可以考慮給校長代班主任，讓其他老師學(xué)習(xí)他們高超的管理經(jīng)驗！

請魏書生去帶。

巧了，我們學(xué)校就有這樣的一個班級，我把實際情況描述一下，大家思考原因何在。

三年前，西安市開始教育整頓，要求借調(diào)人員必須會原單位，否則視為辭職。一下子，我們學(xué)校借調(diào)到城里的十幾個在編教師全都回到了學(xué)校，學(xué)校不再需要原來的臨聘教師，就在七月份學(xué)期結(jié)束的時候告訴人家自謀出路。沒想到八月底開學(xué)時，這些回來的老師大多數(shù)又合理調(diào)動到了城里。

學(xué)校一下子差了四五個代課的教師，雖然經(jīng)過大家一起努力，還是缺老師。正巧，一年級的一個班沒有固定老師上課，一個星期以后，十幾個家長堵在學(xué)校門口，要求解決問題。校長答應(yīng)一星期之內(nèi)解決。

學(xué)校費心八里的找到愿意代課的，家長又要求必須由他們聽課把關(guān)，這一下，有的直接不來了，有的被家長的挑剔氣走了…反正是各種問題，一學(xué)期下來，學(xué)校找了十幾個人都沒有留住，在編教師也是聞風喪膽，沒人敢接手，領(lǐng)導(dǎo)多次施壓，還是無人接手，有的老師硬愿辭職也不愿給這個班代課。

兩年多下來，這個班的老師不知換了多少，每一個老師都不長久，后來，班上亂的一塌糊涂，沒人敢管，家長也是三天兩頭的到學(xué)校鬧事，至于成績，在平行班里，根本就沒有可比性。

上學(xué)期，學(xué)校找二十多年前在學(xué)校當過代課教師的一個人給這個班代課，現(xiàn)在，一切基本步入正軌，家長不再鬧了，學(xué)生也好管了，成績也提升了。原因并不是這個老師教書有多好，主要是因為她婆家和娘家都在在本村！

一個班級，半年換了4個班主任，也就說平均一個月?lián)Q一個班主任，這樣的班級如果還不解散，在全校平行班里重組，恐怕真沒有班主任敢去帶，否則，真不知道可能會發(fā)生什么不測。

若問這個不停換班主任的班級，最后搞的讓哪個老師帶，都不愿意，這是誰的問題？

問題一：校長負有首要責任。

一般來說，一個真正懂教學(xué)與管理的校長，看到本校竟然有一個班連續(xù)換了4個班主任都管理不好的現(xiàn)象，必須要及時召開教務(wù)會，將分管副校長，教導(dǎo)主任，年級組長和任課教師都要召集起來，進行一次充分的研討，看看這個班到底是什么原因?qū)е碌默F(xiàn)狀？如果校長不介入，恐怕一個已經(jīng)到了管理失控的班級問題一直得不到有效解決。

問題二：4個班主任都有責任。

按常理講，一名優(yōu)秀的班主任在班級教學(xué)與管理工作中，能力會比較強。接手一個班級后，會對全班同學(xué)的整體素質(zhì)表現(xiàn)，以及個別愛挑事故意帶頭破壞紀律的同學(xué)時行調(diào)查研究，看看這樣的學(xué)生父母是否已經(jīng)放棄對孩子的管教，再看看以往班主任管理與激勵手段是否存在問題，最后分析任課老師們是否對學(xué)生有偏見，結(jié)果把學(xué)生自尊和上進心都給傷著了。這些具體調(diào)查和分析工作不做，拿不出新方案來，那就是失職。

問題三：個別學(xué)生家長有責任。

一個班不管換過幾個班主任，并不說明這個班所有同學(xué)都出了問題，出問題也只是個別現(xiàn)象。但是有一點不容否認，那就是個別學(xué)生把班級風氣搞壞，甚至拉幫結(jié)伙，把其他同學(xué)也裹挾其中。只要班主任或校長能親自抓住幾個刺頭學(xué)生典型，及時進行家訪，與家長做深入溝通與交流，并找學(xué)生進入談心談話，同時嚴肅學(xué)校紀律，重點處罰個別學(xué)生，就一定會讓家長看到校方治校決心，從而配合學(xué)校教學(xué)和管理。

結(jié)束語：一個班連續(xù)換幾個班主任的現(xiàn)象很少見，但只要發(fā)生了，就說明這所學(xué)校的校風和校紀很差。沒有好的管理，哪來好的紀律表現(xiàn)。如果校長不懂管理，光靠班主任去出力，試想現(xiàn)在的家校矛盾，是想讓班主任成為出氣筒嗎？如果班主任缺乏心理安全感，愿意盡心盡力搞好工作嗎？

一個班，半年換了4個班主任，言下之意就是每個月都在換班主任。出現(xiàn)這種情況的可能性是很低很低的，不知道題主是親自遇到還是聽人所說？我也擔任了10多年班主任工作，基本上是中途接任他班，一年內(nèi)基本上不會出現(xiàn)換班主任的情況（特殊情況除外），三年時間換三個班主任的情況是有的。班主任換得越頻繁，對學(xué)生的影響越不好。

如果一個班半年之內(nèi)換了4個班主任，可以想象這個班是何等糟糕，這樣的班級存在也就沒有多大意義，不如趁早解散算了，同時把調(diào)皮學(xué)生形成的小團體逐步瓦解，以正校風。從題主描述的情況來看，這個學(xué)校的學(xué)風和班風都存在問題，如果一個班級頻繁更換班主任，說明學(xué)校的管理出現(xiàn)了問題，校長負有不可推卸的管理責任。

現(xiàn)在無論是城市還是農(nóng)村的老師，有一大部分老師不愿意擔任班主任工作，主要是因為班主任不但要有較強的責任心，而且還要做大量瑣碎的學(xué)生工作，有填不完的表表冊冊，還要到學(xué)生家中去家訪�？梢赃@樣說，班主任直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在選擇班主任時也非常謹慎，不會讓那些工作責任心不強的老師來當班主任。

一個班的班主任一旦確定，原則上是干滿一屆，除非遇班主任老師生病、懷孕或調(diào)離等特殊情況。如果一個班的班風較差，學(xué)校也會更換班主任老師，通常情況下，學(xué)校會提前與班主任溝通，提出班上目前存在的問題，希望由其他老師來擔任班主任工作，但原則上至少是會干滿一年，不可能一個月再換班主任。因為一個月的時間太短，老師還沒有來得及熟悉班上學(xué)生的具體情況又被換下了，怎么能看得出老師的管理水平和效果呢？學(xué)校頻繁更換班主任的決策是存在問題的，這樣的校長真不懂教育教學(xué)規(guī)律。

一個班級半年內(nèi)換了4個班主任，說明這個班的班風班紀是很糟糕了！

說實話，一個班級，如果僅僅是班級學(xué)生成績差，而學(xué)生的行為習(xí)慣和班風班紀還過得去的話，這樣的班級并沒有糟到無可救藥的地步。

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，這與學(xué)生長期以來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著直接的關(guān)系。只要學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并愿意盡力而學(xué)，那么，老師是不會放棄這個班的！而且班主任也不會主動辭職，學(xué)校也不會因為成績差而撤換班主任。

但如果這個班的班風班紀差，那么，情況就不是這樣了！

首先，班主任會尋找各種借口，辭職；

其次，學(xué)校從聲譽、社會影響、學(xué)生安全等學(xué)校整體利益出發(fā)，會考慮撤換班主任。

但我想說的是：學(xué)校撤換班主任的做法可以理解，但從學(xué)校全局看，這是學(xué)校管理的“大忌”！

1、頻繁撤換班主任，會對班主任或老師在學(xué)生中的威望，造成嚴重傷害。

被撤換下來的班主任，除非也不再任該班的課，否則，該科可能會比原來更糟糕。

2、頻繁撤換班主任，只會慣壞了學(xué)生，會更放肆。

3、這樣的班級，其問題的根源不在班主任，而在學(xué)生。如果學(xué)校不會學(xué)生方面設(shè)法解決問題，換班主任難有明顯成效。

雖然有些班主任管理學(xué)生方法好些、態(tài)度更嚴厲些，會有好轉(zhuǎn)。但老師的懲戒尺度是十分有限的，而且，學(xué)生也明白這點。

綜上所述，一個班，半年換了4個班主任，其工作失誤最大的應(yīng)該是學(xué)校！學(xué)校應(yīng)擔主要責任！

正確做法：

學(xué)校一旦出班“爛班“，首要的不是考慮換班主任，而是舉全校之力，協(xié)調(diào)班級解決問題！不到萬不得已，最好別輕易換班主任。即使換也等下期再換！

我是頭條號“三味聊教育\"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關(guān)注，并期待與您共同探討本問題！

我是許多分老師，常年擔任班主任工作，很高興來回答這個問題。

一個班，竟然在半年內(nèi)換了4個班主任，而且老師都不愿意帶這個班，到底哪里出了問題？

第一、班級調(diào)皮學(xué)生多，難管理，老師不愿意接

通常這樣的班級會被老師稱為“魔鬼班”，由于調(diào)皮學(xué)生較多，給老師的管理造成了一定的難度，老師都不敢?guī)н@樣的班級。除非新老師工作無法推辭，或者不了解這個班級的情況下接了班，又或者學(xué)校硬性指派某得力的班主任帶這個班，否則幾乎沒有老師愿意主動接這個班級的。

第二、學(xué)校的編班出現(xiàn)較大漏洞，沒有事先做好調(diào)研

學(xué)校在編班的時候，首先要了解整個年級有哪些比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，編班時應(yīng)盡量把這些學(xué)生分開幾個班，避免聚集在一個班里給老師帶來管理上的難度。如果一個班級很難管理，在很大程度上是因為這個班級聚集了較多的調(diào)皮學(xué)生。

第三、第一個帶班的班主任沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，給其他老師扔下了爛攤子

一個新的班級需要有經(jīng)驗的班主任引領(lǐng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這樣就算沒有一直把班級帶到畢業(yè)，任何一個老師接班都不致于太難接。但如果第一個帶班的班主任沒有把學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)好，留給下一個班主任的將會是無盡的麻煩。人人都說后媽不好當，后班主任同樣也是這樣。

總之，一個班級半年內(nèi)頻繁換班主任，不僅是學(xué)校的管理問題，更是老師們的管理出了問題。

若沒有厲害的班主任愿意接手，最好的解決辦法就是重新編班。

對此你又是怎么看的呢？歡迎留言。

我是一位重點高中老班主任，用身邊的例子來談?wù)勥@個問題。

首先，“差班”是如何形成的？

從年級的的角度來講，高一分班時，力求做到公平公正，但是過了半個學(xué)期，大家就會發(fā)現(xiàn)，總有班級發(fā)展得好，而有的班級則烏龍擺尾。因為分班時的數(shù)據(jù)，人數(shù)和排名看起來是平均的，但實際上，初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，有的同學(xué)初中“文科”好，可是到高中后，學(xué)校傾向于理科排名，這樣的同學(xué)就會影響班級的成績評比。

有的班主任抱怨說：“我的班級分班時倒霉，第一名的同學(xué)是個女生，中考時歷史、政治和外語考了高分，可是物理化學(xué)卻是跛腿，成績一直下滑�！币灿械陌嘀魅螕u頭嘆息：“我班第一名是個留級生，沒什么發(fā)展?jié)摿�。�?/p>

從上述角度來講，高一分班沒有絕對的平均，有評比，就有倒數(shù)第一。這是“差班”形成的客觀原因。

但也有人為的原因：管理水平。

一方面是班主任的管理水平。缺乏管理班級的能力，不善于調(diào)教學(xué)生，不善于發(fā)動班干部，不善于利用科任教師

任何班級都有“調(diào)皮的學(xué)生”，優(yōu)秀的班主任善于變不利為有利，或者盡量減少不利條件帶來的影響。而有的班主任卻管理不力，結(jié)果使“壞現(xiàn)象”“發(fā)揚光大”，到最后無法收拾，自己黯然退場，還使班級成為燙手的山芋，無人愿接。

另一方面，也反映了年級的管理水平。在管理上，沒有協(xié)助班主任搞好班級管理工作，而是只看結(jié)果，不滿意就換人。半年內(nèi)換了4個班主任，不是班主任不行，是年級領(lǐng)導(dǎo)的決策有誤。這樣的結(jié)果是，領(lǐng)導(dǎo)既然不信任班主任，誰愿意再接手呢？

其次，名師也不是救世主。

差班一旦形成后，通常的做法就是換班主任，換上領(lǐng)導(dǎo)心目中的“名師”，但是效果就一定好嗎？

答案是否定的。

我們學(xué)校曾經(jīng)也這樣做過，一個班級從高一到高三，換了幾個班主任，尤其是到了高三，特地將上一屆高考成績第一名的班主任留下來接手這個班級。

這位老班主任，工作踏實認真，勤勤懇懇，班主任經(jīng)驗豐富，一向成績斐然。然而，接手這個班級后，盡管吃了不少苦頭，然而班級成績每次仍舊是烏龍擺尾，毫無起色。

高考過后，年級主任喟然長嘆：世上沒有救世主，名師也不是活神仙！

結(jié)論：靠一個班主任，很難得改變一個班級的成績排名。

當然，我這里不是否認優(yōu)秀班主任的功勞。優(yōu)秀班主任可以使一個班級有“形象”：管理得井然有序，沒有出亂子，完成了領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

但是，想要使差班成為成績佼佼者，勵志的故事里有，現(xiàn)實中我沒見過。

現(xiàn)在回到題主的情況：差班無人接手，到底是誰的問題？

我認為：這是領(lǐng)導(dǎo)的問題。

每一個班主任都是有夢想的人，每一個有夢想的人無不想做出一番事業(yè)，無不想成就差班逆襲的傳奇。

但為什么不愿意接手？那就是領(lǐng)導(dǎo)用人的問題。

半年內(nèi)換4個班主任，這說明領(lǐng)導(dǎo)不信任人，急功近利，稍微看不到成績就下課，誰有那么大的本事迅速改變?nèi)说慕逃龁栴}（世界上最復(fù)雜的問題）？

還有領(lǐng)導(dǎo)的評價問題。

如果領(lǐng)導(dǎo)僅用成績來評判班級的好壞、班主任的工作能力，那么，你很難得有起色，付出再多的努力也有可能白費蠟——這也許就是沒人愿意接手的原因。

結(jié)論：在這樣的領(lǐng)導(dǎo)手下做事，很難獲得成就感，教育也會毫無生機，不做班主任也罷！

不接手的老師都是明白人。

我是@大希老師，謝謝支持。

一個班，半年換了四個班主任，讓誰帶，誰都不帶，問題應(yīng)出在學(xué)校身上。首先，這個班是問題班，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分配班主任時沒有高度這個班的特殊情況，沒有派有經(jīng)驗的能干的老師擔任，結(jié)果開個壞頭，給以后的整頓帶來困難，換了四人也無改變，造成人人都怕帶這個班。因此，人們常說萬事起頭難，起頭不好以后很難辦。第二，學(xué)校領(lǐng)官僚主義嚴重。對這個班的底數(shù)毫不知情，選派班主任不當，沒有采取有力措扭轉(zhuǎn)班風學(xué)風，沒有下沉指導(dǎo)，只是頻換班主任了事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風不轉(zhuǎn)變，這個班將無法搞好。要辦好一所學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)必須深入班級，培養(yǎng)骨干教師，抓好典型，以點帶面才行。否則，不加指導(dǎo)，靠頻頻換教師將會越辦越差。

臨陣換將，乃兵家大忌。一個班的班主任，盡管不算一官半職，卻是一個班級的靈魂人物，說是這個班級的將軍也不為過。半年換4個班主任肯定不正常，那么，到底該誰負責任呢？我來分析一下吧！

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負有主要責任

安排班主任是學(xué)校的“重頭戲”。我身邊的學(xué)校，一般情況下，小學(xué)班主任至少連任三年，甚至六年，初中、高中絕大部分都是三年。中間沒特殊情況，是不會輕易更換的班主任的。

頻繁更換班主任，一般原因是:

1.班主任能力差，不能勝任班主任工作。

2.班主任能力強，有更重要的工作要做。

3.班主任自身身體原因，不能繼續(xù)擔任。

4.班主任因家庭原因 ，不得不卸任班主任工作。

其中有些情況是可以預(yù)估到的。校領(lǐng)導(dǎo)在任命班主任時，就要盡量避開。半年換四個班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負有主要責任。

半年換了四個班主任，家長怎么會能容忍？

見過半年，也就是四個月?lián)Q了三個班主任的，真沒見過換四個班主任的。這么頻繁更換班主任，這個班級怎么會好？

我上初一時，當時縣上嘗試在一所高中學(xué)校設(shè)了兩個初一班級。這所高中是我縣最好的學(xué)校，初一就能進去，還挺高興的。

誰知高中老師不會管理初中學(xué)生，再加上我們年級有幾個搗蛋鬼，高中老師一點兒辦法也沒有。學(xué)校就頻繁更換班主任，一學(xué)期換了三個， 也無濟于事。后來家長坐不住了，紛紛去縣教育局“告狀”。

最后把我們這兩個班，全部轉(zhuǎn)到了隔壁的初中學(xué)校，此事才算結(jié)束。

曾經(jīng)的四個班主任和學(xué)生也有責任

俗話說沒有金剛鉆，不攬瓷器活。教師在擔任班主任前，就要對自己的情況做一個預(yù)估，如果不能勝任，就要提前和領(lǐng)聲明。否則自己良心不安，也耽誤了學(xué)生，在社會上也留不下一個好名聲。

換了四個班主任，說明這個班班風不好，有問題的學(xué)生也多。學(xué)校為什么不采取措施？如解散此班，分散到其他班級要好一些。

結(jié)語

一個班，半年換了4個班主任 ，讓誰帶，誰也不帶。出現(xiàn)這樣的問題是很不正常的，簡直算是奇葩。我認為主要的責任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其次在于這4個曾經(jīng)的班主任，再次和這個班級的學(xué)生有關(guān)。但凡有一方負點責任，也不會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。希望我的回答對題主有所幫助。