖然付出成倍的時(shí)間和精力，好看、好聽(tīng)但沒(méi)用。如果每一節(jié)課都講成“公開(kāi)課”的模式，我們每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)恐怕連三分之一都完成不了。

當(dāng)前各個(gè)地方特別流行“公開(kāi)課”，殊不知，這就是典型的形式主義泛濫，注重形式主義的教學(xué)，是絕對(duì)帶不出好成績(jī)的。真正實(shí)用的未必好聽(tīng)好看，好聽(tīng)好看的未必實(shí)用。

按常理來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課講得好，學(xué)生的考試成績(jī)一定得好。為什么出現(xiàn)公開(kāi)課講得好而學(xué)生的考試成績(jī)不好呢？我認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是對(duì)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在偏頗，而是是對(duì)學(xué)生命題試卷有偏頗，否則，不會(huì)出現(xiàn)好的課堂，沒(méi)有好的結(jié)果，學(xué)生的考試成績(jī)不就是一堂課一堂課日積月累的結(jié)果嗎？

好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，或者對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的權(quán)重?cái)?shù)值太小，好課的評(píng)價(jià)不合理。另外，學(xué)生考試命題與教學(xué)大綱和課堂教學(xué)錯(cuò)位，不一致，出現(xiàn)偏頗，這是命題缺失。

課堂教學(xué)不太好，學(xué)生的考試成績(jī)還不錯(cuò)的也有。這種情況是教師很賣(mài)力，一天到晚跟學(xué)生靠在一起，全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中，犧牲教師和學(xué)生該有的休息時(shí)間，采用填鴨式、滿堂罐、瞎?jié)h放馿不松手等陳舊的教學(xué)模式，時(shí)間加揉搓，榨取學(xué)生的潛力（油水），取得點(diǎn)成績(jī)，實(shí)屬教師出了力，但是事半功倍，走了彎路，扼殺了學(xué)生的潛力。對(duì)此類(lèi)教師，我不點(diǎn)贊。

朋友們說(shuō)說(shuō)看。