這不應該是合不合法的問題，因為任何一部法規(guī)里都沒有“作業(yè)法”這一說，布置作業(yè)不應該和法律聯(lián)系在一起，這個問題應該是合不合理。

初中時期，同一個班，班主任給學習成績好的學生和學習成績差的學生布置不同的作業(yè)是非常合情合理的，這是在進行分層作業(yè)，應給這個班主任點贊、鼓掌，他（她）的這種做法應該大力提倡。這應該是一位教育、教學經驗十足，非常優(yōu)秀的班主任老師。

一個班總有成績好和成績不好的學生的存在。試想，如果班主任都布置了只能讓優(yōu)生完成的作業(yè)，這作業(yè)對于中等生、學習貧困生來講難度很大，完成不了，完成不好，這樣的作業(yè)對這部分學生來講，沒有實際意義；如果班主任老師只布置中下等水平學生的作業(yè)，優(yōu)生做了就等于浪費時間。

分層布置作業(yè)，是教師的智慧策略，是對學生的高度負責。這將使優(yōu)生更優(yōu)，中等生掌握知識更扎實，學困生會有信心，有積極性。

分層作業(yè)，體現靈動性、針對性，更好地實現了“抓兩頭（優(yōu)生、學困生），帶中間（中等生）”的教學效果，激發(fā)學生的學習積極性，讓不同層次的學生都有所收獲，都得到最優(yōu)化發(fā)展。

所以，我支持分層作業(yè)，支持這位班主任的做法。

這個老師太好了。在現實教學當中真正做到分層教學是個很麻煩的事情，這個老師能夠這樣用心，足以說明他對學生的負責。??

一個班級有四五十人，成績參差不齊，班主任能夠及時了解到每個孩子的不足之處，有針對性的調整，這是對孩子的負責。

分層教學不是只布置作業(yè)，還有后期的作業(yè)檢查，輔導，評估等等，會花費很多時間，這個班主任一定在課后做了很多工作，真是辛苦了。

一個大鍋里吃飯，有的吃撐了，有的沒吃到，都會不健康的。老師分層教學就是根據各自的具體情況，進行合理安排，成績好的就對他進行拔高訓練，成績差的就讓他穩(wěn)扎穩(wěn)打。這就像是一對一補課，每個孩子都會超越之前的自己。

試想一想，如果成績差的跟好的一樣布置作業(yè)，他會嗎？不會！怎么辦？抄？還是放棄？一次兩次沒什么，長此以往就坐暈車，跟不上的結果就只能放棄。老師分層教學更關注的還是成績差的，生怕他們掉隊。

老師的區(qū)別對待，并不是帶上有色眼睛，請別誤解。

作為一名教師，我必須得吐槽這種問題：動不動就質疑老師的行為是否合法，這樣的心態(tài)和做法，傷了老師、毀了孩子，動搖了教育的根基！該醒醒了！

一、老師根據學生的實際情況，布置不同的作業(yè)，是因材施教的需要，是認真負責的表現，合情合理合法。

同樣一個班級，同樣一個老師，講授一樣的內容，由于學生自身基礎、學習能力、學習態(tài)度的不同，掌握的程度會有很大的差別，這是正常的。

同樣，老師在布置作業(yè)的時候，給成績好的學生和成績差的學生布置不一樣的作業(yè)，是完全符合教育教學規(guī)律的，毋容置疑。

要不然，面對不一樣的學生層次，布置一模一樣的作業(yè)，學生怎么能夠提高？布置偏簡單，那些學習好的學生怎么吃得飽？布置偏難些，豈不是為難那些成績差的學生，讓他們喪失學習的興趣和信心？

分層次布置作業(yè)的老師，是負責任的老師。這樣的老師付出的心血更多，可以讓每一個學生都學有所獲，都能夠成長進步。

布置一個作業(yè)，家長都上升到是否合法的“高度”，讓老師情何以堪？

二、家長對老師的過度質疑，傷害了老師的積極性和主動性，嚴重束縛了老師的手腳，是目前教育的悲哀！

現在社會上存在的普遍現象是，家長、社會、學生動不動就對老師正常的教育教學行為，指手畫腳，稍不如意就投訴到主管部門，甚至新聞媒體，直至達到自己的目的為止。

我們的zf和主管部門，為了所謂的穩(wěn)定和形象，只要有類似的事件發(fā)生，一律從息事寧人的角度出發(fā)，對相關學校、老師“從重從快”處理。

現在的狀況，全社會都知道了：老師對學生不敢管、不愿管、不能管。學生成了“上帝”，可以無法無天；家長成了齊天大圣，可以大鬧天宮；老師成了弱勢群體，必須畏手畏腳。

這樣的后果是什么，不言而喻！

三、教育孩子，是老師、家長、社會共同的責任。不能把學校當成服務機構，不能把老師當成“傭人”、“出氣筒”使喚。

很多家長把孩子送到學校后，想當然的認為，學校、老師應該對孩子的一切負責。就連走路崴了腳，都要找老師的麻煩。更不必說，孩子出現了比較大的變故或者閃失。

教育不是萬能的，沒有人能夠保證所有的孩子進了學校都能成人、成才。要知道，孩子在送進學校之前，已經被家長培養(yǎng)成了“半成品”。

家長和老師應該是合作者，而不是敵對關系。孩子成長過程中出現偏差，雙方要共同努力，而不是一味的指責老師。

四、要改變目前的現狀，讓老師們放開手腳工作，就要嚴格依法辦事，把從事教育教學活動的合法權力還給老師，把無理取鬧的家長、校鬧繩之以法，還校園和諧、還教育本真。

在教育教學活動中，老師、學生、學校有哪些權利和義務，相關的法律法規(guī)寫的清清楚楚。

學校和老師違反了相關的規(guī)定，侵害了學生的合法權益，應該受到什么處罰，由法紀法規(guī)說了算，而不能受家長左右，更不能看家長“鬧”的程度。

不管在什么情況下，家長對學校、老師進行無端的攻擊、傷害，應該怎么處理，也由法律說了算。決不能姑息遷就。

總結:教師的職責是教書育人，責任重大。教師寧可不要那些頂在頭上的耀眼光環(huán)，只要能夠在法律法規(guī)許可的范圍內，依法履職，盡心盡力，為國育才。

家長、社會對學校、老師的監(jiān)督是合理合法的，但是一切行動都必須在法律法規(guī)的框架內進行。決不能把老師當成軟弱可欺的“軟柿子”，動不動就捏一下。

我是@七0后大叔 。您對當前老師“弱勢群體”的地位，有什么看法？歡迎評論！

作為一名老師，我認為這個老師是很負責任的，是因材施教，而不是所謂的歧視。有的家長動不動都會認為老師會另眼相待自己的孩子，而不考慮自家孩子的基礎狀況。

現在一些家長容易上綱上線，動不動就懷疑老師居心不良

有的家長不學習不提高，總覺得自己孩子應該跟別人完全一樣，老師的教學也應該照葫蘆畫瓢，對所有孩子一樣相待。但正是你所要求的完全一樣相待，那是一種最不走心的教學，也是最輕松的。因為不管學得好，學得差，老師用同一種方案來對待所謂的學生，最簡單最省事。因為他不需要考慮多種方案，需要考慮學生的基礎和學習狀況、接受能力。

而題主提到的這位老師，對學習好的布置的作業(yè)肯定會多難度大，而對學習差的學生，可能主要是抓基礎布置的作業(yè)要簡單容易更突出重點。這是一種典型的因材施教，是針對學生學習能力和接受能力的差異性而區(qū)別的對待，用心良苦，絕不是歧視。面對這么用心的老師，還有家長表示懷疑。我們也只有很無語。

現在家長既然對學校教育表示懷疑，那么自己就應該學習一些教育學和心理學，學會與孩子一起成長

目前的教育生態(tài)是，為了推卸責任，自己圖輕松，很多家長認為應該是由專業(yè)的人做專業(yè)的事，孩子交給老師了，所有教育的事情都應該由老師來承擔責任。但同時在老師進行教育的同時，家長要在旁邊指手畫腳，表示不滿，懷疑甚至指責。這種左右搖擺容易走極端的現象，很多時候反映的是家長的無知。

既然家長懷疑老師的用心和動機不純，家長們就應該自己學習一些幼兒教育和心理學，要知道怎樣教育孩子，更有利于自己孩子的成長，以免提出一些幼稚可笑的問題。

結語

今天的社會分工越來越細化，確實很多專業(yè)的事情都應當由專業(yè)的人來做。那在專業(yè)人士做自己專業(yè)事情的時候，希望一些外行不要去指手畫腳，避免瞎指揮。

我是一飛沖天211，是一名熱愛教育的大學老師。愿意跟朋友一起聊聊教育，談談理想。如果您對我提出的問題有興趣，歡迎點評點贊和轉發(fā)，謝謝！

老師布置作業(yè)是要化一番功夫與心血的，并不是書后有什么題，學生就做什么，現在有這么多教輔材料，科學的選擇學生的作業(yè)，變成老師很重要的備課內容。

同一班，老師給不同學習水平學生，布置不同的作業(yè)，對老師言，增加了兩重工作量：1、選題，要充分考慮做題學生的學習水平。2、批改，兩套題目，解法答案都不一樣，老師批改工作量超過原來的2倍。

對學生言：因材施教是教育的原則之一。學生可在自己水平上，認真完成作業(yè)，不必苦思愁想的完不成，也不必抄同學作業(yè)，去騙老師騙自己。學習水平與成績上去后，一樣可去做高檔作業(yè)。老師不就等著這一天？

家長與學校老師，因為教育孩子的共同目標，而走到一起，應當是同戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友。絕不應該成＂對頭＂，懷疑老師、把老師當對立面是大錯特錯的事，最后吃虧的只能是自己的孩子！

謝邀。

首先，不違法，畢竟國家也沒出臺《作業(yè)法》。

然后我們來分析一下提問者，既然提問者知道老師針對不同成績學生布置了不同的作業(yè)，那就說明老師是把這件事情明說了的。

而提問者在這個問題中所暴露的主觀傾向說明，他希望這個事情違法。也就是說，他看不慣這種為不同成績學生布置和批改不同作業(yè)的老師。

因材施教，分層教學當然很好，但是也可以都布置出來，想自己拔高的選做一下。

但是肯定這事不犯法

我們學校就有分層，作業(yè)都看得見，分成必須做的，和選做的，上課是不講選做部分的，你可以下課問，或者自己想辦法消化。還有就是同一份作業(yè)要求不同，比如默寫，對有的同學就是要求錯字控制在兩個字以內，對有的同學，控制在十個字以內，都算過關。

你得承認人有不同，發(fā)育有早晚，適合自己的才是最好的，一味眼紅別人不讓學，沒有意義，你的對手不止只有你們班的同學

學習差到沒聽過因材施教這個詞嗎？

很好的老師，力所能及，也并沒要求低層的不可以做高層的作業(yè)呦，孩子會為了少寫作業(yè)努力一點點

當然合法了，而且合情合理，教育法規(guī)規(guī)定的要“因材施教”！