預(yù)期差導(dǎo)致情緒。孩子寫作業(yè)，如果老是不會，家長肯定會有情緒。

因為，家長對孩子是有期望的：
第一層期望：家長希望孩子上完課就懂了，而且會寫。

第二層期望：家長希望孩子能夠自覺地寫作業(yè)。

第三層期望：家長希望自己講一遍孩子就能懂。

第四層期望：家長希望孩子聽懂了就能做對。

第五層期望：家長希望孩子這次懂了，下次還能懂。

第六層期望：家長希望自己反復(fù)講了之后就理解了，而且有融匯貫通的能力。

以上是家長心理的一些常見的預(yù)期。一般來說，家長不會輕易地發(fā)脾氣，只有層層期望被打破時才容易控制不住。

比如：

孩子上完課回家，有一半作業(yè)不知道如何寫。這是打破家長的第一層期望，但是一般家長還能忍受。

但是孩子寫作業(yè)磨磨蹭蹭，你不催他，他就根本不動。這是打碎你的第二層期望。

萬般無奈，你給孩子講解，但是講了一遍之后發(fā)現(xiàn)孩子一臉懵，你會覺得孩子沒有認(rèn)真聽。這是打破第三層期望。

好不容易你看到孩子好像聽懂了，于是你給孩子做些題目鞏固，結(jié)果發(fā)現(xiàn)換了個題目孩子又錯了。你會覺得孩子死腦筋，不靈活。

過一段時間，你會發(fā)現(xiàn)孩子上次會的題目又做錯了，問孩子怎么想的，結(jié)果ta似乎什么都忘記了，一點思路都沒有了。

這些問題都很常見，因為，隨著你的聲調(diào)的提高，孩子的情緒也在起變化。孩子觀察到你的變化，結(jié)果ta就從題目本身，轉(zhuǎn)移到如何抵御你的脾氣上面來了。

孩子的注意力不強，一旦ta開始思考如何對付你的脾氣，那么就無法思考如何解決問題。所以，家長要想讓孩子思路更開闊，就一定要控制自己的脾氣，不要輕易地起情緒。

控制自己的脾氣，需要注意孩子發(fā)展的特點，ta之所以不會做，有可能是有多方面的原因，一般我們都要一一針對性地解決這些問題。

1、孩子上課聽講能力差

有些孩子上課老走神，無法有效吸收知識。這些知識實際上不多，家長只要給孩子輔導(dǎo)一下一般都能懂。但是家長輔導(dǎo)只是短期辦法，提高孩子的上課能力才是關(guān)鍵。

孩子坐不住，走神，可能是上課的內(nèi)容孩子不喜歡，也可能是孩子聽不懂，基礎(chǔ)太弱。試著給孩子預(yù)習(xí)一下，教會孩子如何聽課，否則光靠家長課后輔導(dǎo)是無法穩(wěn)定提高成績的。

2、孩子貪玩，不愿意寫作業(yè)

這也是常見的一種情況。建議家長要給孩子生活中減少誘惑，盡量家庭中減少看電視，玩手機(jī)等行為，否則孩子很容易被吸引。

給孩子多看一些學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，但是同時我們也要注意榜樣不是看幾個就能讓孩子迅速轉(zhuǎn)變的。孩子的內(nèi)心變化很慢，需要長時間地接觸才能形成穩(wěn)定的影響。

給孩子定規(guī)矩很重要，寫作業(yè)有寫作業(yè)的規(guī)矩。什么時間寫，做到什么程度算符合要求，這些都是要有個大致的規(guī)定。

3、讓孩子獨立，更有責(zé)任感

很多孩子就是因為欠缺做事的機(jī)會，生活中都是玩，完全喪失了該有的責(zé)任感。家長在孩子小時候沒有給孩子足夠的責(zé)任意識，孩子覺得自己的學(xué)習(xí)是為了家長，而不是為自己，那么就容易陷入非常被動地學(xué)習(xí)。

家長應(yīng)該有意識地給孩子一些任務(wù)，讓孩子有為家庭服務(wù)的意識。同時，孩子能夠自己完成的任務(wù)盡量要自己完成。

4、輔導(dǎo)作業(yè)講方法

方法一：盡量不要在原題上講

孩子有習(xí)題不會的，我們盡量不要直接給孩子講。如果你把這道題給孩子講了，那么對她就沒有太大練習(xí)的價值了。因為孩子就是記住了，但是不是真的學(xué)會運用了。

比較好的方式是講一道類似的題，至少改變一下數(shù)字和物體，讓孩子學(xué)會基本的遷移。

方法二：讓孩子有些成就感

有些作業(yè)太難，孩子暫時完成不了，那么我們就讓孩子先放一放。如果老師要求必須完成，家長可以先讓孩子把答案寫下來，然后家長自己把題目記錄好，等到周末的時候再讓孩子做。

在寫作業(yè)的過程中，我們要盡量減少批評孩子。當(dāng)然，如果孩子懶惰，不愿意思考的話，我們可以教育孩子。但是如果是有一些小錯誤，或者是太難了孩子理解不了，那么家長的批評反而會讓孩子更無助，內(nèi)心更加的害怕學(xué)習(xí)。

家長有必要創(chuàng)造一些環(huán)境，讓孩子感覺自己能夠做好。學(xué)校的學(xué)習(xí)讓很多孩子產(chǎn)生了不好的心象，家長有條件可以自己開展一些學(xué)習(xí)活動，讓孩子獲得成就感。

比如：我的孩子一年級，我就會和孩子一起寫日記，交換著讀，互相點評。孩子慢慢地就會愛上寫日記，并且不會害怕。有些家長只是批改孩子的日記，指出孩子的問題，卻沒有想到孩子可能會因此感到害怕，因此而退縮。通過交換日記的方式，孩子會更明白怎么寫自己，如何改正。

方法三：給孩子一些自主性

自主性很重要，孩子自己決定的事情，往往可以做得更好。因此，我們給孩子定好計劃之后，可以讓孩子試著自己做事。當(dāng)孩子能夠自己安排事情的時候，ta的內(nèi)心對自我的感受就會更好，也更容易發(fā)揮出自己的潛力。

以上是我給您提的一些小建議。家長在輔導(dǎo)孩子的時候，一方面要清楚地認(rèn)識到孩子的不足是暫時的，這會讓我們更好地保持心情，同時也促使我們想辦法解決問題。其次，如果孩子過于懶惰，那么打掉孩子的惰性也是非常必要的。一方面要注意提供正確的方法給孩子，另一方面也要監(jiān)督孩子執(zhí)行下去。只有孩子發(fā)現(xiàn)自己能夠做到的時候，ta才會更加相信自己，也會更加相信家長對待自己的方式。

我是翼翔老師，專注教育類問答。歡迎關(guān)注我，一起交流教育話題。

最近網(wǎng)絡(luò)上有句話非�；穑骸捌綍r母慈子孝，輔導(dǎo)作業(yè)雞飛狗跳”，這可能是目前很多家庭里，家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時的場景。很多孩子寫作業(yè)喜歡拖拖拉拉，或者寫作業(yè)時，父母怎么教，這也不會那也不會，搞得最后父母各種暴跳如雷。

在這種情況下，很多父母確實無法冷靜下來，早就被氣得腦袋短路了。但是，如果不想辦法解決這個問題，天天雞飛狗跳顯然不是辦法。一般來說，孩子寫作業(yè)，家長教了很多遍，仍然不會，家長情緒變壞，有可能有以下幾方面的原因：

第一、孩子基礎(chǔ)差可能是主要原因

從孩子的角度來說，上學(xué)后，他們其實也知道，做作業(yè)是跑不掉的，因為第二天還要到學(xué)校向老師交差�，F(xiàn)在的孩子在家可能不怕父母，但是在學(xué)校，一般還是怕老師的。而且，現(xiàn)在的孩子自尊心一般比較強，別人的作業(yè)都完成了，就自己沒有，大部分孩子還是覺得很沒面子的。

所以，雖然孩子做作業(yè)可能比較慢，但在家里就算怎么拖，最后應(yīng)該都會完成，無非就時間問題。但如果確實不會，這個可能就是孩子基礎(chǔ)太差，在學(xué)校里沒聽懂，對知識點沒有理解。

在這種情況下，作為家長，可能會有種恨鐵不成鋼的心態(tài)，在內(nèi)心深處就覺得，自己的孩子怎么會這么笨，有點扎心的感覺，特別是教了很多遍還是不會，脾氣自然就上來了。

第二、家長講的方法可能不對

很多家長輔導(dǎo)作業(yè)，由于自己沒有當(dāng)過老師，題目可能會做，但不一定會教。而且從家長的角度來說，小學(xué)生的作業(yè)實在是太簡單了，當(dāng)他們輔導(dǎo)作業(yè)的時候，自認(rèn)為自己講得非常清楚，孩子應(yīng)該能聽懂。但孩子的知識結(jié)構(gòu)跟大人差距太大，大人覺得簡單的東西，孩子理解起來可能非常困。特別是當(dāng)孩子幾篇之后，仍然覺得不會，家長可能并沒有意識到孩子可能真的沒聽懂，只是在找借口。

第三、孩子太小，可能學(xué)習(xí)的習(xí)慣有問題

很多孩子從小可能沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時在家庭寫作業(yè)也是吊兒郎當(dāng)，對于家長的輔導(dǎo)，根本聽不進(jìn)去。這種問題一般出在剛開始上學(xué)的時候，家長可能沒有嚴(yán)格要求，在內(nèi)心里總是覺得孩子還小，做作業(yè)不認(rèn)真或者斷斷續(xù)續(xù)的，也沒關(guān)系�？偸瞧垓_自己，覺得孩子以后長大了懂事了就好。然而并非如此，其實很多小孩的習(xí)慣都是在幼兒時期就養(yǎng)成的，我一直堅持的一個觀點就是，在幼兒時期，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，遠(yuǎn)比真正學(xué)知識更重要，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生受益。

第四、孩子的學(xué)習(xí)興趣不濃

由于孩子年齡太小，在他們的潛意識里，總是想著玩耍，他們意識不到學(xué)習(xí)到底是有用還是沒用，或者有多重要，對于他們來說，學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，一種找不到樂趣的東西。還有一種可能性就是家長，在孩子小的時候，過早地讓孩子去學(xué)習(xí)各種知識，填鴨式的教育讓他們從小就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，等到真正上學(xué)后，內(nèi)心會產(chǎn)生一定的抗拒心理。

從家長的角度來說，自己孩子的作業(yè)總是不會，肯定會心情不好，有時候發(fā)脾氣是可以理解的。不過，個人可以給你幾點建議，幫助控制輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時的情緒，供你參考。

第一、降低對孩子的預(yù)期

很多人說過，在很多家長的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的，也應(yīng)該是最好的。這是由于家長對自己的孩子有著較高的期望，望子成龍、望女成鳳的想法誰都有。但聰明的父母一定是在對待自己的孩子問題上，是有一個正確的判斷，不能總是“我以為”。

那么，輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時候，想要不發(fā)脾氣，就得降低對孩子學(xué)習(xí)成績的預(yù)期。老師在布置家庭作業(yè)的時候，是會控制難度的。家庭作業(yè)只是用來鞏固課堂知識的掌握，并不是考試，都是比較有針對性，難易適中。正常來說，一個孩子在學(xué)校里，只要認(rèn)真聽講，單獨完成家庭作業(yè)的問題應(yīng)該都不大。如果孩子真的沒法自己完成作業(yè)，有可能就是孩子的基礎(chǔ)確實不好，學(xué)習(xí)成績不是很理想。

第二、學(xué)會換位思考

很多時候，在人與人交往交流過程中，我們經(jīng)常需要做的一件事，就是換位思考。家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時候，也是如此。如果家長能夠站在孩子的角度來思考一下，可能會好很多。比如在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的時候，很多家長可能是學(xué)富五車，才高八斗，小學(xué)生作業(yè)基本上是不可能難倒他們的，他們覺得太簡單了，兩句話就搞定了。

但是，孩子往往聽起來是一臉茫然，顯然是父母在講解題目的時候沒有考慮到孩子的感受，也沒有站在小孩知識層面上去看待這個問題。在家長看來，這么簡單的問題，孩子應(yīng)該能懂，而且自己又講過幾遍了，孩子應(yīng)該理解了。就是由于這種“應(yīng)該”的想法，孩子往往越講越困惑。

第三、注意輔導(dǎo)方法

其實避免輔導(dǎo)作業(yè)發(fā)脾氣的一個很重要方法就是，改善輔導(dǎo)作業(yè)的方法。很多家長可能不以為然，覺得自己學(xué)歷高，知識水平都很厲害，教自己的小孩肯定沒有問題。但事實顯然不是這樣的。以前新聞上我們也經(jīng)常聽到，很多研究生家長都無法解答小學(xué)生作業(yè)。

我們就舉個例子說明，比如數(shù)學(xué)里的應(yīng)用題。解答應(yīng)用題，我們都知道，一般有兩種方法，一是算術(shù)法，二是列方程法。對于學(xué)過方程式的人來說，覺得列方程是最直接明了的，思路清晰，而且簡單。但對于小學(xué)生來。他們要是沒學(xué)過方程式，只會算術(shù)法，家長要是不注意輔導(dǎo)方法，顯然孩子是完全聽不懂，而且可能越聽越糊涂。

所以，需要家長用孩子能夠聽懂的方法，而且一定是在孩子可以接受的方法范圍內(nèi)，越詳細(xì)越好，千萬不要是用自己的方式跳著講。

第四、輔導(dǎo)作業(yè)還是需要耐心

很多人也知道這個道理，只是做不到，但是還是得提。對于低齡化的小孩子，他們小時候你們都是有耐心地帶大了，如今輔導(dǎo)作業(yè)卻雞飛狗跳了。在小孩子還沒完全成熟的時候，他們的知識水平有限，思維方式也過于簡單，很多時候可能會有理解障礙。

如果真的是脾氣上來了，建議家長深呼吸一下，或者先出去稍微離開兩分鐘，平息了再回來。暴跳如雷，容易給孩子造成心理陰影。

想想孩子是親生的，做家長的還是忍忍吧。

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)發(fā)脾氣的事。

1/家長被錯誤地攤上事兒。輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)是這個時代社會分工的錯誤現(xiàn)象。是給家長的額外負(fù)擔(dān)。

2/本來就走在一條錯誤的路上，那有不犯錯誤的！再說了，家長們多數(shù)都不懂怎么“教學(xué)”，面對的又是自己的孩子，所以，發(fā)脾氣就難免啦！

3/辦法是，全體家長團(tuán)結(jié)起來反對當(dāng)下錯誤的教育體制！

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，作為家長卻總是無法控制情緒，忍不住要發(fā)脾氣，這是家長自身的問題，會對孩子產(chǎn)生極為消極的后果。

先說為什么在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時總是忍不住要發(fā)脾氣？作為家長知道問題出在哪里么？一般來說，之所以家長輔導(dǎo)作業(yè)會發(fā)脾氣，會抓狂，孩子大概率是以下兩種情況。

一是孩子不擅長課業(yè)學(xué)習(xí)。每個孩子的天資稟賦都不同，有些孩子在課業(yè)學(xué)習(xí)上具有天賦，父母幾乎不用操心孩子的作業(yè)，輔導(dǎo)起來也是得心應(yīng)手。但是，也有些孩子偏偏在課業(yè)學(xué)習(xí)上缺乏天賦，不擅長讀書作業(yè)，家長輔導(dǎo)起來就會感到一籌莫展。

二是孩子已經(jīng)嚴(yán)重厭學(xué)，對課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這一類孩子并非不能學(xué)好，而是破罐子破摔，拖延、疲沓，家長輔導(dǎo)起來很容易被孩子要死不活的狀態(tài)給氣炸。

那么，作為家長，在屢屢忍不住發(fā)火之余，有沒有思考和探究過孩子為什么做作業(yè)那么不讓人省心？父母不了解孩子，那是父母的失職。不了解的情況下輔導(dǎo)孩子作業(yè)，又時不時抓狂，沖孩子發(fā)脾氣，那不是在幫孩子，而是在給孩子雪上加霜。

例如，如果孩子天資稟賦不在課業(yè)學(xué)習(xí)上，那么父母有發(fā)現(xiàn)和了解孩子的天賦優(yōu)勢在哪里么？孩子課業(yè)成績好，是學(xué)霸，固然值得父母欣慰，但是如果孩子的天賦優(yōu)勢不是課業(yè)，而是人際社交能力，這樣的孩子課業(yè)成績不好，甚至糟糕，但他的社交天賦卻可能使他未來成為學(xué)霸同學(xué)的老板。父母有發(fā)現(xiàn)和了解過嗎？

實際上，孩子在課業(yè)學(xué)習(xí)上沒有天賦，父母輔導(dǎo)作業(yè)時發(fā)火無疑是給孩子增加壓力，給孩子帶來情緒困擾乃至傷害，不僅不會對課業(yè)學(xué)習(xí)帶來更多的促進(jìn)，反而會扼殺孩子與生俱來的天賦優(yōu)勢。

再例如，孩子已經(jīng)明顯學(xué)業(yè)倦怠，嚴(yán)重厭學(xué)，這本身就反映了孩子對課業(yè)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的情緒困擾和抵觸，正確的做法是撫慰孩子，幫助他擺脫情緒的困擾，逐漸恢復(fù)或重建在課業(yè)學(xué)習(xí)上的信心和興趣。父母不僅不幫助孩子擺脫困擾，消弭不安和抵觸，反而在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)時沖孩子發(fā)脾氣，給孩子火上澆油，不啻是把孩子往厭學(xué)的火坑里一而再再而三地推。這樣做的后果不僅會加重孩子對課業(yè)學(xué)習(xí)的抵觸和厭惡情緒，還可能導(dǎo)致孩子厭世。每年幾乎每個地方都有未成年學(xué)生自殺、自殘的事件發(fā)生，其中父母火上澆油壓垮孩子的不在少數(shù)。

接下來再說，父母作為成年人，在輔導(dǎo)兒童作業(yè)時（到青春期大多數(shù)父母就輔導(dǎo)不了）對孩子發(fā)脾氣，反映的就是父母作為成年人的不成熟。別說是對待自己的小孩，即便是在其他社交場合，動不動就發(fā)脾氣是人格不成熟的表現(xiàn)。父母如果放任自己的不成熟，放肆地對待孩子，那么這樣的父母是在高概率地戕害自己的孩子，是對孩子的精神虐待。

怎么辦？那就該父母反省，要不要，想不想心智成熟起來？特別是，孩子為什么會厭學(xué)？為什么會陷入情緒困擾？主要與父母從小對孩子的錯誤教導(dǎo)有關(guān)，到了學(xué)齡期輔導(dǎo)作業(yè)感到抓狂，無非是種瓜得瓜，種豆得豆罷了。

如果父母真心的愛孩子，希望孩子未來有光明的前程，那么就有必要認(rèn)真地選擇和致力于自己的成長，致力于讓自己心智成熟。同時，父母積極的成長狀態(tài)就是對孩子最好的成長示范。如果父母作為成年人都做不到控制情緒，管理憤怒，又有何種理由和姿態(tài)要求孩子進(jìn)步呢？

這么說吧，一個自身不成長，拒絕心智成熟的父母，一個輔導(dǎo)作業(yè)也會動不動發(fā)脾氣的父母，根本就是孩子成長歷程的毒藥，是孩子未來漫漫人生中始終揮之不去的原生家庭噩夢，是孩子未來可能罹患各種神經(jīng)癥和心理疾病的淵藪。

《謝邀》輔導(dǎo)孩子發(fā)脾氣，是不適合輔導(dǎo)，因為你現(xiàn)在就是孩子的老師。如果你時時發(fā)脾氣，孩子沒法去和你勾通。相反，見到你來輔導(dǎo)就會感到害怕，孩子根本沒法聽你的輔導(dǎo)！

我建議你在輔導(dǎo)孩子之前，仔細(xì)審一下題，在弄清楚了以后，作好一個計劃安排，想好從哪里下手。

輔導(dǎo)孩子最要耐心，作為家長，要認(rèn)清孩子的角度，不要把你的思維認(rèn)作孩子的思維。孩子的思維能力，只有一年年增長，而不是你想象中的那樣。

輔導(dǎo)孩子多以示范為主，在遇到孩子不懂，或講不清楚，能舉例的以舉例說明，直到孩子明白為止。

希望我的建議對你有所幫助，如果你硬是忍不住要發(fā)脾氣，請你不要輔導(dǎo)孩子。因你會把孩子引向偏道，甚至成為一個自痺的孩子，還不如另找一個輔導(dǎo)老師！

孩子作業(yè)需要家長輔導(dǎo)的，說明孩子的學(xué)習(xí)狀況不是很好，無論是輔導(dǎo)老師還是家長首先必須要有心里準(zhǔn)備，要有耐心，切忌急躁，否則適得其反，不僅起不到輔導(dǎo)作用，反而造成孩子的排斥心理。

其次，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，要能針對孩子的可接受情況，了解孩子的缺陷，一步步引導(dǎo)，不可操之過急。

最后一點，作為家長輔導(dǎo)孩子，必須轉(zhuǎn)變自己家長的身份，而以老師的身份進(jìn)行循循善誘，要想改變孩子的學(xué)習(xí)狀況，必須先改變一下自己。

Hi，我是心理老師董一諾，想要弄明白這個問題，需要了解一點心理學(xué)哦，我給您錄來一段視頻，戳進(jìn)來了解下吧。

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輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時，總是控制不住脾氣，我想這些家長，都錯誤了理解了關(guān)于輔導(dǎo)作業(yè)這一個事情。弄明白了，就不會發(fā)脾氣了。

一、作業(yè)是誰的？

作業(yè)是誰的？毫無疑問是孩子的。不做或者做不好，是誰的責(zé)任？毫無疑問是孩子的。

二、是輔導(dǎo)作業(yè)還是輔導(dǎo)自己的面子？

如果是輔導(dǎo)作業(yè)，那么孩子做與不做，做得好還是不好，我們第一反應(yīng)應(yīng)該是怎么樣去幫助他解決這個難題；

如果是為了自己的面子，擔(dān)心第二天在班群被老師點名，被老師叫到學(xué)校，那第一反應(yīng)是一定要孩子做好，做不好就逼著做，8點沒做好那就11點！

三、同時期的你做得怎么樣？

去問問老人，同時期的你做得是否比孩子出色。

他只是一個孩子，面對的知識對于他來說就是新知識，既然是新知識就會面臨很多疑問，需要很多的練習(xí)才能掌握。

用成人的知識積累和經(jīng)驗去批判一個孩子做得不好，做得不夠好，這完全不公平。這就好比馬拉松冠軍嘲笑普通人沒耐力，公平嗎？

不信？跟孩子一起學(xué)“生僻字”這首歌，保準(zhǔn)孩子學(xué)得比你快，唱得比你好。

四、作業(yè)需要全對嗎？

如果作業(yè)需要全對，那還需要老師批改干嘛？作業(yè)除了讓孩子得以練習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，還是讓老師得知自己教學(xué)成果如何的一個重要途徑！所以作業(yè)不需要全對，該錯的，自己怎么樣都教不進(jìn)去的，留給老師去做。老師不負(fù)責(zé)任那是另外一說。

五、輔導(dǎo)輔導(dǎo)，不是主導(dǎo)

都說輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，主導(dǎo)者并不是家長自身。

我們更應(yīng)該關(guān)注的不是孩子的作業(yè)怎么樣，而是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么樣，孩子的學(xué)習(xí)思維怎么樣，孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)怎么樣。

六、控制不住脾氣的惡果

當(dāng)人處于害怕的狀況的時候，所作出來的事情往往遠(yuǎn)低于自己正常水平。

這也就是為什么家長越怒吼，孩子越錯得離譜。“九九四十五”的視頻，相信大家都看過。

而越是面對家長的怒吼，孩子的心思就越不在學(xué)習(xí)上面，完全放在害怕上面。

“九九多少？！”父親怒吼著；

“快說啊！這不剛背過嗎！別告訴我你忘記了！我要抽死你！”面對正在思考的孩子，父親再次怒吼；

“九九四十五！”孩子怯怯的答道，沒辦法，在恐懼之下，他只能選擇“快點說”，而不是最準(zhǔn)確的答案。

接下來就是父親開撕，孩子痛哭了。

家里有學(xué)生的家庭，都會面對孩子寫作業(yè)這樣的問題，大部分父母輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)都會有控制不住情緒的時候，但是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，家長應(yīng)該特別幸福。

我家孩子一年級，學(xué)的也是比較費勁，輔導(dǎo)作業(yè)也讓我傷透了腦筋。有時候再想，現(xiàn)在的孩子真的是身在福中不知福，我上學(xué)的時候，父母根本沒時間輔導(dǎo)我寫作業(yè)，都是自己獨立完成。為什么現(xiàn)在生活條件好了，孩子的學(xué)習(xí)卻讓父母們傷透了腦筋。怎么才能控制好自己的情緒，不對孩子發(fā)火。

首先，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子放學(xué)后，不要著急讓孩子寫作業(yè)，應(yīng)該先把白天所學(xué)的知識再復(fù)習(xí)一遍，看看有沒有不懂的，不懂的及時輔導(dǎo)，等他都會了再寫作業(yè)。

其次，遇到孩子不會的題目，切忌不要直接告訴他答案，要一步一步引導(dǎo)他自己思考，也可以舉例，但是不建議講解原題，等他學(xué)會了再做作業(yè)，這樣就不會出現(xiàn)孩子總不會的現(xiàn)象。

最后，為什么同一道題講了好幾遍孩子學(xué)不會，我們要分析一下，是不是我們家長的問題，是不是把題目講復(fù)雜了，孩子不理解。我建議家長輔導(dǎo)孩子的同時，請每天看看他們的課本，學(xué)到哪里了，盡量把題目講的通俗易懂好理解。其實，有時候是我們太著急了，要求太高了，做錯了就要打，導(dǎo)致孩子怕出錯，但是越怕錯越出錯，我們要適當(dāng)?shù)脑试S孩子自己獨立做題，哪怕出錯了，也不要嚴(yán)厲指責(zé)他，應(yīng)該好好幫他分析，哪里做錯了，然后再教他，多教幾遍。

我認(rèn)為：專業(yè)的事讓專業(yè)的人來做，輔導(dǎo)作業(yè)應(yīng)該請老師幫助解決。

輔導(dǎo)作業(yè)是老師的工作，家長的工作是配合老師，按老師要求，配合好老師的工作就可以。我小閨女一年級時老師的要求是，檢查每天的作業(yè)寫完了沒有，不要求檢查對錯。

很多家長認(rèn)為孩子在低年級時的作業(yè)自己可以輔導(dǎo)，不用麻煩老師了，結(jié)果就是，不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳。其實教育是一件非常專業(yè)，系統(tǒng)的工作，如果家長來教，知識點容易成為碎片，影響孩子以后學(xué)習(xí)的高度。

一。為什么家長不要輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。

聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的事讓專業(yè)的人來做。對成人來講好多內(nèi)容都是知道的，不用怎么講，對孩子來說，主要是細(xì)節(jié)，還有每節(jié)課之間內(nèi)容的銜接。這對家長來說，平時根本不研究，顯然是無法做到的。

1. 與教師思想不一致。老師的思路是教會孩子思考問題，從而遇到相同問題可以用相同的方法解決。家長的的思路是把練習(xí)題做對，把分?jǐn)?shù)提高。老師和家長的目標(biāo)是不一致的。
2. 知識不系統(tǒng)，容易碎片化。因為家長輔導(dǎo)作業(yè)的目標(biāo)短期化，所以，教孩子解決問題的方式容易高效化，速度一快，就不容易和別的知識聯(lián)系起來，顯得就有些碎片化了，和別的知識不連接，就只能靠記憶來強化，所以時間記不長久。對孩子學(xué)習(xí)的高度是有影響的。
3. 容易發(fā)脾氣。孩子的邏輯思維能力和家長的區(qū)別太大了，所以，經(jīng)常會有怎么都教不會的情況。家長也才20多歲，脾氣也正是大的年紀(jì)，和孩子發(fā)脾氣就再正常不過了。但發(fā)脾氣能解決問題嗎？顯然不能。

我家的孩子，從小沒有上課外班，也沒有輔導(dǎo)過功課，我一直在和孩子說，做作業(yè)是自己的事情，盡量自己做，如果不會，可以請教老師。上一年級后的前半個學(xué)期，的確是比較吃力的，因為沒有基礎(chǔ)，每個知識點老師沒講到，孩子就不會，特別是英語，我家連26個字母也不會。但是一個學(xué)期以后就明顯感覺學(xué)習(xí)不吃力了。因為學(xué)習(xí)習(xí)慣思路都是跟著老師學(xué)的，所以，聽課做題能和老師想到一起去，明顯學(xué)校效果比較好。而我和孩子因為沒有輔導(dǎo)作業(yè)的問題，所以也沒有出現(xiàn)心梗，血壓上升的情況。

二.家長如和和老師合作。

好多家長也想和老師好好合作，但不知道從哪里下手，其實，在平時的交往中，多注意細(xì)節(jié)，有問題和老師及時溝通，就不會有大問題。

1. 尊重老師的意見。在教育方面，老師肯定比家長專業(yè)，一般自己沒有特別大的困難，都應(yīng)該以老師的意見為準(zhǔn)，執(zhí)行時表現(xiàn)出積極的態(tài)度。
2. 在細(xì)節(jié)上幫助老師。老師少則管理40-50人，多則一二百，如果每個學(xué)生在細(xì)節(jié)上多占用一點點時間，對老師來說都要放大幾十倍，所以盡量按高要求，高標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行學(xué)校里的要求，讓老師有更多的時間。
3. 和老師多溝通。很多家長不喜歡和老師溝通，覺得和老師溝通效果不理想，其實換位思考下，如果不溝通，就更沒有效果，所以，盡量從自己身上找進(jìn)步的空間，比如怎么和老師溝通才能效果更好。

我和老師是這么合作的。平時一個月會請教一下老師，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，剛上學(xué)的時候，很多情況老師并不能把家長和孩子一一對應(yīng)起來，因為現(xiàn)在學(xué)校里會給孩子一個學(xué)號，方便在群里表揚和批評。我發(fā)現(xiàn)這個情況以后，主動在所有的提交作業(yè)的地方，都在名字后邊把學(xué)號加上。方便老師查詢識別。其他地方就和別的家長差不多了，經(jīng)過兩個學(xué)期，在和老師交流的時候，明顯能感覺到老師對我家孩子的情況會更了解一些。

三，孩子的事還給孩子。

我們也小過。孩子要走的彎路其實一步也少不了，家長能做的，不過是把握好方向。所以，放開心，讓孩子自己去體驗生活吧，只要他犯的錯不影響別人，不傷害自己。我們都盡量接受，讓孩子自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法也是個好事情。

1. 培養(yǎng)孩子的解決問題的能力。培養(yǎng)孩子應(yīng)該盡可能地從人生的高度上去要求。孩子最后會變成一個成年人，我們遇到的情況，他也會陸續(xù)遇到，他也需要獨立解決這些問題。所以，從小開始，就要盡量培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。
2. 培養(yǎng)孩子的溝通能力。孩子有問題，鼓勵她盡量和老師，和家長溝通。如果能正確地定位老師和孩子的關(guān)系，孩子是愿意和老師溝通的，老師更是，有個孩子能找他溝通，他會把心都掏出來。
3. 培養(yǎng)孩子的自信。孩子的自信來自他對自己周圍事情的控制程度。除了學(xué)習(xí)，孩子解決問題的能力，溝通能力，都可以增加孩子的自信，自信的孩子學(xué)習(xí)又會好，解決問題的能力就會強，慢慢地就形成了一個正向的循環(huán)，也符合馬太效應(yīng)。

我家的孩子在紀(jì)律上管得比較緊，其它方面，都盡量給孩子選擇的權(quán)利，哪怕是孩子做錯了，選錯了，我們也都盡量地支持，讓孩子看到自然的結(jié)果。這次因疫情原因不能去學(xué)校，只能在家上網(wǎng)課的時候，孩子的自學(xué)能力得到了檢驗，當(dāng)學(xué)校通知4月13日開始上課以前，我閨女已經(jīng)把語文，數(shù)學(xué)，英語二年級下預(yù)習(xí)完了，并把練習(xí)冊也寫完了。

總的來說，大家都是為了把孩子教育好，專業(yè)的事交給專業(yè)的人，效率更高，效果更好，家庭也更和諧。教育是件非常專業(yè)的事情，一切活動要以老師的意見為主，家長的意見為輔，和孩子全力合作，就成功取得大家想要的結(jié)果。