初看話題還以為“寫得好的作文被老師拿到其它班念讀”，心中很覺得家長吹毛求疵：這不好事嘛？我小時候的作文常被語文拿到班念，初中時后面的墻壁上全是寫得好的作文，老師把它們作范文——那時，沒什么報(bào)刊雜志，那種貼在墻上的好作文就是一道亮麗風(fēng)景。

有幸被貼上墻的作文，或被老師當(dāng)眾念讀的作文，那是一種莫大的榮幸，心里美滋滋的，哪怕只某一段寫得出色！

可是，待我看清話題下面的“問題背影的描述”后，才發(fā)覺是“某女孩寫得不好的作文被老師拿到其它班念讀”——是這樣呀，問題性質(zhì)可大不同了。老師這樣的操作明顯有毛�。憾�且念讀的時候一定也暴露了作文的主人，這更欠妥。

最起碼，當(dāng)眾念讀“偏差”作文時一定不能指名道姓，最好事先能征得學(xué)生同意——不過，或許沒學(xué)生會同意這種丑事吧！所以老師具體操作時，一定要把設(shè)法把該生作文本上的姓名遮擋好，更不得讓學(xué)生來念讀——因?yàn)楹闷鎸W(xué)生處處有，“保護(hù)隱私”的辦法一定要做細(xì)。

毫無疑問，此老師應(yīng)該承認(rèn)錯誤，主動道謝，消除不良影響，還學(xué)生一點(diǎn)安慰；作為家長，也要做好女兒的思想工作：玻璃心以后還怎么面對更多、更大挫折或打擊；要以此為動力，取得個巨大的進(jìn)步讓老師同學(xué)驚喜！

我是語文老師，帶兩個班，也經(jīng)常會把這個班的作文拿到另一個班去念，一般會有幾種情況。

第一種，把好作文全年級印發(fā)。

即便是好作文，印發(fā)前也會知會作文的作者，作者愿意就印發(fā)，不愿意的不勉強(qiáng)。

第二種，把好作文拿到別的班去念。

這種情況一般也會提前告知作者，學(xué)生一般會同意。而且在念的時候，作文中的有些與個人情況相關(guān)的信息根據(jù)情況選擇隱去。

第三種，念不好的作文。

老師要念不好的作文，不管作文是自己班的還是別的班的，一定要提前跟作者說，作者不同意，老師就不要念。作者同意，老師也要會保護(hù)學(xué)生的自尊，比如說說缺點(diǎn)，再說說優(yōu)點(diǎn)。

我班上一個很貪玩的、成績不好的學(xué)生，有次寫了一篇文筆流暢又搞笑的作文，我很想借此機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵他一下�？墒�，他的作文寫的班上另一個成績更差的學(xué)生的各種搞笑的事情。我征求了他們兩個人的看法，他們都同意念那篇作文，最后，我還是放棄了，怕有一丁點(diǎn)傷害作文里的那個學(xué)生。

老師念不好的作文，應(yīng)該征得學(xué)生的同意。

提問中的那個老師做得不好。

孩子受到傷害，哭了。家長不要主觀武斷地去學(xué)校找老師理論。

家長應(yīng)該聽聽孩子的想法。事情已經(jīng)發(fā)生，孩子最想怎么做？家長不要讓孩子二次受傷。

可以去跟那個老師談?wù)�。我的建議是，讓孩子自己去跟老師說，老師會給孩子一個解釋或者一個非正式的道歉，事情就不會鬧大。事情沒有鬧大，對孩子也好。如果家長去，性質(zhì)就變了，孩子也會下不來臺。

老師對于學(xué)生作文，每周都是要做一次講評的。對于好的作文，老師會作為范文，讀給大家聽。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高譴詞造句，行文布篇的能力，提高作文水平。

對于比較差的作文，老師會在不指名道姓的情況下，對作文中的不足指出來，引起大家的注意，少犯類似的錯誤。也從另一個方面鞭策學(xué)生作文的進(jìn)步。

自己的孩子作文不好，受到老師不指名批評，這是無可非議的。但是，如果做為外班的老師，在沒有經(jīng)過本班老師及班主任的許可，拿著孩子的作文到他們班去讀，作為一個反面教材去鞭笞，這顯然是對學(xué)生的一種羞辱，對學(xué)生尊嚴(yán)的一種踐踏。不管有沒有得到本班老師的許可，都是不可取的。

家長可以通過孩子的班主任去和這位老師談，讓他對孩子做出賠禮道歉，如果不聽，也可以通過校方去對老師進(jìn)行批評教育，給孩子一個說法。

一個學(xué)生的作文在老師和班主任不知情的情況下被另一個老師拿到他班里課堂上念讀，指出不足的同時，還指名道姓。這老師行為太不尊重人了，不可取!

教師在實(shí)際教學(xué)用自己學(xué)生的作業(yè)講評是常見的現(xiàn)象。不過筆者一般只公開作業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的名字，而完成質(zhì)量差的作業(yè)一般盡可能面批。因?yàn)樵搶W(xué)生的不規(guī)范或者犯的錯誤最好不公開講評，除了擔(dān)心有的學(xué)生臉皮薄以外，還有個原因：因?yàn)樵谄渌麑W(xué)生的認(rèn)知里面，這是他人的錯，不是我的。他們對待別人的錯誤態(tài)度會嚴(yán)肅嗎？很可能是覺得好笑。而且一般好的不靈，壞的靈。學(xué)習(xí)英語，在非自然語言環(huán)境下有共性的思維習(xí)慣，如CHINGLISH。本來是個別情況變成更多學(xué)生的問題。因?yàn)槿擞袝r候你說不能怎么樣怎么樣��？他往往印象深刻的是那個怎么樣。如果學(xué)生作業(yè)中的一些內(nèi)容非常典型，筆者的做法是打成word文檔再詳細(xì)講評!不直接拿學(xué)生用。至于拿到其他班級上課使用的作業(yè)，毋庸置疑只能是優(yōu)秀生的。

說到這，想起筆者小學(xué)五、六年級一篇作文，班主任用了近10年哪!好在寫得不錯，不然這臉不是丟到姥姥家了。???

作為一個語文老師，我覺得那位老師的做法非常不妥，不經(jīng)學(xué)生同意擅自公開學(xué)生的作文，某種程度上相當(dāng)于私拆別人的信件，對學(xué)生心靈造成嚴(yán)重傷害，是不道德的行為。

一、點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)上的錯誤要對事不對人。

作為一名教師，課堂上點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)無可厚非。如果是優(yōu)秀的作業(yè)，當(dāng)然可以點(diǎn)名表揚(yáng)。這樣不僅可以讓被表揚(yáng)的同學(xué)獲得成功的喜悅，也可以讓其他同學(xué)受到激勵，見賢思齊。但如果是有問題的作業(yè)，老師要對事不對人。只需指出錯誤，提醒同學(xué)們引以為戒即可。切記不要當(dāng)眾點(diǎn)名，傷害學(xué)生的自尊心。尤其是學(xué)生無心或因?yàn)槟芰Σ蛔銓?dǎo)致的錯誤，當(dāng)眾點(diǎn)名可能會讓一些比較敏感的學(xué)生難以接受，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果需要指正學(xué)生的錯誤，老師最好的做法是下課后再對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生也會易于接受。更何況這位教師還不是學(xué)生的任課教師，當(dāng)著自己學(xué)生的面點(diǎn)評其它班的學(xué)生，我想即使是她的學(xué)生也不會給這位老師點(diǎn)贊吧。誰知道自己的作業(yè)會不會被老師在其它班做反面教材呢？

二、作文不同于其它作業(yè)，老師展示需要注意。

有些人可能認(rèn)為這是件小事，學(xué)生有點(diǎn)小題大做。但在我眼里，作文和其它作業(yè)不同，它是一份有情感的作業(yè)。學(xué)生出于對老師的信任，會在作文里抒發(fā)自己的真情實(shí)感，或向老師傾訴，或?qū)で罄蠋煹膸椭�。老師一定要珍視學(xué)生的這種信任，認(rèn)真地給予回應(yīng)。無論作文寫得好壞，在當(dāng)眾展示之前一定要征求作者的意見，看看會不會侵犯作者的隱私或難言之隱。我有一個學(xué)生，父親去世了，她寫了一篇懷念父親的文章。文章催人淚下，感人肺腑，是難得的佳作。如能當(dāng)眾展示，會對同學(xué)們的寫作有示范作用。但經(jīng)過與那位同學(xué)交流，她不希望老師當(dāng)眾讀這篇作文，她不希望讓同學(xué)知道她失去了父親。我尊重她的意愿，沒有給學(xué)生展示。在我看來，沒有比呵護(hù)學(xué)生的心靈更重要的事了。更不可能不經(jīng)學(xué)生同意把她的作文拿到其它班去讀。我非常理解題主孩子的心情，自己的作業(yè)在本班被老師當(dāng)眾點(diǎn)名尚且難以接受，被其他老師拿到外班讀，已經(jīng)近乎羞辱了。如果這位老師因?yàn)楣ぷ魇д`，被其它學(xué)校的校長當(dāng)做反面教材通報(bào)全校，她心理能接受嗎？老師教育學(xué)生不能高高在上，要低下身子，學(xué)會換位思考。

解決辦法

孩子的班主任沒有管理好作業(yè)，工作上有失誤之處。需要給孩子解釋說明，做好心理疏導(dǎo)。另外一位老師，不告而取，自作主張公開孩子的作文，行為不當(dāng)，應(yīng)該給孩子賠禮道歉，爭取獲得孩子的諒解。這件事也再次提醒我們老師，教育無小事，無心也會犯大錯。處理學(xué)生的問題，一定要三思而后行。

首先我覺得這位老師應(yīng)該和班主任說，征得其同意，其次不應(yīng)該指明誰的作文。指出不足和建議是好的，但是當(dāng)著其他班級的同學(xué)指出該學(xué)生名字有點(diǎn)不妥，導(dǎo)致孩子的自尊心受到傷害，在其他同學(xué)面前覺得沒面子，覺得大家都在嘲笑她，孩子有了這樣的心里，更加抗拒上學(xué)，顯然這樣的做法對孩子造成了不好的影響。我希望該老師能和班主任溝通好，換個方式在班上重新點(diǎn)評一下，讓學(xué)生們都明白了不是該學(xué)生一個人的作文不好，其實(shí)所有的作文都是有不足的，讓孩子們能正確的去認(rèn)識。一般作文的點(diǎn)評首先是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) ，其次是不足，然后是建議。你可以把這位同學(xué)好的地方在班里指出來，然后說不足，告訴同學(xué)們這位同學(xué)的不足不僅僅是他一個人身上有，其實(shí)大家都有這樣的不足，讓孩子們明白，也意識到自己的不足。最重要的是讓孩子們以后不要害怕寫作文。

其實(shí)很多女孩子還是很害羞的，特別是寫作文的時候最不喜歡老師當(dāng)著同學(xué)的面公布出來。如果要公布出內(nèi)容，最好也是不要公布學(xué)生的名字，這樣即讓寫作不理想的同學(xué)個人知道自己的不足之處，也保護(hù)了她的自尊心。

有的老師以為把學(xué)生的寫作不足讓所有的同學(xué)都知道，這樣就能激發(fā)學(xué)生以后的寫作積極性、認(rèn)識自身不足會有所改進(jìn)。這也只是老師單方面認(rèn)為的，也沒考慮這是不是所有的學(xué)生都有這么強(qiáng)大的心里素質(zhì)、有沒有這方面的認(rèn)知，會不會與他自己認(rèn)為的適得其反，這些都是作為一名合格的老師該考慮到都。

同時家長也不用過濾的擔(dān)憂，也不要一點(diǎn)點(diǎn)事就為孩子抱不平，這樣才會促使她對家人更有依賴性，沒有學(xué)習(xí)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會想要放棄學(xué)業(yè)。作為家長更應(yīng)該是好好開導(dǎo)、鼓勵孩子，遇事要想辦法解決，而不是去逃避，一次寫作不行我就多寫幾次，學(xué)生就是要虛心受教的，你要想所有的作家也是通過千錘百煉才有現(xiàn)在的名氣。

所以遇事退縮是不行的，必須迎難而上去克服它，只有這樣，以后的成長道路上才能一帆風(fēng)順！

我自己做過老師。也出版了百萬字文集。剛好女兒也在上小學(xué)。說幾點(diǎn)看法供參考。

首先是老師如果不是故意指名道姓帶貶損的去說到孩子的作文，只是就事論事指出文章中存在的問題，那么家長就不要太過計(jì)較，可以告訴孩子，老師的用心是幫助更多同學(xué)進(jìn)步，咱們改正問題 ，寫的更好，爭取下次下下次被當(dāng)做好的范文去讀。

其次是生活里總有各種各樣的不快每天發(fā)生 我們要幫孩子學(xué)會去看積極意義的一面。比如數(shù)學(xué)不及格，那從五十分到六十分進(jìn)步十分比較容易 ，從九十八分到一百分反而比較難，正視自身存在的成長空間其實(shí)是很正向的一件事。

最后是說給老師和家長，對孩子的作文也好成績也罷，可以提出問題，也要給點(diǎn)夸獎和鼓勵，給出進(jìn)步方向，態(tài)度起碼要溫和，讓孩子知道我們愛孩子，希望孩子進(jìn)步，而不是僅僅為否定而否定。

孩子心智發(fā)育還不成熟，看問題容易進(jìn)死角，老師是不是不喜歡我了，同學(xué)會不會笑話我？這些困擾不是小事，需要我們用溫柔尊重理解的態(tài)度去化解。

如果不是點(diǎn)開了問題描述，可能我也會和大多是人一樣覺得這位家長有些小題大做，女兒作文被推廣宣傳，家長該與有榮焉才是嘛，這是有多zio，還要拿來大討論。但是，看了問題描述，不得不說感覺心理來了個大反轉(zhuǎn)，原來不是被推廣宣傳而是被拿來做了反面教材。

呃！果然，任何事情都不能先入為主，但是這種條件反射下的第一看法，也一定程度反映了大眾的基本接受和認(rèn)可底線。那就是表揚(yáng)隨意，但是批評卻一定得慎重，尤其對孩子，教育者一定要注重維護(hù)孩子的自尊，尊重孩子的隱私。

現(xiàn)實(shí)中，不乏老師拿學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯過的錯誤當(dāng)作反面教材，讓大家學(xué)習(xí)，以避免在將來犯同樣錯誤。這些都是好意，也是老師教學(xué)所使用的基本方法。但是如果這種錯誤被打上了標(biāo)簽，具體成了某某犯的錯誤，就實(shí)在有些傷自尊，也著實(shí)打擊孩子自信心和學(xué)習(xí)積極性。

建議老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定慎重，別把孩子的情緒不當(dāng)事。至于已經(jīng)被立靶子的小姑娘，家長多多開導(dǎo)下，或者跟老師溝通下，請老師發(fā)掘下孩子的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)表揚(yáng)下，這樣可能可以抵銷一點(diǎn)孩子在學(xué)校的受挫感。

至于再去糾結(jié)班主任究竟知情還是不值情，對于整個事情負(fù)面影響的消除也沒有太大幫助。作文出現(xiàn)的問題一定是老師們一起改作業(yè)或是教研組討論時被談及的，法律上也不存在學(xué)生作文屬于個人隱私，不得泄漏這一說法。既然是作為作業(yè)上交，那么作文本身就屬于公開性質(zhì)。老師是可以在教學(xué)中使用的，但這個使用應(yīng)當(dāng)符合一定之規(guī)，涉及職業(yè)道德的范疇。

請老師們正視學(xué)生們的正向情感需求，他們不僅僅是被教育者，同時也是一個人格完整的獨(dú)立個體。家長也一定理解老師，多和老師溝通了解孩子在校情況，對于老師工作中的疏忽，少埋怨，給孩子樹立良好榜樣，以積極的心態(tài)和老師共同處理。

這件事從兩個方面說。一是對于老師而言，每一個學(xué)生的自尊心是需要尊重和保護(hù)的，孩子受到傷害就必須積極解決，至于什么形式以孩子恢復(fù)正常狀態(tài)為前提。二是關(guān)于孩子，遇到類似情況，不同的人有不同程度不同形式的反應(yīng)，這種幾近崩潰的反應(yīng)需要反思，平時在孩子的心理成長上是否存在關(guān)愛不足而導(dǎo)致心里脆弱的可能？畢竟人生坎坷，家長不能保護(hù)孩子一輩子，幫助孩子心理強(qiáng)大起來也是家長給予的一份財(cái)富。事情發(fā)生了，是壞事也是好事，壞事是孩子受到傷害，這需要老師配合解決。好事是處理得當(dāng)?shù)脑挘�孩子因此也會收獲一份成長，家長從此也會更關(guān)注孩子的心靈成長。