因?yàn)樾�學(xué)的學(xué)習(xí)，難度不是很大，大部分都是可以通過(guò)記憶來(lái)完成，很多孩子還可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督下做得不錯(cuò)。說(shuō)得淺白些，就是孩子即使是不理解，也依然可以把題目和做法給背下來(lái)。

但是到了初中，特別是高中之后，海量的題目，變式很多，這個(gè)時(shí)候，再靠記憶來(lái)完成，則是完全不可能的了。

當(dāng)然，如果是極個(gè)別科目，你也可以把套路都背下來(lái)，但是，高中那么多科目，每天海量的作業(yè)，如果都是靠這種方法學(xué)習(xí)，絕對(duì)不可能。

這就是為什么，小學(xué)時(shí)候很多很乖的孩子，似乎成績(jī)都不錯(cuò)，但是到了初中就困難了，高中更是原形畢露，一下發(fā)現(xiàn)根本不會(huì)學(xué)習(xí)了。

尖子生是什么狀態(tài)的，如何學(xué)習(xí)的呢？

1、尖子生首先有很強(qiáng)的記憶力

沒(méi)有記憶力是不可能的，但是，這又有個(gè)問(wèn)題，就是大多數(shù)差生，其實(shí)也不是沒(méi)有記憶力，只是對(duì)所學(xué)的東西不感興趣，無(wú)法消化吸收記憶罷了。

舉個(gè)例子：我見(jiàn)過(guò)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，但是電影的臺(tái)詞是可以大段大段的記憶下來(lái)的。而我學(xué)習(xí)很好，我卻很難記下那些電影的對(duì)話和臺(tái)詞。為什么？主要還是不感興趣。

2、尖子生敢于探索，分析能力和綜合能力都很強(qiáng)

有很多小學(xué)生，因?yàn)榕洛e(cuò)，所以一般都不大敢自己想。一般的學(xué)習(xí)方式就是記下老師講的，這種學(xué)習(xí)方式，在后來(lái)就成為很大的障礙。

尖子生也聽(tīng)老師講，但是更多的時(shí)候，是自己敢去嘗試著挑戰(zhàn)新題型。

盡管有時(shí)候做得不對(duì)，但是這種學(xué)習(xí)方式，將極大的釋放了自己的大腦的存儲(chǔ)空間。

尖子生喜歡自己分析問(wèn)題，把一個(gè)問(wèn)題自己消化了，相通了才記下來(lái)，這樣記憶更為深刻。

3、尖子生喜歡自己總結(jié)屬于自己的規(guī)律

普通學(xué)生利用別人的規(guī)律，很多時(shí)候記憶起來(lái)很困難。

尖子生自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)于題型有著高度的敏感性。能夠自己把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的題型的共性聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)，所有的知識(shí)都是網(wǎng)狀的，互相關(guān)聯(lián)，所以靈活性很大。

而普通的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)是點(diǎn)狀的，大多數(shù)知識(shí)都是孤立的，無(wú)法融會(huì)貫通。

所以，我們看一個(gè)學(xué)生是不是有后勁：

一個(gè)看學(xué)習(xí)的精氣神，有沒(méi)有客服困難的勇氣。

二看他喜不喜歡自己想，有自己的方法。

三看他對(duì)待自己的錯(cuò)誤的態(tài)度，有沒(méi)有改善自己的強(qiáng)烈欲望。

以上也是培養(yǎng)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的幾個(gè)指標(biāo)，希望我的回答能夠給您帶來(lái)啟發(fā)。

我是翼翔老師，喜歡教育。

喜歡我的回答，就關(guān)注我吧！下次再見(jiàn)！

在小學(xué)，學(xué)生一般只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)很穩(wěn)定。一些在老師家長(zhǎng)眼中的優(yōu)等生升入初中以后，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的少數(shù)人，剩下的學(xué)生成績(jī)突然徘徊在中上，失去了小學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，不免讓你懷疑，小學(xué)成績(jī)好為什么到初中不行了，看來(lái)小學(xué)成績(jī)的高低并不能決定孩子將來(lái)成績(jī)的高低。換句話說(shuō)，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性。

升入初中，學(xué)生不在是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間里，突然接觸政史地生其他的科目。緊張的課業(yè)下，那些沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的成績(jī)呈斷崖式下降。在小學(xué)你能輕松取得的好成績(jī)，在初中似乎有點(diǎn)難。學(xué)生精力被各門功課的重難點(diǎn)分散了，偏科的出現(xiàn)，直接將他們的總分與全科型的學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離。

在小學(xué)，你只要掌握書本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定排在優(yōu)等之列。一旦升入初高中，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你記住了書上的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)舉一反三的話，優(yōu)秀成績(jī)會(huì)成為泡沫。特別是高中，很多初中的優(yōu)等生一樣會(huì)面臨成績(jī)斷崖式墜落。一樣可以令人懷疑初中成績(jī)的虛偽性和欺騙性。

那么，問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生沒(méi)讀高中以前，不要太注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，耐挫折能力，更重要的是要他們明白，學(xué)習(xí)不是一朝一夕，學(xué)習(xí)是正確的學(xué)習(xí)方法，加上勤奮努力，乃至終身學(xué)習(xí)才能夠取得成就的。

書本上的知識(shí)是有限的，成績(jī)永遠(yuǎn)不能決定一個(gè)孩子的情商和智商，也不能決定他們將來(lái)的工作能力。更不是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧。

為什么說(shuō)小學(xué)階段的成績(jī)具有欺騙性和虛假性呢？這是因?yàn)楹芏嘈�學(xué)成績(jī)挺好的孩子上了初中之后突然就出現(xiàn)了斷崖式下跌的情況，原本在小學(xué)階段各科成績(jī)能達(dá)到八九十分，到初中后就變得不及格了。家長(zhǎng)們感到很迷茫，怎么會(huì)這樣呢？是不是初中老師的水平不如小學(xué)老師，如果讓小學(xué)老師繼續(xù)往上教，是不是孩子一直都能夠很優(yōu)秀呢？

我給大家分析一下個(gè)中原因吧。

首先，初中比小學(xué)所學(xué)的知識(shí)量會(huì)增加很多倍

小學(xué)里主要是語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科，到了初中，突然增加了好多門課程，文化課就有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理和生物七門課程。小學(xué)時(shí)候語(yǔ)文數(shù)學(xué)幾乎把一天的時(shí)間包圓了，而到了初中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)一天就上一節(jié)課，內(nèi)容又比小學(xué)增加了好多。如果這個(gè)時(shí)候，還是按照小學(xué)的那種節(jié)奏學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是好不了的。

第二，初中知識(shí)比小學(xué)的知識(shí)難度增加了好多

從小學(xué)到初中再到高中再到大學(xué)，知識(shí)越來(lái)越深，越來(lái)越抽象，與生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越遠(yuǎn)。如果小學(xué)里沒(méi)有很好開(kāi)發(fā)智力，只是在簡(jiǎn)單知識(shí)之間來(lái)回重復(fù)，養(yǎng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的大腦，那么到了初中或者高中，就跟不上了。就這么簡(jiǎn)單。

第三，小學(xué)的考核缺乏梯度

一次考試成績(jī)?nèi)绻�全班都�?0分以上或者接近滿分，那是不正常的。因?yàn)椴豢赡芤粋�(gè)班的所有學(xué)生的智商都是這么高。人的智商的分布應(yīng)該是紡錘形，高智商的人是極少數(shù)的，大部分人是普通智商，還有極個(gè)別的低于普通智商。

考試必須把人給區(qū)分出來(lái)才客觀，才能夠反映到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，全是100分，就是欺騙，就是虛假。使家長(zhǎng)誤以為自己的孩子達(dá)到了很高的水平，其實(shí)不然，是分?jǐn)?shù)欺騙了家長(zhǎng)的眼睛。

考試題必須是高難度的、中等難度的和難度適中的題各占一定比例，這樣考出來(lái)的成績(jī)才具有參考價(jià)值。一味的將簡(jiǎn)單題作為考題，甚至有的老師將反復(fù)練習(xí)過(guò)的題作為考題去考，這些都是不能反映學(xué)生真實(shí)情況的。

第四，將寶貴的時(shí)間運(yùn)用在了簡(jiǎn)單無(wú)用的重復(fù)上

現(xiàn)在，有小學(xué)一二年級(jí)晚上寫作業(yè)寫到十一二點(diǎn)的，這么三更燈火五更雞的，是不是學(xué)好了？沒(méi)有！為什么呢？因?yàn)槎甲隽撕芏嗪?jiǎn)單重復(fù)的工作，大部分都是無(wú)用功，就像螞蟻一樣，整體忙忙碌碌的，其實(shí)它們大部分時(shí)間是在做著無(wú)用功。

我家孩子小學(xué)的時(shí)候?qū)懮�字，學(xué)第一課的時(shí)候，寫第一課的生字，學(xué)第二課的時(shí)候，寫第一二課的生字，學(xué)習(xí)第二十課的時(shí)候，要從第一課寫到第二十課。天天這樣做著無(wú)用功，這些生字到底都會(huì)寫了沒(méi)有？不知道，或者會(huì)寫了，或者不會(huì)寫。誰(shuí)也不知道。

如果孩子們把這些無(wú)用功的時(shí)間用來(lái)閱讀或者做其他有益的事情上，孩子們的智力會(huì)得到很大的開(kāi)發(fā)，一定會(huì)變得更聰明。就不會(huì)出現(xiàn)到初中之后，成績(jī)一落千丈的情況了。

第五，輔導(dǎo)班把孩子們弄成了不愿意動(dòng)腦的木偶人

家長(zhǎng)們把孩子送到輔導(dǎo)班，一是像上面一條一樣，繼續(xù)做著簡(jiǎn)單重復(fù)的無(wú)用功，二是讓孩子養(yǎng)成了不需要?jiǎng)幽X的習(xí)慣，反正不會(huì)可以問(wèn)輔導(dǎo)老師的。長(zhǎng)此以往，腦子就會(huì)越來(lái)越笨，到初中差不多就和磚頭差不多了。

這樣的孩子，到了初中怎么能不變差呢？

如果不變差，那才是真的奇了個(gè)怪了。

同意我的觀點(diǎn)嗎？同意，請(qǐng)點(diǎn)擊右上角的“關(guān)注”吧。

很多孩子在上小學(xué)的幾年里，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，每次考試分?jǐn)?shù)都不低，家長(zhǎng)一直認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是沒(méi)有問(wèn)題的。但當(dāng)升入初中后，家長(zhǎng)心中的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)竟然下降了。這讓很多家長(zhǎng)，都不理解，搞不明白到底是怎么回事？孩子依然是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也挺不錯(cuò)的，為什么上了初中以后，就開(kāi)始下降了呢？

小學(xué)時(shí)期的成績(jī)有可能是虛假的,這里的虛假并不是指孩子小學(xué)成績(jī)不好或者作假。

平時(shí)家長(zhǎng)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),認(rèn)為只要高分?jǐn)?shù),就代表孩子成績(jī)好,所以一味的要求孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)，減少業(yè)余知識(shí)的培養(yǎng)，使孩子每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要不斷的進(jìn)行課本知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí),補(bǔ)習(xí)。孩子一點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間看一些課外書，學(xué)習(xí)的知識(shí)面只限于課本知識(shí)。

課本知識(shí)當(dāng)然需要學(xué)習(xí)好,但不是代表孩子學(xué)好課本知識(shí),考出高分?jǐn)?shù)就是真的成績(jī)好。孩子的教育是多方面，所需吸收的知識(shí)應(yīng)該是豐富多彩的，而課本的知識(shí)太過(guò)單一，不能滿足孩子大腦的需求量。

孩子小學(xué)除了學(xué)到課本知識(shí)，腦海里沒(méi)有大量的閱讀量，沒(méi)有豐富的知識(shí)，大腦得不到更好的全面的開(kāi)發(fā)。

學(xué)習(xí)的好壞是不能僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判的，家長(zhǎng)只注重強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)，而忽略能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成才是最重要的。

小學(xué)課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般孩子在學(xué)習(xí)上都不會(huì)存在太大困難，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)比較理想。但由于缺乏平時(shí)課外知識(shí)的積累，往往升入初中后，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降。小學(xué)期間哪些把全部經(jīng)歷用來(lái)考高分的學(xué)生，和平時(shí)成績(jī)不是太突出但課余生活豐富，博覽群書的學(xué)生,在升入初中后,會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生,到了初中學(xué)習(xí)成績(jī)有的反而比小學(xué)考高分的還要好。

孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是片面的，更不該是以分?jǐn)?shù)來(lái)決定好壞的

全方面的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)孩子更多的知識(shí)，綜合性的能力才是考評(píng)孩子成績(jī)的關(guān)鍵。就好比一個(gè)每天被規(guī)定呆在家里學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)外界的接觸和新知識(shí)的積累及思維上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如經(jīng)常外出可以每天接觸新事物的孩子。

平時(shí)接觸的事物越多，學(xué)習(xí)的范圍越廣，積累的知識(shí)才更全面

大腦需求越得到滿足，孩子的聰明天賦才能得到更好的發(fā)揮。所以說(shuō)只注重課本知識(shí)，考高分的成績(jī)是存在虛假性的。

這種成績(jī)是片面的，不全面的，會(huì)造成孩子因?yàn)橹�識(shí)面的缺失，時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)?cè)矫黠@出現(xiàn)不理想，而平時(shí)大量積累業(yè)余知識(shí)的孩子，往往會(huì)在以后的時(shí)間里成績(jī)上升，后來(lái)者居上。

菲凡說(shuō)，確切的說(shuō)法應(yīng)該是，小學(xué)階段成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，到了初中不一定還是一樣優(yōu)秀。

家里有小學(xué)生，親戚也開(kāi)著小學(xué)托管班。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的觀察和思考如下：

第一、小學(xué)知識(shí)的著重點(diǎn)問(wèn)題。如果說(shuō)初中、高中的考試更注重考核學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，那么，小學(xué)考核更著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)“亦步亦趨”的掌握和模仿能力。也就是，后者相對(duì)于前者而言，是“死”的知識(shí)。小學(xué)生只需要聽(tīng)話，認(rèn)真，細(xì)心，緊跟老師的思維，考試成績(jī)基本問(wèn)題就不大。

第二、小學(xué)考試方式的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)周圍小學(xué)生的觀察，小學(xué)生4年級(jí)之前，期末考試前很多老師會(huì)提前讓孩子們做一次試卷，這樣，到正式期末考試的時(shí)候孩子們基本都是“95-100”分，老師們和家長(zhǎng)們都皆大歡喜。到了5、6年級(jí)，這種方式被置換為80%原題，20%活題形式。即試卷上的80%的試題是平時(shí)反復(fù)練習(xí)過(guò)，甚至連答案都能倒背如流的原題，包括語(yǔ)文作文也是這樣，提前會(huì)有范圍，孩子們只需要在給定范圍之內(nèi)背誦范文然后考試的時(shí)候靈活“挪移”即可。而額外的20%則是真正的“能力考核”，即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用考核，考題的靈活度和難度系數(shù)都比較高，有的難題甚至60-80%的學(xué)生都做不出來(lái)。比如上學(xué)期我家孩子所在學(xué)校的數(shù)學(xué)考題，最后一道題全年級(jí)將近200人，做出來(lái)的可能不到10個(gè)學(xué)生。

小學(xué)生這樣的知識(shí)考核重點(diǎn)和方式就導(dǎo)致小學(xué)成績(jī)往往呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：分?jǐn)?shù)密集度高。孩子們語(yǔ)數(shù)外分?jǐn)?shù)分布在85-95之間的是常態(tài)，一分之間，全區(qū)可能會(huì)有成百上千個(gè)學(xué)生。因?yàn)殡y題大部分同學(xué)都很難做出來(lái)，所以，同學(xué)與同學(xué)之間的分差，不過(guò)就是一個(gè)細(xì)心與否造成的落差�；�于此，小學(xué)成績(jī)的欺騙性和虛假性自然也就不難理解了。

雖然小學(xué)成績(jī)具有欺騙性和虛假性，但我的觀察，高分者，也就是說(shuō)能把范圍之外“20%”的分拿到的學(xué)生依舊鳳毛麟角，這些學(xué)生的脫穎而出，與其在學(xué)習(xí)上時(shí)間和精力付出，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考和認(rèn)真細(xì)心高度相關(guān)。這些都是學(xué)霸的潛質(zhì)，這些潛質(zhì)將會(huì)以一種良性影響延伸至他們未來(lái)的學(xué)業(yè)中，照亮他們的學(xué)業(yè)前景。

以上，供參考。

我是一位高中孩子的媽媽，所以，我更能知道這其中的原委。

我的孩子小學(xué)的時(shí)候，就有學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，但上了初中之后卻看到了那個(gè)孩子的優(yōu)秀，而有的同學(xué)是優(yōu)等生，在初中的起始階段還能保持好成績(jī)，隨著時(shí)間的推移，便開(kāi)始下滑，這是為什么呢？

關(guān)于成績(jī)

1、95分與100分的區(qū)別

說(shuō)實(shí)話，從分?jǐn)?shù)和知識(shí)的掌握上，這兩者之間是沒(méi)有什么太大區(qū)別的，尤其是在小學(xué)的低段，孩子的一個(gè)小錯(cuò)誤或者小失誤就能造成這樣的成績(jī)差別，但成績(jī)“背后”的差別卻不是簡(jiǎn)單的。

2、每次都是100分

有的孩子每次都是滿分，這樣的滿分也不是值得驕傲的，要看這滿分背后的故事，他是如何得到的這些滿分。

成績(jī)背后的成因

1、認(rèn)真完成作業(yè)型

這樣的孩子很聽(tīng)話，老師讓完成什么就完成什么，不糊弄老師，也不敷衍家長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)的狀態(tài)是被推著前行。所以他們成績(jī)不會(huì)出類拔萃，但也在優(yōu)秀之中。

2、超額完成任務(wù)型

這類學(xué)生在完成老師的任務(wù)后，會(huì)聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，完成一些課外的習(xí)題，而這樣的任務(wù)大部分都是屬于“刷題型”，小學(xué)段的內(nèi)容單一，程度也較淺，如果常常這樣超額完成任務(wù)，常常拿滿分，也是情理之中。

3、認(rèn)真規(guī)劃任務(wù)型

這一類孩子，有的成績(jī)很優(yōu)秀，有的在優(yōu)秀的尾巴上，有的甚至是不優(yōu)秀的，只占個(gè)中上等水平。

• 優(yōu)秀或者優(yōu)秀的尾巴型

他們能夠很好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。大多數(shù)的孩子知道自己在什么時(shí)間應(yīng)該完成什么，不會(huì)有拖拉或者懶惰的情況，即使有，也不是常態(tài)。當(dāng)然，孩子的身心都在發(fā)育和發(fā)展階段，他們不會(huì)像機(jī)器人那樣，擁有完美的程序，不犯一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤，所以，他們的常態(tài)是：理想狀態(tài)和非理想狀態(tài)是二八或者兩三七的比例。

• 中上等型

這樣的孩子，因?yàn)樽月尚�，注意力集中程度等因素，使孩子的成�?jī)基本保持在中上等的水平，偶爾也會(huì)沖進(jìn)優(yōu)秀的行列。但他們始終會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)在一點(diǎn)點(diǎn)地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。隨著他們自律性的提高和注意力集中時(shí)間的延長(zhǎng)，他們的狀態(tài)將越來(lái)越好，這就是大家常說(shuō)的后勁足的孩子。

也許，老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀之處，但有些優(yōu)點(diǎn)是積點(diǎn)滴而成的，需要時(shí)間的累積才可以看得到。

從上面的分述中我們可以知道：

從小讓養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的，不能唯成績(jī)論。

總結(jié)：

• 正常學(xué)習(xí)和規(guī)劃的孩子，成績(jī)優(yōu)秀是正常的，若優(yōu)秀的成績(jī)是靠大題做題，補(bǔ)課得到的，孩子的成績(jī)就有了虛假性。相對(duì)的，也就讓孩子變成了死學(xué)習(xí)，而沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。
• 升入中學(xué)后，學(xué)習(xí)科目增加，沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不會(huì)帶來(lái)效果，也沒(méi)有時(shí)間讓一個(gè)孩子把所有科目的題都超任務(wù)的刷完。所以，小學(xué)段的成績(jī)，是如何得到的，才是判斷一個(gè)孩子能力的要素之一。

• 除了學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣之外，親子關(guān)系也是重要因素之一，孩子可以因?yàn)椴幌矚g一個(gè)老師而放棄這一科目，就有可能因?yàn)楹图议L(zhǎng)的關(guān)系不融洽而放棄好的成績(jī)，以報(bào)復(fù)家長(zhǎng)。

成績(jī)不是唯一，好成績(jī)也不單單是智商、習(xí)慣、態(tài)度，這幾點(diǎn)占大部分因素，但小概率的因素也不能忽視，就像我們前面說(shuō)到的親子關(guān)系一樣，千里之堤，潰于蟻穴就是這個(gè)道理。

最近剛考完期中試，學(xué)生的成績(jī)陸陸續(xù)續(xù)的出來(lái)了，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都在網(wǎng)上曬出了考卷和分?jǐn)?shù)�？吹揭徊úㄓ忠徊ǖ母叻�，很多人發(fā)出感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)好好好啊，門門都在90分以上。

之前在網(wǎng)上就有報(bào)道，一班的成績(jī)都非常好，考了90分的學(xué)生成績(jī)竟然是倒數(shù)，真的有些太不可思議了，現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量真有那么好嗎？也未必見(jiàn)得。

那么為什么現(xiàn)在小學(xué)生的成績(jī)會(huì)會(huì)出現(xiàn)很多的高分段呢？

首先應(yīng)該要?dú)w功于教育減負(fù)了吧，一直倡導(dǎo)教育肩負(fù)，減輕學(xué)生的壓力，教育改革，明顯感到現(xiàn)在小學(xué)生的考題簡(jiǎn)單了，很多比較難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)竟不在試卷中出現(xiàn)，題目簡(jiǎn)單了，出現(xiàn)大量的高分就很容易說(shuō)得過(guò)去了。

改卷尺度也能對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊�，特別是語(yǔ)文方面有很多的主觀題，給分很自由，很多老師在期中期末的考試中對(duì)作文跟閱讀題目的給分不合理。昨天翻開(kāi)一個(gè)學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)明顯不夠，書寫也不規(guī)范，這樣的作文竟然只被扣了2分，感到很驚訝。

現(xiàn)在雖然在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)都有升學(xué)考試，但這成績(jī)并不會(huì)作為很多學(xué)校招生成績(jī)，大部分都會(huì)自己命題組織考試，選拔那些基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生，很多學(xué)校成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生去參加重點(diǎn)學(xué)校招生考試都感嘆太難了，壓根沒(méi)學(xué)過(guò)。

成小學(xué)階段聚集了大量的高分學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容和題目難度有關(guān)，當(dāng)然還在于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，在小學(xué)階段只要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣沒(méi)問(wèn)題，稍微踏實(shí)和勤奮些，成績(jī)就不會(huì)差的，對(duì)方法和思維方面沒(méi)有太多的要求和訓(xùn)練。

這就出現(xiàn)問(wèn)題了，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力主要取決與方法的培養(yǎng)和思維的開(kāi)發(fā)，在小學(xué)階段如果不能讓思維得到很好的鍛煉，在初中之后勢(shì)必會(huì)受到影響。所以現(xiàn)在很多家長(zhǎng)就給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)，一方面是應(yīng)對(duì)考試，另一方面也想對(duì)孩子的思維做以訓(xùn)練，以便能適用之后的學(xué)習(xí)需要。

如何來(lái)看小學(xué)的成績(jī)呢？成績(jī)不好肯定是沒(méi)有學(xué)好，那么成績(jī)很好的話，只能說(shuō)明考的都會(huì)。當(dāng)然了，如果學(xué)生次次都能考滿分，就說(shuō)明真的學(xué)的很好了。

小學(xué)的學(xué)習(xí)是為之后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，一方面需要打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面，思維基礎(chǔ)也要打好。

現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)習(xí)和考試都太重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有影響的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)數(shù)學(xué)在分小混合運(yùn)算方面基本一帶而過(guò)，也沒(méi)有很高的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生到了初一學(xué)習(xí)了有理數(shù)運(yùn)算后就犯難了，分小混合運(yùn)算是初中運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的運(yùn)算就是在分小運(yùn)算基礎(chǔ)上引入了符號(hào)，如果在小學(xué)階段比較重視和注意分小混合運(yùn)算練習(xí)，到了初中學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算就會(huì)輕松很多。

所以說(shuō)，在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅看分?jǐn)?shù)，要重視態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，還要重視方法的養(yǎng)成和思維的訓(xùn)練。

我家侄女就是一個(gè)典型的例子，在讀小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，每次期末考試，成績(jī)都在班上前十名以內(nèi)（全部共78人），到小學(xué)六年級(jí)時(shí)，成績(jī)也是棒棒的，全家人都為孩子的優(yōu)異成績(jī)感到高興。
由于城里中學(xué)不再舉行小升初考試，實(shí)行劃片區(qū)招生，市里重點(diǎn)中學(xué)，是每位家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的學(xué)校，都希望通過(guò)熟人，讓自己孩子在重點(diǎn)中學(xué)讀書，而重點(diǎn)中學(xué)雖然不再舉行小升初考試，但平時(shí)和期末考試成績(jī)就作為就讀的依據(jù)。

我侄女順利進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，在初一上的期末考試中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)還算中偏上，其它幾科處于中等，但英語(yǔ)成績(jī)處于班上倒數(shù)幾位，家長(zhǎng)很著急，是什么原因?qū)е鲁煽?jī)下降這樣快呢？我分析可能有以下原因：

一、小學(xué)考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三科，而初中考試科目為七科，孩子由于新到一所學(xué)�？赡懿贿m應(yīng)，加上科目的增多，學(xué)習(xí)壓力大，力不從心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，或者上課思想開(kāi)小差，沒(méi)有把L！

二、沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，由于小學(xué)的科目少，老師要求學(xué)生反復(fù)讀背，成績(jī)很容易提升，而初中學(xué)習(xí)的科目多，用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不太實(shí)用，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

三、至于英語(yǔ)成績(jī)差的原因，孩子在小學(xué)時(shí)去報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)興趣班，讀了一年就沒(méi)有去了，是不是在英語(yǔ)興趣班里沒(méi)有提起興趣，便對(duì)英語(yǔ)這科喪失了信心。

綜上所述，孩子一定要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有提高！

不能一概而論。

小學(xué)階段分為低中高三個(gè)年級(jí)，一般而言，低年級(jí)（一、二年級(jí)）的考試分?jǐn)?shù)具有普遍的不真實(shí)性，不能根據(jù)其分?jǐn)?shù)的高低來(lái)確定學(xué)生成績(jī)的好壞。因?yàn)橐�、二年�?jí)的課程都是很簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的內(nèi)容。

特別是一年級(jí)，有大量的知識(shí)是學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)掌握了的。進(jìn)了小學(xué)就算不認(rèn)真聽(tīng)講也能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程卻沒(méi)有效進(jìn)行，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，考試考得好完全是在吃老本，現(xiàn)階段很風(fēng)光，卻為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)埋下隱患。

因此低年級(jí)的成績(jī)是最具有欺騙性和虛假性。家長(zhǎng)朋友們一定要注意了，這個(gè)時(shí)期考的雙百分并能說(shuō)明任何問(wèn)題，只能代表這次考試你的小孩比較細(xì)心，都答對(duì)了。絕對(duì)不能因此沾沾自喜，逢人就夸自己的孩子腦袋多么聰明，成績(jī)多么優(yōu)異，免得以后打臉。

那么進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)階段（三、四年級(jí)）后，此時(shí)的課程難度較之以前有了很大的提升，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都需要小孩子下一定的功夫才能繼續(xù)保持好的成績(jī)，但總的來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單，這個(gè)期間只要稍微努力再加上細(xì)心，依然能考出很好的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性在這個(gè)階段有一定的體現(xiàn)，但并不完全，因此中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)還是具有一定的欺騙性，但比低年級(jí)要真實(shí)。

高年級(jí)，光細(xì)心不一定能取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用已經(jīng)完全體現(xiàn)。這個(gè)階段基本上都穩(wěn)定下來(lái)，成績(jī)好的一直好，分?jǐn)?shù)就代表了一切，一個(gè)班上前幾名總是那么幾個(gè)人，不會(huì)再像低年級(jí)那樣，前幾名甚至前十名的都是不停的換人，輪流坐莊。而且，六年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的，進(jìn)入初中后也會(huì)繼續(xù)保持前列。

我當(dāng)年上初中時(shí)，還是通過(guò)考試來(lái)錄取，我們班的學(xué)號(hào)就是按照小升初的成績(jī)從高到低依次排列，其中學(xué)號(hào)前十名的在整個(gè)初中階段都表現(xiàn)優(yōu)異，最終考上重點(diǎn)高中的也幾乎都是這些人。

所以說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)的欺騙性和虛假性與年級(jí)高低成反比。

年級(jí)越低，欺騙性越大，成績(jī)?cè)讲徽鎸?shí)；

年級(jí)越高，欺騙性越低，成績(jī)也就越真實(shí)。