別拿老師說事行不！我不是老師！但我從心底里敬重老師！噴誰都可以，別噴老師！更別拿老師洗存在感！曾經(jīng)坐在或是現(xiàn)在坐在老師面前卻噴老師口水的人就是牲口不如的東西！再說一句；老師您好！

網(wǎng)上一些子自稱自己是教師的人，卻來黑教師群體，這些人的用心一看即穿。

這些人一方面想盡辦法來抹黑教師群體，一方面借這個(gè)風(fēng)口話題來推銷自己，真的是可悲又可憐！

他們?yōu)槭裁匆�這樣做？

第一、為自己教育子女的失敗找替罪的人。

這群人有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對孩子溺愛，慣養(yǎng)，嬌縱，包容，遷就，滿足孩子的所有需求，一切圍著孩子轉(zhuǎn)，把孩子捧在手心，頂著頭頂。聽不得，見不得孩子受一丁點(diǎn)的委屈。只要孩子受一點(diǎn)點(diǎn)的委屈，不分青紅皂白，不分是非曲直，就失去了理智發(fā)瘋一般的給孩子撐腰仗勢。實(shí)際上，他們都是徹頭徹尾的教育子女失敗者。他們的子女也完全繼承和發(fā)揚(yáng)了他們身上的品質(zhì)和精神，甚至比他們還牛逼，還厲害。管教不了自己的子女，找不到心理的平衡，就把罪責(zé)推給教師。孩子能學(xué)好那是孩子自己的本事，孩子學(xué)不好那是教師沒有盡到責(zé)任。

第二、攻擊型人格，只有攻擊別人才能找到酣暢淋漓的快感。

這樣的人一般都是唯我獨(dú)尊，老子天下第一，攻擊別人來獲得快感。孩子在學(xué)校逃課、搗亂、抽煙、打架、滋事、上課睡覺、不交作業(yè)，他們不配合也不教育。但如果老師批評教育孩子，他們卻往往積極關(guān)注，積極回應(yīng)，甚至是揪著不放，大肆渲染，沒完沒了。

第三、制造熱議話題，借此炒作自己。

當(dāng)“體罰”成了熱詞時(shí)，只要是提到教育學(xué)生的事情，是不是體罰，都是體罰。是不是教師的錯(cuò)，都是教師的錯(cuò)。因?yàn)橛小敖處熉殬I(yè)道德規(guī)范”《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》來約束教師，但卻沒有法律法規(guī)來約束學(xué)生和家長。為了息事寧人，只能把責(zé)任推給教師，只能讓教師付出代價(jià)來平息事端。

因?yàn)椋�這樣的話題是熱點(diǎn)，有看點(diǎn)，有議點(diǎn)，只要談老師的這樣的話題，登高一呼，四方響應(yīng)，不辨事實(shí)真假，不分青紅皂白，總能引來一股強(qiáng)大的惡毒“噴流”！這樣，就達(dá)到他們的目的，他們就有獲得感和滿足感。然而，惡毒背后掩蓋了事實(shí)真相，掩蓋了本真善良，掩蓋了公平正義，也掩蓋了老師的職業(yè)尊嚴(yán)，更寒了教師群體的心。

我們不得不承認(rèn)，當(dāng)下教師隊(duì)伍中的確有一些喪失師德，丟失人格的害群之馬。正是這樣一些老鼠害了整個(gè)一鍋湯。少數(shù)老師的行為抹黑了整個(gè)教師群體，降低了教師隊(duì)伍的社會(huì)公信度，這就像一塊病毒一樣被不斷的放大和擴(kuò)散，以致于引起社會(huì)的熱議風(fēng)潮。

但現(xiàn)實(shí)中，教師隊(duì)伍的整體還是好的，主流還是初心不改的，絕大數(shù)老師都是懷揣夢想，捧著良心，克己奉公，兢兢業(yè)業(yè)的教書育人，但他們一樣被抹黑和攻擊。盡管絕大數(shù)老師跟著少數(shù)害群之馬遭受著被誤解和被抹黑，但仍然憑著良心站在講臺(tái)，只要當(dāng)一天老師就盡一天職。

社會(huì)太不了解教師的真實(shí)生活了，根本就不知道教師的真實(shí)的生命狀態(tài)。請到基層一線當(dāng)一周教師親身體驗(yàn)一下再發(fā)言。請到農(nóng)村基層，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)調(diào)研一下，看看那些堅(jiān)守在教育一線的老師們都過著什么樣的生活，和那些噴子嘴里說的一樣嗎？

這個(gè)社會(huì)對教師的誤會(huì)太深！其中，就有那么一小撮人，想著法，變著法，攻擊教師群體，抹黑教師群體，以達(dá)到他們見不得光的目的和慰藉他們陰暗的心理。

我也是老師，看到老師天天被拿來作為談資，也想答非所問的侃侃老師。

我－－是老師，所以請不要跟我談錢，因?yàn)槲覜]錢，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我可以努力堅(jiān)守著我作為老師的尊嚴(yán)，不去在金錢面前低下高傲的頭去自卑，去乞憐。但是卻無法坦然接受大眾無休止的關(guān)于師德的拷問，我愛我的工作，我努力工作就夠了，請讓我和其他工種的工作人員一樣，高高興興的上班，享受工作的快樂。請不要一遍遍的讓我證明我多高尚�；蛘邫z討自己多么不高尚！

我的心里也有詩和遠(yuǎn)方，我面對的每個(gè)孩子都是一首首靈動(dòng)的詩，他們到達(dá)的五湖四海便是我的遠(yuǎn)方。我可以為孩子們哭，為孩子們笑，為孩子們耗盡青春，吐盡最后一寸絲。卻聽不得一些高調(diào)，說什么選擇了教師就是選擇清貧……說什么教師是太陽底下最光輝的事業(yè)……我選擇教師是選擇了理想。我為理想而活不見得一定要清貧吧？讓教師活的好一點(diǎn)就違背道德違反社會(huì)了嗎？我們都是生活在太陽底下，為何獨(dú)教師最光輝？難道發(fā)光不需要燃料？

最后我想說，作為老師我想靜靜的工作，安心的育人。更想好好的生活。

說實(shí)話教師群體也是很大的群眾，難免有素質(zhì)不高，師德缺失的老師。同時(shí)教育中也確實(shí)存在這樣那樣的問題，比如職稱問題、績效分配問題、教師地位及補(bǔ)課等。

一、存在個(gè)別老師在網(wǎng)上吐槽教師陰暗面的可能。說實(shí)話，教師這么大群體，難免有老師受到不公正待遇，比如評職稱時(shí)的暗箱操作，績效工資分配不公。于是有老師在網(wǎng)上吐槽，發(fā)泄心中的怨氣。

二、有人冒充老師揭露老師陰暗面，為自己謀利。比較典型的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員鼓吹在職老師課上不講課后補(bǔ)，將個(gè)例說成普遍。也有說在職老師水平低，不負(fù)責(zé)，從而為自己拉生源，達(dá)到自已目的。

三、社會(huì)上心理陰暗的噴子較多。這部分人可以說心理陰暗，唯恐天下不亂，見誰噴誰。噴警察、噴醫(yī)生、噴老師，反正就是仇視社會(huì)。往往是拿道聽途說的東西添油加醋說成是事實(shí)，無非是混肴視聽，誤導(dǎo)吃瓜群眾。

做為普通大眾一定要有自己的判斷力，不將個(gè)例當(dāng)普遍，不聽謠不傳謠，自覺維護(hù)良好的社會(huì)秩序，不讓那些噴子得逞。

個(gè)人一點(diǎn)淺見，歡迎大家留言評論。

我真不知道是什么原因叫有些人在用盡心思黑老師。你用你的老師費(fèi)盡心思教給你文字，去黑你的老師，你不覺得心里有愧嗎？也許你的老師為了讓你多學(xué)點(diǎn)知識(shí)批評過你，或者體罰過你，還不都是為了你的好？做人要有人心，不然和畜牲有何區(qū)別！人要懂得感恩。舉頭三尺有神明。不要為了一己私利出賣良心。話說過頭了，事做過頭了，終究是要還的。天眼恢恢，疏而不漏。

個(gè)人感覺，教師群體是全中國違法犯罪率最低的群體。監(jiān)獄里關(guān)押的幾百萬罪犯確實(shí)沒有幾個(gè)當(dāng)過教師的。教師群體也是道德品質(zhì)高尚的群體，這一點(diǎn)毋容置疑。任何人都沒資格對教師群體說三道四。當(dāng)然教師們也歡迎正義的人民提一些合理化建議，同心協(xié)力把孩子們培養(yǎng)成國家的棟梁之才！同時(shí)教師們堅(jiān)決反對某些敗類刻意抹黑辱罵教師群體！正義必將戰(zhàn)勝邪惡！

網(wǎng)絡(luò)上總有一些人，處處以黑教師為樂事，更甚的是把教師說得一無是處，把少數(shù)教師犯法的案件說成是教師中的普遍現(xiàn)象。

每一位有良知的中國人，每一位懂教育，關(guān)心教育的仁人君子，絕不會(huì)這樣做。

請問，如果現(xiàn)在中國的教師象某些人說的那么普遍性，那么沒有水平，中國的教育還有救嗎？說這些大言不愧的人，中國教育這么差，你們要不要請外國的老師來教，還是把孩子送出國去深造呢？

有些人對河南欒川20年后打老師的常堯大力表揚(yáng)，巴不得自已也去試試。請問，是不是打老師，再把學(xué)校搞亂了，中國的教育就進(jìn)步了，還是退步了？

我認(rèn)為，不管做什么行業(yè)的人還是無業(yè)游民，不管是官是民，不管是老師還是已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生，誰犯法就抓誰，就判誰的刑。國有國法，行有行規(guī)，誰與國法為敵，誰與人民為敵就抓誰，才能真正體現(xiàn)國家的法治。

你是真君子，對不法現(xiàn)象，不法分子，上法庭控告，不必躲在陰暗角落罵幾聲出出氣。正人君子應(yīng)用正當(dāng)?shù)姆�律手段保護(hù)自已。

全中國的教師絕大多數(shù)都勤懇懇，任勞任怨，極少數(shù)教師中的敗類應(yīng)及時(shí)受到國家法律的制裁。

沒有教育就設(shè)有一個(gè)國家的進(jìn)步，教師是教育任務(wù)的履行者，是培養(yǎng)千千萬萬人材的實(shí)施者，老師這個(gè)神圣的職責(zé)任何人代替不了。

現(xiàn)在，中央每年派出到各地的巡視組，是體察民情，是深入調(diào)查了解各地執(zhí)行中央政策情況，是對各地貪官污史的打擊的上鋒寶劍。

中央一定會(huì)深入了解教育和教師面臨的問題，制訂出詳細(xì)可行的政策。

中國的教育一定會(huì)擺脫一切困難，迎來教育的春天。

你們?nèi)ヮ^條上面去搜，盡是很多中小學(xué)的老師，成天講題。很多還收費(fèi)。這些人為啥值得別人去糞，我主要認(rèn)為是一下幾點(diǎn)。

第一， 不務(wù)正業(yè)，本來一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，備課，上課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，需要大量的時(shí)間和精力，哪兒還有精力再搞其它一些課外輔導(dǎo)?

第二 如果覺得收入不高，非要出來賺點(diǎn)外水，也可以理解。但是，成天講題刷題，就是誤人子弟。為啥這么說呢？ 因?yàn)轭}做不完的，學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常沉重了，你還出來跟他們講題，然后再布置大量作業(yè)，不是增加他們負(fù)擔(dān)嗎？況且，他們成天講題，我覺得抓不住根本。因?yàn)閷W(xué)生的任務(wù)是讀書，老師的任務(wù)是教書，不要小看這兩個(gè)詞，古人造這兩個(gè)詞是有深刻道理的，如果老師引導(dǎo)學(xué)生把書本上的基本概念，定理，定律，基本公式的來龍去脈搞清楚了，深刻理解了，并輔之以適量的作業(yè)和把這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中去，對付考試就不是問題。現(xiàn)在的問題是，很多老師根本不引導(dǎo)學(xué)生去讀書，動(dòng)不動(dòng)就是講題，布置大量作業(yè)喊學(xué)生去做，這樣，學(xué)生根本沒有弄懂書上的根本：基本概念，定理定律和公式。造成老師講過的，就會(huì)，沒有講過的，即便是解決這些問題的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過，也不會(huì)。這不是在培養(yǎng)會(huì)模仿的復(fù)印機(jī)嗎？ 長期下去，這樣的后果，就是中國學(xué)生嚴(yán)重依賴?yán)蠋�。老師講了的題目類型，才會(huì)。沒有講的就不會(huì)，于是乎老師就拼命講題，講類型，然后布置大量作業(yè)來模仿。這樣嚴(yán)重破壞學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，工作后，凡事都必須有一個(gè)模板，照到模板才能依葫蘆畫出瓢。不管是對學(xué)生自己，還是對國家發(fā)展極為不利。即便是大量刷題考上了所謂的好學(xué)校，但是，這些學(xué)生到了大學(xué)，沒人看管，就加倍�；貋�。我的親戚家的兩個(gè)小孩，都上了211大學(xué)，一個(gè)大學(xué)留級，另一個(gè)讀了兩年，掛了六科。讀過大學(xué)的人都知道，中小學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，都是小兒科，大學(xué)才是該拼命的時(shí)候，可是，我們的很多老師，把娃娃的讀書興趣在中學(xué)就給消耗殆盡了。他們本可以引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，去把書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中去�？墒�，很少有老師這樣做。他們毒害了他們所教班級的學(xué)生不說，還出來在大廳廣眾之下，去毒害眾多的學(xué)生，他們不被糞才怪。

如何有老師發(fā)布如何把中小學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，或者如何讀書？沒有人糞他們。有些高中數(shù)學(xué)老師，連復(fù)數(shù)和三角函數(shù)都不知道在社會(huì)生活中有什么應(yīng)用，更不說如何應(yīng)用了。這樣的老師還天天出來講題，喊學(xué)生刷題，你們說，這些害人不淺的人，該不該被糞?

個(gè)人愚見，不足之處，敬請批評指正！

我是教師，我在網(wǎng)絡(luò)中也表達(dá)過老師們自己有些行為和言論也需要反思的言論。但教師絕對沒有網(wǎng)絡(luò)言論說得那么不堪，“妖魔化”教師成為某些人游蕩在網(wǎng)絡(luò)中的習(xí)慣。

在此我不想說那些天天在網(wǎng)絡(luò)中丑化教師的鍵盤俠們，但想說說我們自己，說說當(dāng)前主要的家校矛盾。

我不認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中揭露的一些現(xiàn)象不存在，噴子們的問題是將這些現(xiàn)象以片概全，將少數(shù)人的行為遷怒于教師的整個(gè)群體。

我認(rèn)為，對于當(dāng)前教師行為中爭論比較激烈的主要有有償補(bǔ)課、體罰和作業(yè)，這也正是國家已經(jīng)出臺(tái)政策干預(yù)的教師行為，由此也能看出這些對家校關(guān)系造成影響的嚴(yán)重性。對此我分別有著不同的態(tài)度。

首先說有償補(bǔ)課。一說到教師有償補(bǔ)課，我們許多老師也承認(rèn)有，但多數(shù)老師總說這是極少數(shù)老師的行為？但我要說，這真只是極少數(shù)嗎？特別是城區(qū)，我看補(bǔ)課教師不是少數(shù)吧？

即使是現(xiàn)在如此高壓態(tài)勢下，仍然不時(shí)傳出有教師有償補(bǔ)課被處分的事，還有多少老師沒有被發(fā)現(xiàn)（不能說沒發(fā)現(xiàn)，只能說沒被舉報(bào)），我們老師自己心里有數(shù)。

我不想在此與大家爭議有償補(bǔ)課應(yīng)不應(yīng)該取消，我只是想說既然國家三令五申嚴(yán)禁，在職教師有償補(bǔ)課的現(xiàn)象卻屢禁不止，難道說是這些教師有舍身成仁的精神，一心為學(xué)生好？

我反對不是我有多高尚，而是不喜歡一些教師的虛偽，為了增加收入就是為增加收入，我們也是普通的人，有這想法不正常嗎？我反對的是的確存在有教師強(qiáng)制或暗示學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的行為，這是引起家長強(qiáng)烈反感，最后造成國家干涉的主要原因；我更反對的即使是現(xiàn)在國家強(qiáng)烈禁止，還有教師頂風(fēng)作案，這樣的老師難道不是被利益蒙蔽了心智？

其次說說教師體罰。對教師體罰學(xué)生行為個(gè)人卻非常糾結(jié)。個(gè)人反對教師體罰，更強(qiáng)烈譴責(zé)那些嚴(yán)重體罰學(xué)生造成學(xué)生傷害和經(jīng)常性侮辱學(xué)生的行為。

但是客觀說，老師在教育學(xué)生的過程中，有時(shí)遇到特別讓自己生氣的學(xué)生，一時(shí)沒控制住情緒的情況誰都可能發(fā)生，因此這就給教師帶來了巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

雖然說教師“懲戒”學(xué)生的相關(guān)細(xì)則有望馬上出臺(tái)，但我卻認(rèn)為“懲戒權(quán)”的作用不會(huì)太大，也難解決教師可能體罰帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

最后說說作業(yè)。一直不理解為什么老師布置作業(yè)也成為了家長有意見的普遍性問題。

直到現(xiàn)在，我仍不認(rèn)為用群布置作業(yè)，要家長監(jiān)督協(xié)助孩子完成作業(yè)等問題能到教育主管部門一次次發(fā)文，甚至國家文件都規(guī)定禁止的程度。

總之，我們堵不住別人的嘴，捆不住別人的手，但我們可以做好自己，做好了自己也不怕別人說，自己沒做好更怪不得別人說。

更多志愿填報(bào)知識(shí)，教育觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源、教育技術(shù)，敬請關(guān)注“輕風(fēng)教育”。

說實(shí)話，不是老師真的不知老師的苦，不知老師的付出！說句實(shí)話，就算是現(xiàn)在被千夫所指的補(bǔ)習(xí)班，我所知道的那都是一個(gè)辛苦錢，我身邊的老師沒一個(gè)羨慕！班照上，不出成績沒學(xué)生，要出成績得付出多少時(shí)間和精力！這雙倍的付出不是一般人能承受得了的��！所以，那些所謂教師揭露的陰暗，基本都是岸上的人覺得水手沒用力！