一個字，是。

當一個職業(yè)被剝奪了行使基本權(quán)力的能力，卻還要承擔其責任的時候，從事這個職業(yè)的人，就免不了成為弱勢群體。目前的情況來看，教師無疑就是弱勢群體，與教師處境類似的，還有八九十年代的農(nóng)民，現(xiàn)在的公立醫(yī)院的醫(yī)生和護士，以及無端被訛的八達嶺野生動物園。

相比較而言，教師的弱勢，都是郁悶的，隱形的。現(xiàn)在的家長，權(quán)利意識提高得不少，但許多人的自身素質(zhì)卻沒怎么提高。這就形成了“老師必須保證學生學習質(zhì)量但不能逼著學生做不喜歡做的事”的情況，你把孩子送學校，老師打不得、罵不得，到最后學習差了你還怨老師，你讓老師怎么做？

一個班的學生，什么樣的人都有，聽話的，不聽話的，心理承受能力高的，還有一點委屈都不能受的。你批評他，他受不了，跳樓了，平日里說得好好的，老師也不容易，但孩子一出事，只要是在學校里想不開了，責任就是老師的，老師承擔不起。因此，現(xiàn)在的教師，對那種事兒逼學生家長也只能是他們愛怎樣怎樣了，反正我只要保證你孩子不出事就行。這就又讓另一部分家長不滿意，老師你怎么能這樣呢？你是不是不負責任？

老師也承擔著許多難言的痛苦。譬如我認識的一個班級的班主任，她是個非常棒的老師，學生家長都很感激。但學生家長群里，就有且只有一對孩子父母，是小小官員，各種不合群。他們的孩子是個非常差勁的孩子，拿筆尖扎人玩，總是和人交頭接耳，帶壞全班學習氛圍。后來這孩子的父母不知道因為什么事，居然去學校把這老師告了。說老師總是無緣無故批評他們的孩子，導致孩子自尊受損。學校讓老師說明情況，雖然事情過去了，但老師再也不去批評這孩子，整個班級就非常亂了，出現(xiàn)嚴重的爆粗口的情況，老師不得已出面教育，這對家長就又狀告老師鉗制言論自由。

這家長就純屬事兒逼類型的，天天盯著老師的過錯要舉報。你想啊，一個班級有五十個學生，那就有一百個家長，一百個人里面，總有一兩個死變態(tài)。對于其他人來說可能避一避就過去了，對老師來說，攤上那就是躲不過去的。老師天天就把大部分精力花在這種“會鬧”的家長身上，真的身心俱疲。

放以前直接連罵帶撅地卷回去，屢教不改、欺凌同學的學生，直接勸退�，F(xiàn)在不行，講究包容。新聞通常這么寫：

不僅如此，教師還成了一個“高尚”的職業(yè)。甚至放假期間一群老師自費聚餐都會被通報批評，這個要求實在是太過分了。教師雖然教書育人，但首先他們是人，不是神。教師的工資也沒有高到普通官員的程度，任務(wù)和壓力都巨大，平時還不許娛樂。

有些地方教師的工資，甚至低于貧困縣的最低工資。因此進行抗議，這時候網(wǎng)絡(luò)輿論怎么說的呢？

有相當一部分人張嘴就來，說“這就是人民教師的水平”“老師不去給學生上課，卻想著錢，有什么資格當教師”。

前不久的事情，有民辦教師一月工資幾百塊，幾百塊啊朋友們！教書育人的人，比街上的叫花子賺的少十倍啊朋友們！更多基層教師，一月一兩千，你們還要求他們“高素質(zhì)”“高學歷”“高水準”“高品格”。你捫心自問，自己的孩子讀書出來干這職業(yè)，你愿意嗎朋友��？

誠然教師群體也有魚目混珠的，但那也僅僅只是少數(shù)。任何職業(yè)的個體都不同，但總的來說，教師是被賦予超高希望和要求的群體。然而多數(shù)教師并沒有受到很好的禮遇，卻要承受圣人一般的嚴格監(jiān)督，您說他們?nèi)鮿莶蝗鮿荩?/span>

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（@低調(diào)先生）謝邀！其實不能這樣說，在我眼里教師并不是弱勢群體，因為大部分人還是很尊重老師的，你覺得這些例子是特例，是比較過分的。

不過話反過來說，確實有很多事情，最后是教師背了鍋，因為大家覺得他們好說話好欺負。前幾天那些買菜被通報批評的老師，我也說過教師這個群體，在祖國大家庭中，就像是家中的“乖乖仔”一樣，領(lǐng)導說什么只會照做，不會爭辯什么。教師是為人師表，師德為范，養(yǎng)成了不喜歡、不愿意對國家的政策、法律法規(guī)說三道四的習慣，即使有太多的對教師不公平待遇，也不會主動去反對，這就是師德為范。

教師現(xiàn)在是越來越難做，工作強度真的很大，有的做班主任，明明沒有學過管理學，卻要管理一波人，管的嚴了不對，管的松了是你不負責。

行業(yè)保證單薄，30年教齡的教師，如果擔任一線工作，強度和剛剛工作的青年人是一樣的。工資沒有巨大的區(qū)別。也就是說：30年的工作，基本是平行發(fā)展的。收入的平行抵不過體力的下降。

教師的關(guān)系，基本談不上。因為教師的工作是封閉在校園里進行的，不用和\"形形色色\"\"方方面面\"的人打交道，除非是和家長交流。但是，家長一般是因為孩子在學校才對老師\"禮讓三先\"，孩子一離校，甚至一離班，關(guān)系就斷。一來因為教師本身就沒有建立關(guān)系的那個想法，二來家長(在孩子離開了學校后)仍和老師建立關(guān)系也沒有什么太多的好處。

學生的折磨，中學的老師，面對每個班40-80個精力正旺，自制力很低，對世界充滿好奇和準備用一切可能的方法去探索的學生，隨時都會遇到一些極端的事情，從成人的角度看不可理喻的事情。

在遇上像題目中出現(xiàn)的奇葩案例，領(lǐng)導管理的無知。有些領(lǐng)導在他的心目中，現(xiàn)實的正確的順序是：教育局第一，以他為核心的\"自己人\"第二，社會關(guān)系戶第三，中層第四，學生第五，教師第六。這是當利益發(fā)生沖突的時候選擇的順序。

所以從這些來說，教師可以說是弱勢群體。

教師是一個什么樣群體，要相對比較不能絕對。比如說教師與純粹的農(nóng)民與城鎮(zhèn)領(lǐng)生活低保的居民那是沒有可比性的。那么怎么比呢？以我個人的經(jīng)歷說個比較，結(jié)論就大家做吧。

80年高考我數(shù)學全縣第一但離�？撇�2分，那時是本科取完填�？浦驹�，�？迫⊥晏钪袑Ｖ驹傅�。由于那時沒有電話也沒有進村的公路，中專志愿就由班主任代勞。順帶說當時大中專計劃是分配到縣的，班主任是數(shù)學老師自認為我一定能做一個好的數(shù)學老師，就給我報師范，班里另一個剛上中專線的報市里一個規(guī)模較小名氣不大的財會學校。82年我來到工作的第一站離家10多K m的村小學，2位老師另一位是當?shù)氐拿褶k，那位進縣財政局。

4年后學校增一個班來了一個女孩代課，彼此年輕也互有好感。但女孩爸是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部母親曾做過老師就死活不愿女兒嫁一個老師。后來女孩自己做了合同制干部嫁了鄉(xiāng)企業(yè)辦的一個合同干部實質(zhì)身份是農(nóng)民包工頭。因為常年在外包工程生活確實不是我的寒酸，我也真心祝福女孩當初的選擇。

再8年后我有了本科學歷，從中學副教導主任干起至98年做了一所規(guī)模不小的中學校長。比教師我有多了許多的資源，但是麻煩事不斷。基建欠工程款，包工頭時常叫一伙人鎖門，一鎖門我不得不找政府找相關(guān)部門。一次走在路上突然下雨落湯雞一樣站在領(lǐng)導家門口，領(lǐng)導在室內(nèi)運動場鍛煉，自己足等了40分鐘連領(lǐng)導都感動。有次找一領(lǐng)導遇到對方有煩心事，叫他不應(yīng)遞報告不接足足冷場20多分鐘。最難受的是年底，各方面的檢查多達十多次，一次一個檢查組對一件小事糾纏一個星期，如果說按章處罰這事自己沒做好是應(yīng)該，他們是天天讓人陪著喝酒一醉耍酒癲，最后縣人大干預(yù)結(jié)論是學校有過錯上不了綱也上不了線，他們說幾句道歉話了事。

現(xiàn)在我在縣一中確實也是小有名氣的高中數(shù)學老師，中層領(lǐng)導，高級五檔，名利雙歸了。但生個病住個院報個發(fā)票很難，因為單位的醫(yī)保費不到年底是交不了的。無錢的時候辦個貸款先要想法找個家長要不誰都可以給我臉色。孩子畢業(yè)更別說給他安排個工作，找個人都難，當然教師的孩子早懂事，孩子博士畢業(yè)可去的地方很多，最后還是選擇高校做老師。

當然最后我也要說，只要努力，不論所處群體是強勢還是弱勢，自己的生活永遠是自己把握著。

最近某年輕教師寫的請教某校長的一篇短文，大家讀了或許能多教師這份職業(yè)加深了解。

尊敬的李校長，請教以下問題。

您憑什么剝奪班主任午休的時間，下午運動鍛煉的時間和晚上吃飯的時間，老師愿意犧牲自己休息時間是他偉大，但您沒有資格違反法律，強制班主任無償付出這樣的犧牲。身為資深教師，怎能是法盲，身為重要領(lǐng)導，怎能不恤員工？您拍腦袋一句話便要我們服從，知道何為尊重，何為民主？也難怪，不是被民主選出的領(lǐng)導，自然不懂民主。

更可笑的是，口口聲聲說為了學生，以生為本，結(jié)果卻剝奪學生午休鍛煉看書娛樂放松等時間，試圖將學生教師關(guān)在教室，實行監(jiān)獄式管理，便以為能讓本就厭學的d生成績突飛猛進？如此違背教育原則和人的天性，便是學生成績越來越差的根源，卻不思反省，反而變本加厲。這樣的急功近利只會壓制學生健康的成長，消耗學生的潛能，害了學生的一生。您可想過要問問學生的心聲？

建議您在每天這么多空閑工作時間里無所事事的時候，多看幾本書，多了解學生和教師的想法，才是正道！簡而言之，您不懂法，您不懂人性，您不懂教育，都沒關(guān)系，但我們這些身為一線最苦逼卻又最重要的底層教師，卻不能跟著胡作非為，違法的事情咱不干，害學生的事情咱不做，犧牲自身健康放棄自己家庭的事情咱更不從。

我們這群一線苦逼的底層教師，人微言輕，任勞任怨，早已習慣了被忽略，被壓榨，被寒心。國家歌頌教師無私奉獻的偉大，而社會其實冷眼旁觀；家長們刻意刁難，而問題學生們咄咄逼人；唯一的大家庭學校，也是無事時索取無度，有事時息事寧人。

唉，人生漫漫長路何其艱難。唯一的奢望，便是渴求有一天教育改革的春風能夠降臨，農(nóng)奴亦想翻身做主人�？扇缃衿谂我丫玫恼n改降臨了，卻又一次被戲弄，還是走上老路，換湯不換藥。目睹無數(shù)先輩同仁們，身體飽受摧殘，內(nèi)心飽經(jīng)折磨，那一顆顆曾經(jīng)的滿腔熱血卻漸漸麻木，人生最悲慘莫過于此，而我也要走上這樣的不歸路嗎？

魯迅先生說：\"做奴隸雖然不幸，但并不可怕，因為知道掙扎，畢竟還有掙脫的希望；若是從奴隸生活中尋出美來，贊嘆、陶醉，就是萬劫不復的奴才了！\"所以，我絕不愿意！

本人信奉與世無爭的生活哲學，卻萬不得已做了出頭鳥，只因滿腔熱忱，一心為校。俗語說忠言逆耳利于行，此次狗膽直言，只望學校能民主采納。

今天，教師的地位不會比農(nóng)民工高多少，甚至還不如農(nóng)民工！為何呢？農(nóng)民工如果覺得不爽，大可以撂挑子走人，可教師呢，背著為人師表的牌子敢嗎？農(nóng)民工受到了委屈，大可以當面抗爭，可教師呢，為了飯碗只能忍氣吞聲，農(nóng)民工被服務(wù)對象欺負了，大可以跟對方拼了命地干，老師呢，稍微對學生嚴厲了一點你就準備著被家長打，要挾，被領(lǐng)導批吧！……

上個禮拜，我同事上化學課，課上有同學玩手機，我同事就把手機收了，那個學生特別不服氣，理直氣壯的跟我同事索要不成，居然報警了，說老師搶他手機，讓賠他五千塊錢，我們辦公室的都氣的不行，第一次遇見這種學生，警察來了問清楚緣由，調(diào)解了一會兒就走了，家長來了，貌似也管不了自家的孩子，要不是九年義務(wù)不允許開除學生，這種學生真不想留他，受了這么多年教育還人事不懂，學校規(guī)定學生就不允許帶手機，老師發(fā)現(xiàn)了暫扣至學期末，但是一般情況下老師收了學生手機，周末放假就會還給學生，囑咐家長不讓孩子再帶來，如果每個學生都跟他一樣，老師們就別活了

別再太辱罵太逼迫教師了，之所以教師是弱勢群體，是因為教師有良心有道德有節(jié)操有愛心。其實，教師手里頭掌握著你的命根子 --你們?nèi)�家的寶�?--你們的孩子。惹極了，不需打不需罵，只需讓孩子成為廢物點心就成（從教育的角度看是很容易的，只需要按照家長的要求來要求孩子就成了），而且還會贏得大家的高度評價（這是一個好老師有責任心的老師），這主要是大多數(shù)人并不懂得教育規(guī)律教育本質(zhì)（都太容易糊弄了）。歸根結(jié)底，尊師重教是孩子成人成才的根本保障。

使老師成為弱勢群體的社會是悲哀的！本來教育就是國家強盛，民族振興的堅實基礎(chǔ)！看看世界上發(fā)達的國家，哪個不是靠優(yōu)質(zhì)教育支撐的，如英、美、德、以色列、日本等，少年智則國智，少年強則國強，少年時期正是接受好教育，養(yǎng)成好習慣的黃金期。如果連教他們的老師都不能受到尊敬，甚至受到欺辱，他還有什么威信教育學生，怎么能成為學生的楷模？！所以，全社會都應(yīng)尊重教師。象最近爆光的紀委通報教師AA制聚餐和買地攤菜的事件，為官者濫作為，既損壞教師權(quán)益，更使教師淪為弱勢群體！社會影響極壞，應(yīng)積極糾正。另外該給老師的待遇及時兌現(xiàn)，鼓勵教師建功立業(yè)！當然為師者更要以高尚師德，滿腹經(jīng)綸，誘誘善導，愛崗敬業(yè)，愛生如子地培養(yǎng)下一代。

確實是如此，自古以來，老師就被人瞧不起，

現(xiàn)實社會誰都可以對著老師指指點點，說三道四的。

原因有多方面:

1.國家層面上，雖然說“教師是太陽底下就光輝的事業(yè)”，國家也很重視，但是，實際上拿得高，放得很低，教育投入比較少。

2.社會層面上，對我們老師的期望值過高，“沒有教不好的學生，只有教不來的老師”，是辛勤的園丁。期望過大，失望也大，意見也接著跟來。

3.自身層面上，待遇低，經(jīng)濟決定地位，門檻也低，人數(shù)多，什么人都可以來當老師，除了教育權(quán)，靠嘴皮子說話，什么權(quán)利都沒有，手無縛雞之力，一臉的寒酸相。

我的父母，爺爺奶奶都是老師。說真的，我看到這個問題，第一時間的反應(yīng)是十分強烈的，難道教師不弱勢嗎？現(xiàn)在隨隨便便說學生幾句，都有可能挨上級領(lǐng)導的批評，加上媒體的添油加醋，老師的權(quán)益根本得不到保障好不好！我立刻跟家里人討論了一下，他們卻告訴我，教師不能算弱勢群體。我懵逼了。

他們跟我說，如果孩子成績不好，家長可能會不好意思見老師。??????我心說，這有什么，但他們覺得中國傳統(tǒng)尊師重教的思想還是存在的，所以并不能說明教師是很弱勢的存在。

而我的看法是現(xiàn)在很多人看不起老師，以前不還是有臭老九的說法嘛。畢竟很容易看到某某家長對老師出言不遜的報道，還有學生跟老師對著干，造成一定傷害的，但學校并不能給予老師權(quán)益的新聞。老師真的就強勢嗎？（幾年前還有學生捅死老師的，因被訓斥而惱羞成怒打死老師的）老師難道不是一個高危職業(yè)？

他們說那只是個例，畢竟現(xiàn)在有部分老師并沒有師德，造成了社會上一些人對老師的誤解。但凡是重視孩子教育的家長都是能夠理解老師并十分希望老師重視自己孩子的。很大程度上還是挺尊重老師的。

他們又跟我舉了譚千秋老師的例子，說那是大愛。言盡于此，留下繼續(xù)懵逼的我。

所以，教師也許就不應(yīng)該被打上弱勢或強勢的標簽。

我的父母并沒有被媒體渲染的那樣起早貪黑批改作業(yè)，但也會為某個學生發(fā)出恨鐵不成鋼的嘆息，他們也是人，他們和我們一樣都只是普普通通的人。

我們的縣城是周邊教師工資最低的縣，拿著最低的工資怎么可能不抱怨？但第二天依然還是早起上班，面對自己的孩子們，絲毫沒有不快，這些不過是本職工作而已。

有人說，教師是人類靈魂的工程師。我覺得這有點高估了，他們其實是梯子，讓學生踩在身上往上面走，至于結(jié)果如何，還得看學生自己了。

教師就是教師，他們是一個群體，談不上強勢，但也絕不弱勢。但不可否認的是，一個好老師值得去尊重。