體罰是違法的，但是罰站，罰跑等措施應(yīng)該不是體罰，不違法。

教師法，義務(wù)教育法都規(guī)定教師有管理和處罰學(xué)生的權(quán)利，對(duì)學(xué)生適度的懲罰是教育的一部分。沒有懲戒的教育是跛腳的教育。

但在現(xiàn)實(shí)中，許多人，甚至教育主管部門，政府機(jī)關(guān)，甚至法律部門等都會(huì)對(duì)此選擇性失明，而是更多的強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育法，未成年人保護(hù)法中有關(guān)不準(zhǔn)體罰的部分。但是什么是體罰，什么不是體罰，就連執(zhí)法機(jī)關(guān)也說(shuō)不清楚，教育主管部門在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，也不敢理直氣壯的給予老師支持，甚至為了平息事端，避免影響，不分青紅皂白對(duì)老師進(jìn)行處罰。老師被打者有之，老師被下跪者有之，老師被拘禁者有之，老師被殺者有之，目前老師負(fù)面情緒蔓延，不求有功，但求無(wú)過(guò)。于是便有許多人開始說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任，沒有師德，卻沒有思考為何教育會(huì)出現(xiàn)如此大的問(wèn)題。

困在廁所里的老師，難以承受教育之重。跪著的老師，也難以教出正能量的學(xué)生。

當(dāng)然老師也不是個(gè)個(gè)完美，也會(huì)有各種缺點(diǎn)和不足。

中美教育對(duì)比，中日教育對(duì)比也就不難看出差距。據(jù)說(shuō)美國(guó)是不允許體罰的，但是學(xué)校有訓(xùn)戒室，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行管理，包括體罰手段。這樣老師可以專心教學(xué)了。日本方面就不用多說(shuō)了，他們尊師重道是世界聞名的，學(xué)校鍛煉學(xué)生在各種環(huán)境中吃苦，堪稱魔鬼訓(xùn)練，程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們國(guó)家所謂的體罰，近幾年來(lái)，日本出了許多諾貝爾獎(jiǎng)人物。

成績(jī)不是從天上掉下來(lái)的，沒有艱苦的努力，難以取得成功。

體罰，一個(gè)涼了教師心的話題，最終傷害的還是中國(guó)的教育事業(yè)。

希望有關(guān)部門盡快對(duì)體罰做出具體的操作的界定，讓教師法，義務(wù)教育法規(guī)定懲罰權(quán)利得以落實(shí)。

老師讓學(xué)生罰站是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，筆者上學(xué)的時(shí)候也曾因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)，而被老師在教室外罰站，當(dāng)時(shí)確實(shí)感到很氣憤，也很沒面子，不過(guò)后來(lái)自己想通了，也就知道自己錯(cuò)了。對(duì)于這件事情，也沒想到過(guò)老師對(duì)我是不是算違法。

在我國(guó)《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定：禁止體罰學(xué)生。也就是說(shuō)如果老師體罰學(xué)生肯定是違反了《義務(wù)教育法》，但對(duì)于體罰的理解就要嚴(yán)格按照法律上的解釋來(lái)看，如果把罰站列為體罰，那么該教師肯定是違法的，學(xué)生或者家長(zhǎng)可以到教育局投訴，也可以直接到法院起訴；如果沒有把他往深了追究，也就是說(shuō)沒有將罰站看成體罰，那么違法也就無(wú)從談起。

我們撇開法律不談，筆者認(rèn)為罰站真的沒有必要上綱上線，將它列為教師體罰學(xué)生的行為。從以往的教育實(shí)踐來(lái)講，罰站、跑圈是老師管理不聽話學(xué)生的有效方法，有些學(xué)生也確實(shí)因?yàn)檫@些懲戒方式而認(rèn)識(shí)到過(guò)錯(cuò)，從而進(jìn)行了反思并改正。

說(shuō)到罰站，我相信只要上過(guò)學(xué)的，都應(yīng)該對(duì)這一特殊的懲戒方式記憶猶新。這么多年來(lái)，還真沒怎么聽說(shuō)誰(shuí)因罰站而出事兒。其實(shí)，簡(jiǎn)單的罰站真沒有必要過(guò)度認(rèn)真。也許有人會(huì)反對(duì)，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么能跟以前相比？這樣的說(shuō)法，筆者真不敢茍同，現(xiàn)在生活好了，但并不代表孩子就不能受挫折了，如果現(xiàn)在不讓他受挫折，等他到社會(huì)上遇到挫折，誰(shuí)會(huì)讓著他或者讓他永久不受挫。筆者認(rèn)為，學(xué)校里受點(diǎn)挫折，要比在社會(huì)上經(jīng)歷的人情冷暖、世態(tài)炎涼要輕松的多，體驗(yàn)適應(yīng)，總比以后不適應(yīng)而逃避要好。

屬于嚴(yán)重變相體罰！怎么能這樣對(duì)待我們祖國(guó)的未來(lái)的花朵！怎么能這樣對(duì)待我們的小心肝！怎么能這樣對(duì)待我們的小寶貝！直接要教育行政部門責(zé)令老師下課！這樣管教孩子，只能讓孩子走正路子！怎么能這樣子啊！作為老師，你應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)拉幫結(jié)派，學(xué)會(huì)去游戲廳，學(xué)會(huì)上網(wǎng)玩誅仙！學(xué)會(huì)王者榮耀！學(xué)會(huì)三國(guó)殺！學(xué)會(huì)遲到，學(xué)會(huì)早退，學(xué)會(huì)無(wú)休止的自由�。∵@樣將來(lái)才能讓祖國(guó)成為世界超級(jí)大國(guó)嘛！何況俗話說(shuō)得好，打狗都得要看主人！你動(dòng)不動(dòng)就罰站，我家長(zhǎng)的臉往哪里擱！

教師讓學(xué)生罰站，是否違法？現(xiàn)在討論老師和學(xué)生成了熱門話題。罰站，單純的站，不違法。我記得我小時(shí)候調(diào)皮，我老爸罰我站著端水盆，水盆是滿的，要舉過(guò)頭頂而不能潑水出來(lái)。如果按現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是純屬違法，但我是這樣想的“父愛子成龍”。

如果自己的孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，老師不能罵不能打不能罰，請(qǐng)問(wèn)有幾個(gè)老師能教育好孩子，老師也是人，不是神，放過(guò)他們吧，別拿他們來(lái)當(dāng)我們茶余飯后的話題。如果為了你的孩子好，請(qǐng)放心的交給學(xué)校教育，現(xiàn)在的學(xué)校都很人性化。如果不放心學(xué)校教育，你可以請(qǐng)家教，要不自己教，好嗎？別在為難老師了，老師也不容易，領(lǐng)著微博的工資，為了我們的孩子半夜還在備課。純屬個(gè)人觀點(diǎn)，非喜勿噴。

那個(gè)副所長(zhǎng)親自為自己家庭悲劇的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，提筆寫了序曲！這個(gè)悲劇沒有高潮，因?yàn)檫@個(gè)副所長(zhǎng)寫的序曲的題目就叫《孺子不可教也》。\r

罰站是不是體罰，這個(gè)需要法律來(lái)定義或者重新定義！一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，被教師用罰站來(lái)警示和勸戒，教戒學(xué)生為其犯錯(cuò)支付極為低昂的成本，這是對(duì)學(xué)生的極為負(fù)責(zé)的態(tài)度和極為有愛的職務(wù)行為！如果這都不能接受的話，這個(gè)學(xué)生在我們傳統(tǒng)文化里就叫孺子不可教也！一個(gè)學(xué)生不可教，最多是一個(gè)家庭的悲劇，沒事！一群學(xué)生不可教，也許會(huì)導(dǎo)致一個(gè)階層的悲劇，那就有事了！一代學(xué)生不可教，這個(gè)必定會(huì)導(dǎo)致一個(gè)民族的悲劇發(fā)生，那么，中華民族就攤上大事了！\r

教育不僅僅是正面說(shuō)教，必要的正當(dāng)適當(dāng)?shù)膭裾]、懲戒也是教育的一個(gè)方面和手段。這是一個(gè)毛孩成長(zhǎng)所必須經(jīng)歷的，也是合乎毛孩成長(zhǎng)規(guī)律的。養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰。家庭不趁小、教師不趁早管教孩子或?qū)W生做人；那么，將來(lái)會(huì)這個(gè)毛孩或?qū)W生自會(huì)得到報(bào)應(yīng)！

如果教師對(duì)學(xué)生罰站是違法，那可麻煩大了，得有多少老師因此而失去工作，有多少老師要被刑拘，有多少老師最后不得不逃離教學(xué)崗位。有家長(zhǎng)愿意讓老師們背負(fù)因正常管教學(xué)生而要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任嗎？恐怕十有八九會(huì)支持老師的做法，而只有極少數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)檫B正常的認(rèn)知能力都沒有，只一味溺愛孩子而責(zé)怪老師。

針對(duì)教師讓學(xué)生罰站，這本來(lái)就是一個(gè)不算問(wèn)題的管教學(xué)生手段，但是近來(lái)卻常常被熱議，這反映的是當(dāng)下教師行使管教學(xué)生手段幾乎少的可憐了。罰站本稱不上體罰，只是讓上課違反紀(jì)律，或者課間犯錯(cuò)誤，上學(xué)遲到的學(xué)生反思自己錯(cuò)誤行為，而后自覺改正的一種管理措施。但是現(xiàn)如今，有些家長(zhǎng)竟然把手伸進(jìn)教堂，過(guò)度干涉老師的管理和教學(xué)職能，如此說(shuō)，校園還能算一方凈土嗎？

老師們?cè)谄綍r(shí)課間和課堂上無(wú)戒尺，無(wú)教鞭，而僅靠嗓子喊，收效甚微，本就夠累的了，如果再?zèng)]有了管理學(xué)生的懲罰手段，那對(duì)于頑皮淘氣的孩子來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法建立起秩序感，更沒有遵規(guī)守矩意識(shí)，這是非常危險(xiǎn)的事，必將會(huì)失去在老師這里最后一道保護(hù)防線。

很多孩子從小不斷犯小錯(cuò)，得不到老師的教育和懲罰，回到家里又繼續(xù)被父母或老人溺愛，慢慢就會(huì)從屢犯小錯(cuò)走向犯大錯(cuò)的地步，而大錯(cuò)距離違法犯罪的距離有多遠(yuǎn)？這真得需要家長(zhǎng)認(rèn)真反思了。

每當(dāng)看到類似的話題時(shí)，我的心情很復(fù)雜，有很多話要說(shuō)，幾年前也罰站過(guò)學(xué)生，至于這種行為是不是違法？我認(rèn)為可以從以下兩方面來(lái)分析：

一、輕微的罰站，不算體罰。

這里說(shuō)的輕微罰站，最好控制在1---3分鐘內(nèi)，讓學(xué)生明白為什么罰站？知道哪些事情可以做？哪些事情不能做？起到警醒的目的，老師要正面引導(dǎo)學(xué)生，不要讓學(xué)生一個(gè)人站在那里發(fā)呆，這樣不但起不到好的作用，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，老師要跟學(xué)生講道理，打比方，梳理學(xué)生的不滿情緒，方能收到良好的效果。

如果學(xué)生做錯(cuò)了事，連這點(diǎn)懲戒的尺度都沒有的話，用什么來(lái)教育學(xué)生？總不可能一味的給學(xué)生說(shuō)好話吧！求求你把作業(yè)做完，求求你上課別遲到，求求你上課不說(shuō)話……

況且我們老師上課也是站著的，也沒有哪一位老師要求學(xué)生全部站著聽課，這是不是也在變相體罰老師呢？老師和學(xué)生家長(zhǎng)的心情一樣，都希望學(xué)生學(xué)業(yè)有成，健康成長(zhǎng) ，請(qǐng)不要把老師的這點(diǎn)教育權(quán)利上綱上線，老師真的很無(wú)奈！

二、罰站時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生受冷落，老師算體罰學(xué)生行為。

這就是說(shuō)罰站時(shí)間超過(guò)了一定限度，并且受到老師的冷落或者語(yǔ)言侮辱，造成學(xué)生的身心健康會(huì)受到一定的影響，這種可以看作體罰學(xué)生行為。

試想一下，我們是不是也被老師罰站或者叫家長(zhǎng)呢？只有負(fù)責(zé)任的老師才用適當(dāng)尺度管理學(xué)生，如果老師對(duì)學(xué)生不管、不問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)這樣的老師是好老師嗎？

對(duì)學(xué)生的最大傷害不是批評(píng)與罰站，而是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見！

（圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）

我從教35年，下面的看法僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。教育學(xué)生還是要據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)據(jù)實(shí)際情況靈活多樣的方法寬嚴(yán)有度加以幫助教育�，F(xiàn)在有些老師特別是年輕老師心地很好，想對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，力爭(zhēng)有好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求度把握不太好，不僅學(xué)生與老師形成對(duì)立面，家長(zhǎng)也不安逸，費(fèi)力不討好。有些即將退休的老師，年齡大了，精力不足，學(xué)生不守紀(jì)，也不想管那么多，讓學(xué)生順其自然，班風(fēng)差學(xué)風(fēng)不濃。這樣形成了兩個(gè)極端。對(duì)學(xué)生不守紀(jì)實(shí)行打罵這不是老師具備的能力，但必要懲戒是必須的，今天對(duì)學(xué)生放任自流，明天我們的民族是否會(huì)受到懲罰，有待觀察�，F(xiàn)在各行各業(yè)安全放在首位，沒錯(cuò)，但害怕出安全事故，小學(xué)初中高中學(xué)生必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，紅色參訪活動(dòng)，接近于零。改帶開放幾十年，教育改革邁不開步子，值得從上至下各級(jí)深思。以上觀點(diǎn)若有不妥自行改正。

前幾天的教師罰站學(xué)生被派出所副長(zhǎng)帶回派出所一事以及后來(lái)的處理許多人應(yīng)該了解了。這是一起因教師違規(guī)導(dǎo)致的因公權(quán)私用事件。教師罰站是不是違法這些己無(wú)需探討了，無(wú)論《義務(wù)教育法》還是《教師法》中都沒有規(guī)定教師有體罰學(xué)生的權(quán)力，但學(xué)生有錯(cuò)也應(yīng)該來(lái)采取正確的方法進(jìn)行，比如交流，談心等，只要法律，法規(guī)沒有授權(quán)教師之做法的，就談不上合法，也有可能違規(guī)違法。在這上面更不能打著關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的幌子去做違規(guī)違法的事情。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生要找到正確的方法，并不是盲目的采取不正確的方法實(shí)施，此如星期天有時(shí)上課，課外有償補(bǔ)課等都屬違規(guī)現(xiàn)象。關(guān)于公權(quán)私用這點(diǎn)當(dāng)?shù)毓�安機(jī)關(guān)己經(jīng)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行了處理，而涉事的教師是否違規(guī)，違法，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門也應(yīng)該向社會(huì)做出積極回應(yīng)。

罰站當(dāng)然是違法行為。案例中的學(xué)生僅僅因?yàn)橐淮误w罰幾分鐘就讓家長(zhǎng)出警帶走，你相信嗎？？！

評(píng)論里的什么不體罰不懲戒孩子將來(lái)會(huì)怎么會(huì)怎么怎么樣真特么搞笑，這種說(shuō)法太復(fù)古思維了,簡(jiǎn)直可笑至極。首先，你沒有權(quán)力去體罰學(xué)生，不但沒權(quán)力還是違法的！第二，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)老師有幾個(gè)老師在體罰學(xué)生時(shí)是真正懷著關(guān)愛學(xué)生的心理心情去體罰呢？大多都是泄一己之私憤罷了；第三，你管好你的教學(xué)就好了，就算孩子幾個(gè)禮拜不去上學(xué)與你何干？孩子將來(lái)怎么樣與你老師有毛線關(guān)系，被你體罰的乖乖的就一定大有出息？？你操哪門子心？在社會(huì)處于底層受打壓就拿年幼的孩子樹威風(fēng)泄憤、泄欲？第四，明明可以言語(yǔ)教育或者寫檢討罰背抄學(xué)生守則等方式就能達(dá)到目的，憑什么罰站？你的霸道戾氣從哪里來(lái)的？

還有人說(shuō)家長(zhǎng)打罵孩子的來(lái)類比，真服了!你們是個(gè)什么邏輯？家長(zhǎng)打罵孩子屬于正常管教的，有哪條法律禁止了？不屬于違法行為，怎么可以來(lái)類比。但是如果超出了法律的界限，比如虐待孩子就該依法處置。

學(xué)生遲到幾分鐘就體罰？憑什么？懲罰一定要用體罰的方式？還當(dāng)著全體同學(xué)的面，到底有沒有讓學(xué)生蹲馬步打?qū)W生耳光？？這個(gè)老師從調(diào)查結(jié)果來(lái)看也不是什么好鳥，社會(huì)發(fā)展到了今天，一些陳舊的思想觀念，價(jià)值體系，社會(huì)規(guī)范還不大力扭轉(zhuǎn)，因循守舊，豈不是很可悲的嗎？！