我們這里的教師99%的或只能望洋興嘆��！

為什么這樣說呢？就在今年10月份的一天，中心校突然發(fā)布一條消息：

看到“在鄉(xiāng)村連續(xù)任教滿30年且仍在鄉(xiāng)村學校任教的教師，可不占崗位結(jié)構(gòu)比例評聘相應教師職務(wù)”的消息之后，我們?nèi)�體教師都十分激動，紛紛慌慌張張地計算自己的教齡夠不夠，有的老師還不住地提醒同事們：“教齡不能年減年再加上一年，那樣計算是不對的，必須是周年！”他們在計算自己教齡的同時，也紛紛向其他老師探尋他們的教齡：“你的夠嗎？你的怎樣？”

“我的夠了，還超過一年呢。”一位年齡最大的、教齡最長的、也是我校唯一一個在鄉(xiāng)村任教達到30年女教師激動地大聲講。

“恭喜你，你今年就要晉升到副高級職稱啦！到時候要請客啊，別忘了！”大家一方面投來了羨慕的眼光，一方面似乎在給她開玩笑。

“好(?▽?)，一定請！”她高興地合不攏嘴，“真的假的？我這老教師還管嗎？”

“行，一定行(●°u°●) 」趕快準備材料吧！”大家都鼓勵這位符合條件的女教師。

計算的結(jié)果是，我校教齡達到30年的教師只有一個。

我們之前僅僅只是在網(wǎng)上看到，有一些省份像河南、山東、福建、甘肅等實行了這樣的政策。我們還非常非常羨慕他們那里的老師真的好有福氣！沒有想到的是，今年我們這里的老師也有這樣的運氣啦。大家似乎都在摩拳擦掌，躍躍欲試，可是，教齡不夠，只能等啦。

就在唯一一位教師準備材料的時候，第二天上午，中心校突然又來了一個緊急通知：

看看上圖的內(nèi)容吧。我們?nèi)�體教師，包括正在準備材料的唯一符合條件的女教師，都像泄了氣的皮球一樣。

“這是什么事？不是說鄉(xiāng)村任教滿30年就可以了嗎？怎么還要這樣那樣的材料嗎？”

“評聘的標準沒有變，是什么意思？”

“標準沒有變，那滿30年還有什么意思？”

“是不是說滿30年的教齡，不能隨隨便便地晉級？”

“就是的，那還提30年有什么用？”

“唉！白歡喜一場！”

大家你一言，我一語的，不乏失望的表情。

大家仔細分析分析之后，我們學校所有的已經(jīng)達到和就要達到這個教齡的教師，沒有一個有“符合標準”晉更高一級職稱的，也就是講，100%的都不夠標準。

后來通過經(jīng)常開會、比較清楚其他學校情況的校長了解到，符合標準，具備條件的教師，基本上早早地都已經(jīng)晉過級了，只有極個別的教師過去因為名額限制沒有機會，現(xiàn)在不受崗位比例限制了，才有機會在今年晉級。從校長的反映中，不難看出，今年基本上要有99%的教師無緣評聘更高一級的職稱！也就是說，我校和其他學�；�本上一樣，白白的歡喜了一場。

這樣看來，今年的這一次職評新政似乎只能讓標準不夠的教師望洋興嘆了！

大家說呢？

職稱不受指標限制，但職稱評定并非就沒有門檻，只是這個門檻已經(jīng)非常低了，不再是橫亙在教師晉升職稱之間不可逾越了的溝壑了！

我是江蘇老師就以江蘇為例，看一看江蘇教師晉升高一級職稱需要哪些條件：

【1】本科學歷，滿足一定年限即可申報高級職稱；如果只有大專學歷，那么這個年限將延長到25年。

【2】加大鄉(xiāng)村教師師德素養(yǎng)在職稱評審中的權(quán)重，對獲得縣級以上政府綜合部門和教育主管部門綜合性表彰或師德方面表彰獎勵的，在同等條件下優(yōu)先晉升。

【3】加大鄉(xiāng)村教師學生班主任工作在職稱評審中的權(quán)重，對擔任班主任10年以上，任現(xiàn)職以來，本人或所帶班級獲得縣級以上教育主管部門或政府綜合部門表彰獎勵的，在同等條件下優(yōu)先晉升。

【4】鄉(xiāng)村教師教學工作要求中的公開課不分層級，不分校內(nèi)外，同等對待。申報正高級教師（正高級講師）的教學工作要求中的公開課適當放寬。

【5】鄉(xiāng)村教師教科研工作要求中對發(fā)表的論文只做參考條件，不作硬性要求。

【6】取消鄉(xiāng)村教師職稱外語、計算機應用能力要求。取消40周歲以下申報者須獲得研究生學歷或碩士以上學位要求。

從擇取的這幾條我們可以看出，職稱評審的門檻已經(jīng)很低了，一般來說，只要堅持在一線教育工作的，這些榮譽大部分教師都能夠滿足，但是，門檻雖然降低了，那么申報職稱的人必然多了，而受限于名額，教師職稱評審之間的競爭將更加激烈了。

比如有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學今年晉升高級職稱的名額只有2名，但是排隊等候的教師卻有8名，那么意味著將有6名教師無法申報。舊的矛盾解決，必然帶來新的矛盾。像我們這邊許多學校采取積公制確定申報名額，只要能夠做到公平、公正、公開，那么矛盾自然會減少。

其次，在鄉(xiāng)村教師工作滿20年、30年雖然申評不受名額限制，但是工資卻不能兌現(xiàn)，至于何時兌現(xiàn)，那是一個未知數(shù)，這個矛盾依然會長時間困擾著教師，打擊教師工作積極性。因為如果評下了職稱工資卻不兌現(xiàn)，那可能會產(chǎn)生更大的社會矛盾。

職稱評定條件放松，教育主管部門必將會有“組合拳”，比如一直提倡的“評聘分離”必將提到議事日程上，一定會出臺一些配套措施，優(yōu)化工作環(huán)境，朝著更有利于提升教師工作積極性方面發(fā)展。

我是青衫李探花，專注教育，用心回答教育問題，如果覺得對你有幫助，歡迎關(guān)注。

中小學職稱合并讓一線老師看到了“副高”的希望，但是競爭太激烈，僧多粥少，很多老師到退休也未必能聘上。

我想這個高一績指的是中小學高級老師的職稱，中小學職稱合并以來，原小學高級老師，變成了現(xiàn)在的中小學一級。在職稱合并以前，小學老師聘為小學高級職稱基本上算是走到了最高點，小學特級很難評，指標非常少。

我是在2010年聘為小學高級的，那時教齡已經(jīng)二十多年，如果中小學職稱不合并的話，我也就在小學高級這個職稱退休了。中小學職稱合并對廣大老師來說，是一件好事，讓一線老師看到了聘為副高職稱的希望。

只是高級職稱指標比較少，僧多粥少，競爭激烈，以我們學校而言，符合晉升中小學高級職稱的老師四五十人，而且每年都在增加，而每年高級指標只有一到兩個。這樣算下來，很多老師只怕到了退休也聘不上高級職稱。

許多地方出臺政策，放寬對教齡30年以上老師高級的評聘條件，甚至有30年教齡直聘高級職稱的傳言。

為了表示對長期從教老師的肯定和鼓勵，很多地方出臺政策，對教齡滿30年的老師評聘高級放寬條件，不受指標限制，對公開課，優(yōu)質(zhì)課，論文，榮譽稱號的各項要求都有所降低。

現(xiàn)在評聘高級競爭太激烈，所以條條框框很多，對于老教師而言，有這條件確實比較難達到。比如我們縣區(qū)評聘高級，要求要有區(qū)級以上榮譽稱號，要有省級以上刊物論文發(fā)表，要有區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課競賽……這些條件對于教齡三十年，接近退休的老教師而言，確實有點困難。

降低教齡滿30年老教師的評聘標準，對他們不設(shè)指標限制，降低門檻，不需要區(qū)級以上榮譽，不需要省級論文發(fā)表……甚至讓他們直聘為高級。讓這些為教育事業(yè)貢獻一輩子的老教師帶著高級職稱退休，不讓他們留下遺憾。

總結(jié)語：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，老教師為教育事業(yè)貢獻了一輩子，他們最大的心愿也許就是在高級的職稱退休，不給自己的教育生涯留下遺憾。然而當下很多地方評聘門檻過高，讓一些老教師可望而不可即，對他們降低評聘標準，放寬指標限制是民心所向。

我就是一位勤勤懇懇在教育戰(zhàn)線上工作了35年的小學教師，現(xiàn)在還是中小學一級教師，也取得過很多成績，只是屬于默默工作的那類教師，還有一年多就退休了，中小學高級教師都是學校的一些領(lǐng)導和個別和領(lǐng)導關(guān)系處的好教師能評上，像我這樣的好多老教師想都不敢想。

有的省份出臺政策，教師滿30年教齡可以不受指標限制，自動晉升職稱，目前來看，基本上只限定于鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村教師，重要的時期說三遍。

這樣的政策，可能是出于以下幾點考量：

1.鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境相對艱苦，教學資源落后，鄉(xiāng)村教師所承受的辛苦可能要大于城鎮(zhèn)教師，政策的傾斜，有相當大的照顧因素。

2.鄉(xiāng)村教師的工作量比較大。由于師資短缺，很多鄉(xiāng)村教師都是身兼數(shù)職，課時量很大，一般作業(yè)批改都需要帶回家去完成。我本人就是鄉(xiāng)村教師出身，那時實行“復式教學”，我一個人教兩個年級，要承擔所有學科的教學，那份辛苦，怎一個累字了得啊。

3.鄉(xiāng)村教師薪資比較低，職稱再上不去，囊中羞澀也就不奇怪了。

4.鄉(xiāng)村學校一般規(guī)模比較小，相對應的就是職稱指標也比較少，晉升高級職稱難上加難。加上申報高級職稱，必須要有縣區(qū)級以上先進的硬性要求，偏遠的鄉(xiāng)村學校的教師，想得到縣區(qū)級的先進表彰，可能性太小。

5.國民素質(zhì)的提高，一定程度上，鄉(xiāng)村教育起著很重要的作用，農(nóng)村人口的文化素質(zhì)提高了，就會加快素質(zhì)教育的進程。政策傾斜堅持在鄉(xiāng)村學校奉獻自己的老教師是深得人心的善舉。

至于我個人，早就達標了，教齡早就超過30年了。只是，我已經(jīng)很僥幸的評上高級了，但是，我還是非常非常非常贊成這項政策的！

政策傾斜，善莫大焉！

我們這已經(jīng)調(diào)查完畢，工作在農(nóng)村，教齡滿三十年，工作在一線，有市級證書，四個條件同時具備，才能填調(diào)查表，具體怎么給名額，還沒有消息。

我們單位夠條件的只有四人，而且都接近退休了，如果再沒有消息的話，有的馬上就退了。

國家應該馬上出臺政策，不要在添加什么附加條件了，給這些老教師一個交代，人生有幾個三十年，這些人把畢生的精力都獻給了教育事業(yè)，應該給一個說法，哪怕按工齡長點工資也行��！

許多地方紛紛出臺鄭策，老師在教滿30年后可以不受指標限制，晉升高一級職稱。但是現(xiàn)實是他們很難實現(xiàn)。原因我認為有以下幾點。

1.女教師正常55退休，男教師60退休，教師工作30年后基本上年齡都比較大，精力衰退不想再折騰，而且現(xiàn)在都是社保，就算評上工資加上去，對以后的退休工資影響不大。所以也不想麻煩了。

2.30年后雖然不受指標限制，但是該有的材料一樣都不會少，一部分教師因為感覺評職稱無望，平時很少寫論文，爭榮譽，所以，就算想評，結(jié)果材料也不夠。

3.需要教齡滿30年評職稱的這一部分人，可能在教學能力上也不足（猜測勿噴），所以擔心考評課過不去。

三十年鄉(xiāng)村老教師直接晉升副高職稱是基層老教師的一個向往，事實上是很難實現(xiàn)的。記得那是15年文件明文規(guī)定職稱向農(nóng)村老教師傾斜，于是許多農(nóng)村老教師匆匆欲動想在退休之前晉升個中級。結(jié)果慘了。王老師就是其中一個，他是81年中師畢業(yè)來到農(nóng)村中學任教的，工作認真任勞任怨，工作能力強，深受家長和學生們的愛戴及領(lǐng)導的信任，因此幾乎年年是初三畢業(yè)班。結(jié)果因過度勞累95年患重病倒在初三畢業(yè)班教學崗位上，住院、手術(shù)、治療扎騰的死去活來，盡管保住性命但已傷痕累累大病纏身。就這樣少有好轉(zhuǎn)拖著病體去上班上課。但由于大病失去最佳晉升中級的時機，從此被職稱整得窮困潦倒，到15年他認為機會來了，冒著生命危險去參評，結(jié)果最后－關(guān)被評委拒之門外。最后18年以初級退休，工資是同齡人的一半，痛心啊痛心。三十多年教齡的老教師且把青春奉獻給農(nóng)村教育卻連個中級也不給晉升，那晉升副高更難了。

哄你的！你以為那么容易嗎？你知道要多少資料嗎？資料做出來是厚厚的一本書！本人89年畢業(yè)的中師生，已符合在農(nóng)村連續(xù)工作30年了，第一項普通話要求二級甲等，我教數(shù)學的普通話二級乙等，不符合要求，還有許多的硬性指標，如果5年之內(nèi)退休，這項不作要求，其他的一樣不能少！去年崇州小學教師評上高級大多數(shù)是各學校的校長，副校長，教導主任等，不說了！唉……

職稱是福利待遇嗎？職稱是評獎評先嗎？職稱是論資排輩嗎？職稱是按照辛勤程度嗎？

不，職稱就是學術(shù)水平鑒定的成果。如果一一開始就在某些學校打雜，是不是30年后，我也可以晉升高級教師？

讓職稱評定，恢復到它本來的意義上，也許人們就不在糊涂了。如果不論誰熬到年限都可以評定高級職稱，那么職稱的原本意義又在哪里呢？

對于從教30年的老師，國家應該按照你們辛苦的程度，在工資福利中予以照顧，畢竟就是他們沒有功勞也有苦勞。但是職稱標準必須把握，否則，評定職稱還有什么意義�。。�

我知道，我這樣講話，不對一些人胃口，覺得笑著說話不腰疼。但是大家冷靜下來想一想，該什么辦呢？